QCM : Socialisation et différences de comportements — 20 questions

Questions et réponses du QCM

1. Que désigne la socialisation dans la vie des individus ?

Un processus continu d’apprentissage et d’intériorisation de repères nécessaires à la vie collective
Une transmission biologique de comportements propres à chaque génération
Une adaptation ponctuelle aux règles imposées par une institution particulière
Une accumulation de connaissances scolaires indépendantes des relations sociales

Un processus continu d’apprentissage et d’intériorisation de repères nécessaires à la vie collective

Explication

La socialisation correspond à un processus continu par lequel les individus apprennent et intériorisent des rôles, des valeurs, des normes et des symboles. Elle ne se réduit pas à une adaptation ponctuelle ni aux seuls apprentissages scolaires.

2. Quelle distinction caractérise la socialisation primaire et la socialisation secondaire ?

La première transforme les dispositions, tandis que la seconde transmet des règles sans modifier les comportements
La première intervient après l’adolescence, tandis que la seconde commence dès les premières années de la vie
La première concerne le travail, tandis que la seconde concerne les apprentissages familiaux de l’enfance
La première se déroule durant l’enfance, tandis que la seconde intervient lors d’expériences sociales ultérieures

La première se déroule durant l’enfance, tandis que la seconde intervient lors d’expériences sociales ultérieures

Explication

La socialisation primaire se déroule dès l’enfance, alors que la socialisation secondaire intervient lors d’expériences ultérieures et peut renforcer ou modifier les dispositions. Le travail relève notamment de la socialisation secondaire, et non de la socialisation primaire.

3. Comment reconnaître qu’une règle a été intériorisée par un individu ?

Elle est respectée pendant une situation précise sous l’effet d’une surveillance extérieure
Elle est mémorisée sous forme de définition sans influencer les comportements quotidiens
Elle devient une disposition personnelle qui guide spontanément ses perceptions, ses jugements et ses actions
Elle est appliquée après chaque rappel explicite donné par une personne d’autorité

Elle devient une disposition personnelle qui guide spontanément ses perceptions, ses jugements et ses actions

Explication

L’intériorisation transforme une réalité extérieure en manière personnelle de percevoir, de juger et d’agir, jusqu’à lui donner une apparence naturelle. Une obéissance ponctuelle sous surveillance ne suffit pas à prouver cette transformation.

4. Laquelle de ces situations illustre le mieux une disposition ?

Une préférence biologique indépendante des apprentissages et des relations sociales
Une réaction momentanée provoquée par un événement exceptionnel et sans suite
Une décision prise pour respecter une consigne lors d’une seule activité
Une manière relativement durable de penser ou d’agir acquise au fil des expériences sociales

Une manière relativement durable de penser ou d’agir acquise au fil des expériences sociales

Explication

Une disposition est une manière relativement durable d’agir, de penser ou d’anticiper l’avenir, construite par les expériences de socialisation. Un comportement isolé ou une réaction momentanée ne possède pas cette stabilité.

5. De quoi dépend notamment la manière dont un individu se représente le monde ?

De son milieu social, de son genre et de ses expériences de socialisation
De ses goûts personnels, de ses loisirs et de ses résultats scolaires
De ses aptitudes naturelles, de son âge et de ses caractéristiques physiques
De ses opinions politiques, de son métier et de ses habitudes de consommation

De son milieu social, de son genre et de ses expériences de socialisation

Explication

Une façon de penser est une représentation du monde influencée par le milieu social, le genre et les expériences de socialisation. Les autres caractéristiques proposées peuvent avoir une importance dans certaines situations, mais elles ne constituent pas ici les facteurs définitoires.

6. Quelle orientation genrée des apprentissages sociaux est mise en évidence ?

Les garçons et les filles reçoivent des encouragements comparables, car leurs activités dépendent surtout de leurs préférences individuelles
Les filles sont davantage poussées vers la technique et la compétition, tandis que les garçons sont associés à la prudence et au calme
Les garçons sont davantage orientés vers le calme et le soin, tandis que les filles sont encouragées vers la compétition et la prise de risque
Les garçons sont davantage encouragés vers la technique et la prise de risque, tandis que les filles sont orientées vers la prudence et le soin

Les garçons sont davantage encouragés vers la technique et la prise de risque, tandis que les filles sont orientées vers la prudence et le soin

Explication

Les apprentissages sociaux genrés associent davantage les garçons à la technique, à la compétition et à la prise de risque, et les filles à la prudence, au calme et au soin. L’idée d’une orientation comparable pour les deux sexes ne correspond pas à cette distinction.

7. Que signifie anticiper l’avenir dans l’analyse des comportements sociaux ?

Choisir une activité en fonction des préférences observées chez ses proches
Calculer avec certitude les revenus futurs d’un individu ou d’un ménage
Imaginer ce qui pourrait arriver et estimer ce qui semble accessible ou probable
Se rappeler les événements passés pour expliquer les décisions présentes

Imaginer ce qui pourrait arriver et estimer ce qui semble accessible ou probable

Explication

Anticiper l’avenir consiste à imaginer différents événements et à évaluer leur accessibilité, leur probabilité, leur risque ou leur caractère irréaliste. Se limiter aux souvenirs passés ne permet pas d’analyser cette évaluation des possibilités futures.

8. Comment les ressources économiques influencent-elles généralement le rapport au risque ?

La précarité réduit l’importance des gains certains, tandis que l’aisance renforce leur priorité
La précarité favorise la recherche de sécurité, tandis que l’aisance rend le risque plus envisageable
La précarité encourage les placements risqués, tandis que l’aisance impose la recherche de gains certains
La précarité et l’aisance produisent des attitudes semblables face au risque financier

La précarité favorise la recherche de sécurité, tandis que l’aisance rend le risque plus envisageable

Explication

Les personnes pauvres privilégient davantage la sécurité et les gains certains, alors que les personnes aisées peuvent voir l’incertitude comme une occasion d’enrichissement. L’idée selon laquelle la précarité pousserait vers les placements risqués inverse cette relation.

9. Quelle distinction oppose correctement une préférence à une aspiration scolaire ?

Une préférence décrit un métier visé, tandis qu’une aspiration mesure l’ordre des activités que l’on apprécie
Une préférence classe ce que l’on aime, tandis qu’une aspiration exprime ce que l’on souhaite devenir ou atteindre
Une préférence indique une contrainte sociale, tandis qu’une aspiration correspond à une pratique culturelle
Une préférence concerne les résultats obtenus, tandis qu’une aspiration désigne les ressources de la famille

Une préférence classe ce que l’on aime, tandis qu’une aspiration exprime ce que l’on souhaite devenir ou atteindre

Explication

Une préférence renvoie à ce qu’un individu aime et hiérarchise, tandis qu’une aspiration concerne un objectif ou un avenir souhaité. Un métier visé relève donc de l’aspiration, et non de la définition de la préférence.

10. Selon le rapport du Cnesco de septembre 2016, quelle proportion des enfants de cadres, d’enseignants et de chefs d’entreprise ayant obtenu entre 12 et 15 au brevet entraient en seconde ?

98 %
83 %
45 %
87 %

98 %

Explication

Le rapport du Cnesco indique que 98 % de ces enfants entraient en seconde, contre 83 % des enfants d’ouvriers non qualifiés. Le chiffre de 83 % correspond au second groupe social, et non au premier.

11. Que recouvre la notion de configuration familiale ?

Les règles scolaires appliquées aux enfants et leurs résultats dans les différentes matières
Les activités de loisirs partagées par les parents et les enfants pendant leur temps libre
Le nombre d’enfants du foyer et leur répartition selon le sexe et l’âge
La composition familiale, les relations, les positions occupées et les ressources sociales et économiques

La composition familiale, les relations, les positions occupées et les ressources sociales et économiques

Explication

La configuration familiale inclut la composition de la famille, les relations, la place des membres, leurs capitaux, leur revenu, leur milieu social et leur origine migratoire. Elle ne se réduit donc pas au nombre d’enfants ni à leur répartition démographique.

12. Quels aspects de la fratrie peuvent influencer les expériences de socialisation d’un enfant ?

La profession des enseignants, la taille de l’établissement et la commune de résidence
Le nombre de pièces du logement, les loisirs familiaux et le temps consacré aux devoirs
Le revenu familial, l’origine migratoire et le niveau de diplôme des parents
Sa taille, sa mixité et la place occupée par l’enfant parmi ses frères et sœurs

Sa taille, sa mixité et la place occupée par l’enfant parmi ses frères et sœurs

Explication

La taille de la fratrie, sa mixité et la position de l’enfant en son sein influencent les expériences de socialisation. La taille renvoie au nombre d’enfants, tandis que la mixité concerne leur sexe ; les autres éléments proposés ne constituent pas les dimensions citées ici.

13. Quel écart de proportion d’élèves en difficulté scolaire est associé à la séparation des parents par rapport à la vie commune des parents ?

6,6 points de pourcentage
3,4 points de pourcentage
8,2 points de pourcentage
4,8 points de pourcentage

6,6 points de pourcentage

Explication

La proportion d’élèves en difficulté atteint 30,8 % lorsque les parents sont séparés, contre 24,2 % lorsqu’ils vivent ensemble, soit un écart de 6,6 points. Les autres écarts ne correspondent pas à la comparaison établie par Gaëlle Henri-Panabière.

14. Quelle évolution peut accompagner la séparation des parents dans le suivi de la scolarité d’un enfant ?

Une coordination renforcée et des règles identiques concernant l’établissement scolaire
Une implication accrue des deux parents dans le choix des activités extrascolaires
Un contrôle moins coordonné et des divergences sur le travail scolaire ou l’orientation
Une harmonisation des décisions parentales grâce à une surveillance exercée conjointement

Un contrôle moins coordonné et des divergences sur le travail scolaire ou l’orientation

Explication

La séparation peut réduire le contrôle des activités de l’enfant et entraîner des divergences concernant le travail scolaire, l’établissement ou l’orientation. Les autres propositions décrivent une coordination parentale renforcée, qui correspond plutôt à une situation de contrôle conjoint.

15. Que désigne la socialisation professionnelle ?

La sélection des individus selon leurs compétences par les responsables d’une organisation
L’acquisition de connaissances scolaires nécessaires avant l’entrée dans un métier
L’apprentissage des premières règles de vie au sein de la famille pendant l’enfance
L’intériorisation des normes et valeurs d’un groupe professionnel dans l’univers de travail

L’intériorisation des normes et valeurs d’un groupe professionnel dans l’univers de travail

Explication

La socialisation professionnelle transforme les dispositions d’un individu lorsqu’il intériorise les normes et les valeurs de son groupe de travail. L’apprentissage familial relève surtout de la socialisation primaire, tandis que les deux autres propositions décrivent l’éducation scolaire ou le recrutement.

16. Au contact de quels acteurs un individu apprend-il notamment les pratiques de son métier ?

Des collègues, des clients, des patients ou des usagers
Des membres de sa famille, des voisins et des camarades d’enfance
Des enseignants, des examinateurs et des conseillers d’orientation
Des dirigeants politiques, des journalistes et des représentants syndicaux

Des collègues, des clients, des patients ou des usagers

Explication

La socialisation professionnelle se réalise au contact des personnes rencontrées dans l’activité de travail, notamment les collègues, clients, patients ou usagers. Les autres groupes peuvent influencer un parcours, mais ils ne constituent pas les principaux interlocuteurs mentionnés pour apprendre le métier.

17. Comment la socialisation conjugale transforme-t-elle les individus ?

Elle modifie leurs dispositions lorsqu’ils intériorisent les normes et valeurs du rôle de conjoint
Elle sélectionne les partenaires selon leur niveau d’études et leur profession
Elle transmet à l’enfant les premières habitudes et règles de la vie familiale
Elle apprend aux individus les techniques nécessaires à l’exercice d’une activité professionnelle

Elle modifie leurs dispositions lorsqu’ils intériorisent les normes et valeurs du rôle de conjoint

Explication

La socialisation conjugale correspond à la transformation des dispositions liée à l’intériorisation de nouvelles normes et valeurs du rôle de conjoint. La transmission des premières habitudes relève de la socialisation primaire, tandis que les deux autres propositions concernent la sélection sociale ou la socialisation professionnelle.

18. Quel mécanisme caractérise la socialisation conjugale lors de la mise en couple ?

La famille élargie organise les relations du couple et fixe les normes de la vie commune
Un partenaire transmet un ensemble de règles que l’autre applique dans la vie quotidienne
Les conjoints conservent leurs réseaux de sociabilité sans modifier leurs habitudes respectives
Les partenaires transforment réciproquement leurs dispositions en co-construisant leur vie commune

Les partenaires transforment réciproquement leurs dispositions en co-construisant leur vie commune

Explication

La mise en couple transforme les réseaux de sociabilité et conduit les partenaires à co-construire leur vie commune en modifiant réciproquement leurs dispositions. La socialisation conjugale est donc interactive, et ne se réduit ni à une transmission unilatérale ni à la conservation des habitudes antérieures.

19. Que désigne la socialisation politique ?

La formation et la transformation des opinions et des comportements politiques au contact d’agents de socialisation
L’acquisition de connaissances économiques par la fréquentation d’établissements scolaires
L’apprentissage des compétences et des comportements liés à l’exercice d’un métier
La transmission des normes familiales concernant les relations personnelles et la vie privée

La formation et la transformation des opinions et des comportements politiques au contact d’agents de socialisation

Explication

La socialisation politique transforme les opinions et les comportements politiques sous l’influence de différents agents. La socialisation professionnelle renvoie plutôt aux apprentissages liés au métier, ce qui constitue une notion distincte.

20. Lequel de ces ensembles regroupe exclusivement des agents de socialisation politique mentionnés dans le cours ?

La famille, les groupes de pairs, les syndicats et les médias
Les associations sportives, les institutions religieuses, les musées et les laboratoires
Les tribunaux, les banques, les hôpitaux et les entreprises
Les établissements scolaires, les administrations, les commerces et les bibliothèques

La famille, les groupes de pairs, les syndicats et les médias

Explication

La famille, les groupes de pairs, les syndicats et les médias peuvent contribuer à former les opinions et les comportements politiques. Les autres ensembles réunissent des institutions dont le rôle de socialisation politique n’est pas établi ici.

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Qu'est-ce que la socialisation ?

Un processus continu d'apprentissage et d'intériorisation des normes sociales.

Quand se déroule la socialisation primaire ?

Dès l'enfance.

Quel est le rôle de la socialisation secondaire ?

Renforcer ou modifier les dispositions sociales lors de nouvelles expériences.

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