De 4 à 8 mois, l’enfant ne reconnaît pas son corps dans le miroir, mais il reconnaît celui de sa mère. Entre 18 et 24 mois, il prend conscience que c’est lui dans le miroir, marquant une étape importante dans la reconnaissance de soi. De 2 à 4 ans, l’enfant découvre les sexes et leurs différences, en nommant et en localisant les parties du corps, ce qui témoigne d’une meilleure perception de son schéma corporel.
Le développement corporel suit une progression du centre vers les extrémités et de la tête vers les pieds. À 2 mois, l’enfant expérimente son corps par hasard, notamment en jouant avec ses mains et ses pieds, ce qui contribue à la construction de son schéma corporel. La posture est un moyen de déplacement, avec un mouvement rond, et l’acquisition progressive de la maîtrise de la tête, du tronc et des membres.
L’évolution des postures commence par le redressement de la tête sur le ventre (0-3 mois), puis la position phoque (6 mois), la position assise (6-9 mois) et enfin la position debout à la fin de la première année. La maîtrise de ces postures favorise la coordination, l’équilibre et l’agilité, indispensables pour la mobilité et la perception de soi.
Le développement perceptif et corporel, en progressant du centre vers les extrémités et de la tête aux pieds, est essentiel pour que l’enfant se situe dans son corps et dans l’espace, conditionnant toutes les autres sphères du développement.
Intelligence sensorimotrice
AUTEUR (date) : développement de la pensée par l’expérience concrète et la manipulation sensorimotrice, dès la naissance, permettant à l’enfant d’interagir avec son environnement.
Imitation différée
Capacité à reproduire un geste observé après un délai, illustrant la mémoire et la reproduction d’un comportement appris.
Jeu symbolique
Activité où l’enfant utilise l’imagination pour représenter des objets ou des situations, mêlant imitation et créativité.
Intelligence symbolique
Capacité à utiliser des symboles, des représentations mentales pour penser, imaginer ou jouer.
Action intentionnelle
Action réalisée avec un but précis et prémédité, apparaissant vers 8 à 12 mois, marquant une étape dans la conscience de l’existence de l’objet et de ses propres capacités.
Existence de l'objet
Connaissance que l’objet continue d’exister même lorsqu’il n’est pas visible, acquise vers 9 mois.
L’intelligence se construit grâce à des expériences concrètes et sensori-motrices dès la naissance, notamment par la manipulation et l’exploration de l’environnement.
Vers 5 à 8 mois, l’enfant découvre l’action sur l’objet, souvent par hasard, ce qui constitue une étape initiale de l’apprentissage sensorimoteur.
Entre 8 et 12 mois, l’enfant commence à réaliser des actions intentionnelles avec un but prémédité, ce qui marque le début de l’existence de la pensée volontaire.
À 9 mois, l’enfant comprend que l’objet continue d’exister même s’il est caché, ce qui témoigne de la permanence de l’objet.
Entre 12 et 18 mois, l’intelligence sensorimotrice se perfectionne : l’enfant invente de nouveaux modes d’action pour atteindre ses buts, témoignant d’une évolution dans sa capacité à manipuler et à penser.
L’imitation différée apparaît lorsque l’enfant peut reproduire un geste observé après un certain délai, illustrant la mémoire et la capacité d’apprentissage.
L’évolution de l’imagination se manifeste par la création de personnages comme le copain imaginaire, donnant vie à des objets et enrichissant le jeu symbolique.
Le jeu symbolique, mêlant imitation et imagination, devient une activité centrale dans le développement cognitif.
Vers 4 à 5 ans, l’enfant peut tenir une conversation même avec des erreurs, témoignant d’un développement langagier et cognitif en cours.
Le développement intellectuel repose sur la construction progressive de la pensée à travers l’action concrète et la manipulation sensorimotrice, posant ainsi les bases de la cognition abstraite future.
Attachement
Sécurité affective
Sentiment de confiance et de stabilité émotionnelle que l’enfant ressent lorsqu’il se sent sécurisé dans ses relations avec ses figures d’attachement. Elle favorise l’ouverture aux autres et le développement de l’autonomie.
Communication non verbale
Échanges d’informations et d’émotions par des moyens autres que la parole, tels que le regard, le sourire, les gestes ou la posture. Elle est essentielle dans les interactions précoces.
Interaction sociale
Échanges entre l’enfant et son environnement, notamment avec ses parents ou autres adultes, incluant des gestes, regards, sourires, qui participent à la construction de ses compétences sociales.
Échange de regards
Premier moyen de créer et maintenir un lien affectif, il permet à l’enfant de communiquer, d’établir une relation de confiance et de renforcer le lien avec l’adulte.
Besoin affectif
Nécessité fondamentale pour l’enfant de recevoir attention, tendresse et sécurité pour se développer émotionnellement et socialement.
Le regard et le sourire sont des moyens précoces de créer et maintenir un lien affectif. Dès la naissance, l’échange de regards avec les parents favorise la construction de l’attachement et la communication non verbale. Le sourire, notamment social vers 3 à 5 mois, ravive le réflexe de lien et favorise l’interaction. Les pleurs expriment le mal-être et constituent un moyen de communication essentiel pour signaler un besoin ou une émotion.
L’attachement sécurisant, qui se construit dès les premiers mois, favorise la confiance en soi et l’ouverture aux autres. Il repose sur la sécurité affective que procure la relation avec les figures parentales. Cette sécurité permet à l’enfant de comprendre, exprimer et maîtriser ses émotions, ainsi que celles des autres. La sécurité affective parentale s’élargit progressivement à l’environnement social, facilitant la capacité à se faire des amis, fonctionner en équipe, et adopter des comportements de politesse.
Les interactions sociales précoces incluent principalement des échanges de regards et de sourires avec les parents, qui participent au développement affectif et social. À mesure que l’enfant grandit, il développe ses capacités motrices (ramper, se tenir debout, grimper) et cognitives (pensée, mémoire, raisonnement), renforçant son autonomie et sa capacité à interagir avec son environnement.
Le développement affectif et social repose sur l’échange de regards et de sourires, qui sont des moyens précoces de créer et maintenir un lien affectif. La sécurité affective, construite par l’attachement, permet à l’enfant de s’ouvrir au monde, de maîtriser ses émotions et de construire ses relations sociales.
Lallation
AUTEUR : voir section 2
Babillage
AUTEUR (date) : Phénomène de production de sons et de séquences vocales, incluant la lallation, avec contrôle du volume et de l’intensité, apparaissant entre 5 et 8 mois, marquant le début de la structuration du langage.
Mot-phrase
AUTEUR (date) : Utilisation de mots ou de phrases simples avec une signification globale, apparaissant entre 12 et 18 mois, lorsque l’enfant associe deux mots et utilise une intonation pour exprimer une idée.
Explosion du vocabulaire
AUTEUR (date) : Période vers 24 à 36 mois où l’enfant voit son vocabulaire s’accroître rapidement, lui permettant d’exprimer des idées plus complexes.
Langage global signification
AUTEUR (date) : Capacité de l’enfant à comprendre et à utiliser des mots ou des phrases pour exprimer une idée complète, apparaissant entre 12 et 18 mois.
Parler à la troisième personne
AUTEUR (date) : Comportement vers 24 à 36 mois où l’enfant commence à parler de lui à la troisième personne, en utilisant son prénom ou le terme "le bébé".
De 1 à 4 mois, l’enfant produit des sons venant de la gorge, marquant le début de la production vocale. Entre 5 et 8 mois, apparaissent la lallation et les babillages, avec un contrôle du volume, de la dureté et de l’intensité de la voix, ce qui montre une progression dans la maîtrise de la production sonore. De 9 à 12 mois, l’enfant commence à produire des monosyllabes puis des doubles syllabes, tout en comprenant ce qu’on lui dit, ce qui indique une compréhension croissante du langage. Entre 12 et 18 mois, il associe deux mots pour former des mots-phrases avec une intonation, exprimant une signification globale. Vers 24 à 36 mois, il y a une explosion du vocabulaire, permettant à l’enfant de s’exprimer de façon plus riche et précise. À cette étape, il commence aussi à parler de lui à la troisième personne, utilisant son prénom ou le terme "le bébé". À 3 ans, le vocabulaire devient riche, il construit des phrases correctes et utilise le "je" et "moi" pour s’exprimer. Par ailleurs, l’enfant développe la compréhension de la cause à effet et découvre qu’il est un être distinct.
Le développement du langage est un processus progressif qui transforme les sons en outils puissants d’expression et de communication sociale, permettant à l’enfant de découvrir sa propre identité et d’interagir avec son environnement.
Motricité globale
Motricité fine
AUTEUR (date) : mouvements précis des mains et des doigts, essentiels pour la manipulation d’objets, la coordination œil-main et la réalisation de gestes délicats ou précis.
Préhension palmaire
AUTEUR (date) : type de préhension où la main forme une paume pour saisir un objet, généralement observée entre 5 et 6 mois, impliquant la prise volontaire palmaire.
Préhension pince supérieure
AUTEUR (date) : préhension fine entre le pouce et l’index, permettant de saisir des objets petits ou fins, débutant vers 9-10 mois et se perfectionnant jusqu’à 12 mois.
Rotation du poignet
AUTEUR (date) : mouvement de rotation totale du poignet, qui apparaît entre 18 et 24 mois, facilitant des actions plus autonomes comme manger seul ou s’habiller.
Coordination œil-main
AUTEUR (date) : capacité à synchroniser les mouvements des mains avec la vision, se développant au fil de la motricité fine, notamment par la précision des gestes et la manipulation d’objets.
La motricité globale inclut des mouvements tels que ramper, marcher, courir et se tourner, qui évoluent avec le développement de l’enfant. Elle progresse du contrôle de la tête vers celui des membres, passant de mouvements grossiers à des mouvements plus précis. La motricité fine concerne les petits mouvements précis des mains et des doigts, essentiels pour la coordination œil-main. Elle se développe à travers différentes étapes : dès 3-4 mois, avec la préhension involontaire, puis volontaire palmaire à 5-6 mois, et enfin la pince supérieure entre pouce et index vers 9-10 mois. La rotation totale du poignet, entre 18 et 24 mois, permet une autonomie accrue, notamment pour manger seul, s’habiller ou se laver. La progression du développement moteur est liée à une maîtrise croissante des mouvements, du contrôle de la tête vers les membres, et des mouvements grossiers vers les mouvements précis. Entre 18 et 36 mois, l’enfant résout de petits problèmes, comme jouer à faire semblant, renforçant sa mobilité et son autonomie, indispensables pour mieux se connaître, établir des relations harmonieuses, s’affirmer et réussir.
La maîtrise progressive de la motricité globale et fine permet à l’enfant de gagner en autonomie et en capacité d’exploration, constituant une étape essentielle pour son développement global et ses interactions avec l’environnement.
(aucune date explicitement mentionnée dans le contenu fourni, section omise)
| Thème | Notions clés | Définition / Commentaire | Auteur | Date |
|---|---|---|---|---|
| Développement perceptif et corporel | Schéma corporel | Représentation mentale du corps permettant de se situer dans l’espace et de percevoir ses limites | — | — |
| Reconnaissance dans le miroir | Capacité à identifier son propre reflet, étape clé dans la conscience de soi | — | — | |
| Évolution des postures | Progression du maintien de la tête à la position debout, en passant par assise et déplacement | — | — | |
| Développement intellectuel | Intelligence sensorimotrice | Développement de la pensée par expérience concrète et manipulation sensorimotrice | — | — |
| Imitation différée | Reproduction d’un geste observé après un délai, illustrant mémoire et apprentissage | — | — | |
| Action intentionnelle | Action avec but précis, apparaissant vers 8-12 mois, marque de conscience de soi et de l’objet | — | — | |
| Développement affectif et social | Attachement et sécurité affective | Relation de confiance qui favorise l’ouverture aux autres et le développement émotionnel | — | — |
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Schéma corporel — définition ?
Représentation mentale de son corps.
Reconnaissance dans le miroir — étape clé ?
Reconnaissance de soi vers 18-24 mois.
Perception de soi — développement ?
Conscience progressive du corps et des sensations.
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