📌 Les connaissances conceptuelles regroupent des concepts abstraits ou concrets, les connaissances procédurales regroupent des procédures simples ou composées, et les connaissances métacognitives concernent la conscience de soi et des stratégies d’apprentissage.
★ À maîtriser
📌 En science infirmière, le paradigme influence la façon d’observer, de réfléchir et de prendre soin d’une personne.
Compléments
En soins infirmiers, deux infirmières peuvent observer le même patient et envisager des prises en soins différentes parce qu’elles s’appuient sur des paradigmes différents.
Le terme paradigme vient du grec paradeigma, qui signifie « modèle » ou « exemple ».
Le paradigme fonctionne comme une paire de lunettes qui filtre la réalité du soin.
★ À maîtriser
Le paradigme de la catégorisation définit la personne par sa pathologie, vise à diagnostiquer, traiter et guérir, et correspond à un soin centré sur les problèmes médicaux selon une logique de « faire pour ».
Le paradigme de l’intégration considère la personne dans sa globalité en prenant en compte son corps, son psychisme, sa famille, son environnement, son alimentation, son autonomie et ses habitudes de vie, selon une logique de « faire avec ».
Le paradigme de la transformation considère la santé comme une expérience de vie en constante évolution et fait du patient un partenaire de son parcours, selon une logique d’« être avec ».
Compléments
📌 Il n’existe pas de paradigme infirmier bon ou mauvais, car chacun a contribué à faire évoluer les connaissances et la profession.
Faire pour → Faire avec → Être avec.
P-S-E-S : Personne, Santé, Environnement, Soin.
★ À maîtriser
Dans la version 2022, le concept de « personne » devient « Human Beings », ce qui reflète une vision plus inclusive et globale des bénéficiaires des soins infirmiers.
Dans la version 2022, le concept de santé devient « Planetary Health », reconnaissant l’interdépendance entre la santé humaine et la santé environnementale.
La conception holistique de la santé comprend: le bien-être physique, mental, social et spirituel, un processus dynamique, le fonctionnement optimal de l’être humain, le bien-être global incluant la qualité de vie, le continuum santé-maladie
L’environnement global comprend des facteurs physiques, sociaux, politiques et spirituels, notamment le climat, la pollution, l’habitat, les relations, la culture, l’économie, le système de santé, les politiques publiques, les croyances, les valeurs et le sens.
Compléments
L’élargissement de la personne et de la santé → une vision plus inclusive et planétaire.
★ À maîtriser
L’école des besoins, représentée notamment par Henderson et Orem, considère que la personne tend vers l’indépendance et que l’infirmier aide à satisfaire ses besoins.
L’école de l’interaction, représentée par Peplau, considère le soin comme un processus interactif centré sur la relation thérapeutique.
L’école des effets souhaités ou des systèmes, représentée par Johnson, Roy et Neuman, vise à restaurer l’équilibre ou l’adaptation.
L’école du caring, représentée par Watson et Leininger, considère le soin comme un acte humaniste fondé sur la compassion et la présence soignante.
Compléments
L’école de la promotion de la santé, associée à Allen dans le modèle de McGill, considère la santé comme un processus d’apprentissage et de promotion continue. — Allen (McGill)
L’école de l’être humain unitaire, représentée par Rogers, Newman et Parse, considère la santé comme une expansion de la conscience et des patterns de comportement.
★ À maîtriser
📌 Les grandes théories proposent une vision générale du soin et de la discipline, les théories intermédiaires portent sur des phénomènes précis comme le confort, l’adaptation ou l’incertitude, et les théories spécifiques concernent des contextes ou des populations déterminés.
📌 Au sein d’une école de pensée, le modèle représente et organise les éléments d’une réalité, tandis que la théorie explique les relations entre les concepts.
Compléments
📌 Un modèle conceptuel peut générer plusieurs théories, car il fournit une organisation générale à partir de laquelle des relations et des explications peuvent être développées.
Le modèle organise la pensée ; la théorie explique les relations.
| Paradigme | Vision de la personne | Logique du soin |
|---|---|---|
| Catégorisation | Définie par sa pathologie | Diagnostiquer, traiter, guérir ; « faire pour » |
| Intégration | Considérée dans sa globalité | Prendre en compte le contexte ; « faire avec » |
| Transformation | Partenaire de son parcours | Accompagner l’évolution et l’autonomie ; « être avec » |
| Élément | Fonction | Question principale |
|---|---|---|
| Modèle conceptuel | Représente et organise une réalité | Comment organiser notre manière de penser le soin ? |
| Théorie | Décrit, explique ou prévoit un phénomène | Pourquoi et comment ? |
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Qu'est-ce qu'un concept abstrait en connaissance?
Une connaissance non détectable directement par les sens sans propriété matérielle.
Quels types de connaissances regroupent les connaissances conceptuelles, procédurales et métacognitives?
Conceptuelles : concepts abstraits ou concrets ; procédurales : procédures simples ou composées ; métacognitives : conscience de soi et stratégies d’apprentissage.
Qu'est-ce qu'un paradigme en soins infirmiers ?
Une manière générale de voir, comprendre et interpréter une réalité.
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