Fiche de révision : Théories de l’apprentissage et éducation

📋 Plan du Cours

1. Fondements historiques de l’éducation
2. Naissance des sciences de l’éducation
3. Pédagogie et science de l’éducation
4. Transformations éducatives après-guerre
5. Les paradigmes de l’efficacité scolaire
6. De la psychologie scientifique aux théories
7. Perspectives contemporaines de l’apprentissage

📖 1. Fondements historiques de l’éducation

★ À maîtriser

• La réflexion sur l’éducation existe depuis l’Antiquité et reste à la base de la philosophie de l’éducation contemporaine.

• Depuis le XVIIe siècle, la pédagogie devient expérimentale, notamment avec Comenius, didacticien et réformateur qui réfléchit aux programmes et aux cycles.

• Au siècle des Lumières, Rousseau contribue à la rupture avec la dimension religieuse de l’éducation en interrogeant la manière de penser l’apprentissage dans L’Émile.

Compléments

📌 L’ethnocentrisme pédagogique européen impose de prendre en compte les ethnothéories pour comprendre la diversité des conceptions éducatives. — Bruner, 1996

• Entre le XIXe et le XXe siècle, la psychologie de l’éducation se substitue progressivement à la philosophie comme cadre d’une discipline éducative autonome.

💡 Astuce mémo

Antiquité → Renaissance → Lumières → psychologie de l’éducation

📖 2. Naissance des sciences de l’éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences de l’éducation : Champ situé entre pédagogie, sociologie et psychologie européennes.

★ À maîtriser

• Alfred Binet, psychologue et pédagogue, invente les tests psychométriques avec l’Échelle de Binet-Simon.

Compléments

• Binet analyse scientifiquement les aptitudes des enfants ainsi que les programmes et les méthodes d’enseignement. — Alfred Binet, 1857-1911

• Les doctrines pédagogiques citées sont:

  • Decroly en Belgique
  • Montessori en Italie
  • Claparède en Suisse

• Émile Durkheim est un sociologue qui occupe la chaire de pédagogie de la Sorbonne en 1902.

💡 Astuce mémo

Psychologie des aptitudes, sociologie des faits, pédagogie de l’action

📖 3. Pédagogie et science de l’éducation

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie : Durkheim, 1922 — Théorie-pratique qui vise l’amélioration des faits éducatifs et de l’action éducative, et qui conduit à des doctrines.
• Science de l’éducation : Durkheim, 1922 — Science humaine qui décrit, comprend et connaît les faits éducatifs sans dimension pratique directe.

📝 Points essentiels

📌 La pédagogie produit des discours et des doctrines orientés vers l’action, tandis que la science de l’éducation étudie les faits éducatifs sans prescrire directement une pratique.

💡 Astuce mémo

Pédagogie = théorie-pratique ; science de l’éducation = description et compréhension

📖 4. Transformations éducatives après-guerre

★ À maîtriser

• Après la guerre, la réforme de l’enseignement en France est notamment associée au Plan Langevin-Wallon et à la mise en place des Écoles Normales de l’enseignement primaire.

• L’Éducation Nouvelle comprend notamment: le Groupe Français d’Éducation Nouvelle, les Centres d’Entraînement aux Méthodes d’Éducation Active, les mouvements Freinet, les mouvements Cousinet

Compléments

• La création d’organisations internationales comme l’ONU, l’UNESCO et l’UNICEF modifie les dimensions culturelles de l’éducation.

• L’expansion de nouveaux moyens de communication transforme également les conditions éducatives de l’après-guerre.

💡 Astuce mémo

Réformes et organisations internationales → renouvellement des pratiques éducatives

📖 5. Les paradigmes de l’efficacité scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Paradigme processus-produits : Gage, 1963 — Paradigme qui évalue l’efficacité des pratiques enseignantes en reliant les comportements des enseignants en classe aux apprentissages des élèves.
• Paradigme processus-médiateurs : Paradigme qui se centre sur l’enseignant puis sur l’élève en intégrant des facteurs médiateurs comme l’attention, la tâche et la persévérance.
• Perspective écosystémique : Bronfenbrener, 1979 — Prise en compte des dimensions contextuelles, sociohistoriques, culturelles, cognitives et conatives des situations d’enseignement-apprentissage.

📝 Points essentiels

📌 Dans le paradigme processus-produits, les activités enseignantes constituent le processus et les connaissances des élèves constituent le produit, selon une causalité univoque enseignement-cause et apprentissage-effet.

• Les trois paradigmes sont (Doyle, 1986):
  • processus-produits
  • processus-médiateurs
  • écologique

💡 Astuce mémo

Processus-produits → processus-médiateurs → écologie

📖 6. De la psychologie scientifique aux théories

★ À maîtriser

• L’histoire des théories de l’apprentissage coïncide avec l’histoire de la psychologie scientifique moderne, dont Wundt marque une étape en 1879.

• Les approches citées sont:

  • le fonctionnalisme ou pragmatisme
  • le behaviorisme
  • la Gestalt ou psychologie de la forme
  • le constructivisme
  • l’approche historico-culturelle
  • les sciences cognitives

Compléments

• Les théories de l’apprentissage cherchent notamment à répondre aux questions « Qu’est-ce qu’apprendre ? », « Qu’est-ce que faire apprendre ? » et « Comment l’humain développe-t-il ses connaissances et ses compétences ? ». — Bourgeois, 2011

💡 Astuce mémo

Fonctionnalisme → behaviorisme → Gestalt → constructivisme → cognition

📖 7. Perspectives contemporaines de l’apprentissage

📝 Points essentiels

📌 Les perspectives socioconstructivistes et écosystémiques prennent en compte les interactions et le contexte, tandis que les modèles antérieurs peuvent réduire l’apprentissage à une relation directe entre variables.

• Les perspectives contemporaines citées sont:
  • les théories de la motivation
  • le socioconstructivisme
  • le conflit sociocognitif
  • l’apprentissage social
  • la métacognition
  • l’autorégulation
  • le connectivisme

📊 Tableaux de synthèse

Pédagogie et science de l’éducation