QCM : Développement psychomoteur en EPS cycle 1 à 3 — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Au stade préopératoire de Piaget, quelle adaptation pédagogique est la plus pertinente en EPS au cycle 1 ?

Multiplier les stratégies collectives complexes à planifier
Proposer des consignes courtes, concrètes et appuyées par la démonstration
Présenter des règles abstraites et détaillées à mémoriser
Demander une analyse fine des causes et conséquences

Proposer des consignes courtes, concrètes et appuyées par la démonstration

Explication

Au stade préopératoire, la pensée reste intuitive et centrée sur l’action, donc l’enfant comprend mieux ce qu’il voit et imite. Des consignes courtes et concrètes sont plus efficaces que des explications abstraites.

2. Dans le personnalisme de Wallon, quel besoin guide le plus souvent l’engagement de l’enfant en EPS au cycle 1 ?

Le besoin d’analyser des stratégies collectives complexes
Le besoin de performance comparée entre élèves
Le besoin de valorisation et de regard positif de l’adulte
Le besoin de maîtriser des règles formelles et stables

Le besoin de valorisation et de regard positif de l’adulte

Explication

Le personnalisme est marqué par la construction de l’identité, l’opposition et la recherche de reconnaissance. La valorisation par l’adulte soutient donc fortement la motivation et l’investissement.

3. Quel climat est le plus favorable en EPS pour un enfant au stade phallique selon Freud ?

Un climat exigeant qui multiplie les mises en difficulté
Un climat fondé sur la comparaison constante entre élèves
Un climat sécurisant qui réduit la peur de l’échec
Un climat centré sur des règles abstraites à expliquer longuement

Un climat sécurisant qui réduit la peur de l’échec

Explication

Au stade phallique, l’enfant a besoin de sécurité affective et de reconnaissance pour s’engager sereinement. Un climat sécurisant limite la peur de l’échec et favorise l’essai.

4. Quel trait caractérise le mieux les patterns fondamentaux au cycle 1 ?

L’acquisition progressive des habiletés motrices de base par exploration et répétition
La spécialisation immédiate des gestes selon le sport pratiqué
L’utilisation prioritaire de stratégies motrices élaborées
La maîtrise complète des enchaînements complexes et rapides

L’acquisition progressive des habiletés motrices de base par exploration et répétition

Explication

Les patterns fondamentaux correspondent au socle des habiletés motrices de base comme courir, sauter ou lancer. L’enfant progresse surtout en explorant et en répétant, car la coordination reste encore limitée.

5. Au cycle 2, qu’apporte le passage aux opérations concrètes dans la compréhension des règles en EPS ?

Une disparition totale du besoin de démonstration
Une meilleure compréhension des règles lorsque le concret est présent
Une capacité immédiate à gérer des stratégies très complexes
Une dépendance accrue à l’imitation sans verbalisation

Une meilleure compréhension des règles lorsque le concret est présent

Explication

Avec les opérations concrètes, le raisonnement devient plus logique et les règles sont mieux comprises, surtout si elles restent liées à l’action. L’enfant peut aussi commencer à verbaliser ce qu’il fait.

6. En période de latence, quelle organisation en EPS cycle 2 soutient le mieux la coopération ?

Des confrontations individuelles sans interaction
Des tâches sans appartenance au groupe
Des activités collectives avec des rôles sociaux simples
Des situations centrées uniquement sur la compétition

Des activités collectives avec des rôles sociaux simples

Explication

La période de latence est marquée par une stabilité affective et une recherche d’appartenance au groupe. Des rôles simples structurent l’implication et favorisent la coopération.

7. Au cycle 2, quel effet accompagne le mieux l’entrée dans les habiletés motrices spécifiques ?

Une régression globale de l’équilibre et de la précision
Une impossibilité durable d’agir face à un adversaire
Une coordination améliorée qui permet de combiner plusieurs actions
Une disparition des préférences motrices

Une coordination améliorée qui permet de combiner plusieurs actions

Explication

Dans la période spécifique au contexte, la coordination s’améliore nettement et la latéralisation se met en place. Cela permet de mieux enchaîner les actions et d’être plus précis.

8. Au cycle 3, quelle capacité est la plus directement liée aux opérations concrètes en EPS ?

La mémorisation de règles sans application
L’anticipation et l’élaboration de stratégies à partir de situations concrètes
La recherche d’approbation de l’adulte comme priorité
L’imitation immédiate sans analyse

L’anticipation et l’élaboration de stratégies à partir de situations concrètes

Explication

Au cycle 3, le raisonnement logique s’affine et l’enfant peut anticiper, analyser et construire des stratégies. L’autoévaluation et l’analyse des réussites et échecs deviennent possibles.

9. Quel enjeu éducatif est le plus important en EPS au moment de la puberté selon Freud ?

Réduire toute présence des pairs pour éviter les interactions
Imposer les mêmes situations à tous sans adaptation
Négliger l’image de soi car elle n’influence pas l’engagement
Respecter la pudeur et adapter les situations d’exposition

Respecter la pudeur et adapter les situations d’exposition

Explication

La puberté s’accompagne d’une sensibilité émotionnelle accrue et d’un regard des pairs très présent. Il faut donc respecter la pudeur et limiter les situations qui augmentent la gêne.

10. En EPS cycle 3, que permet principalement l’automatisation des habiletés motrices ?

De supprimer tout besoin d’adaptation à la situation
De libérer des ressources pour décider et agir avec plus d’autonomie
De remplacer les stratégies motrices par la répétition mécanique
De rendre les performances identiques chez tous les élèves

De libérer des ressources pour décider et agir avec plus d’autonomie

Explication

Quand les gestes sont automatisés, ils demandent moins de contrôle de base et libèrent de l’attention pour penser, décider et s’adapter. Cela soutient aussi l’autonomie en EPS.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 20 flashcards sur Développement psychomoteur en EPS cycle 1 à 3.

Stade préopératoire — définition ?

Pensée intuitive, centrée sur l’action.

Égocentrisme cognitif — rôle ?

Limite la compréhension du point de vue des autres.

Jeu symbolique — activité ?

Représentation et transformation par des symboles.

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