Fiche de révision : Introduction à l'EPS : enjeux, législation et organisation

📋 Plan du Cours

1. Critiques et enjeux de l’épreuve orale 3 du CAPEPS
2. Textes législatifs et politiques sur l’égalité filles-garçons et la laïcité en milieu scolaire
3. Enseignements scolaires sur la diversité culturelle, évaluation des compétences et liaison entre cycles
4. Organisation de la liaison collège-lycée et cadre réglementaire de l’EPS
5. Rôle de l’enseignant·e d’EPS dans l’orientation et accompagnement des élèves
6. Projet d’établissement, contrat d’objectifs et évaluation des établissements scolaires
7. Fonctionnement démocratique des établissements : conseils, commissions et rôle de l’EPS
8. Coordination pédagogique et actions éducatives transversales en établissement (CESCE, éco-délégués)
9. Horaires et organisation de l’enseignement de l’EPS au collège et au lycée
10. Activités Physiques de Pleine Nature (APPN) : sécurité et encadrement en EPS
11. Développement et reconnaissance des options facultatives EPS au lycée
12. Revendications et position du SNEP-FSU sur la formation et l’enseignement de l’EPS

📖 1. Critiques et enjeux de l’épreuve orale 3 du CAPEPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Commentaire : Le SNEP-FSU s’est battu pour l’ouverture de cette spécialité et une reconnaissance de l’EPS à égale dignité des autres disciplines.
• Cette épreuve : Épreuve orale 3 instaurée aux concours externes de recrutement des enseignant·e·s en 2022, composée de deux parties : une sur la motivation pour le métier et une autre évaluant l’aptitude à s’approprier et partager les valeurs de la République, notamment la laïcité et la promotion de l’égalité entre filles et garçons.

📝 Points essentiels

• Cette épreuve a été instaurée aux concours externes en 2022 sans prendre en compte les avis convergents contre elle.
• Le SNEP-FSU s’est opposé à l’épreuve orale 3 et à son coefficient jugé exagéré par rapport à l’importance de la leçon.
• DE RÉFÉRENCE Bac général et technologique le texte général 19/07/2018 Bac professionnel : BO n° 4 du 28 janvier 2021 (Circulaire du 29-12-2020) ǪUESTION REPÈRE E2 LE POINT DE VUE DU SNEP-FSU → L’épreuve EPS ayant disparu du DNB, et les épreuves au Bac n’ayant plus de valeur nationale, on peut s’interroger FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 43 Écarts de notes et égalité filles -garçons La question des écarts de résultats au Bac entre garçons et filles est une préoccupation exclusive de l’EPS. En termes de notes, la commission nationale d’évaluation dont le dernier rapport date de 2024 fait ce constat : Évolution des moyennes en Bac GT LE POINT DE VUE DU SNEP-FSU → On peut constater que la moyenne d’EPS au bac est relativement élevée. D’une manière générale, le rapport des professeur·es d’EPS aux notes semble être de ne pas pénaliser les élèves. C’est au nom des écarts de notes entre filles et garçons que l’institution a imposé la CP5 par exemple, avec en arrière-plan l’idée que les filles – étant actuellement moins sportives que les garçons - n’auraient pas les mêmes capacités qu’eux. Analyse : A l’évidence pour avoir plus de 15 au bac en EPS, il faut prendre une activité du groupe de la CP5. Parmi les 7 meilleures notes 5 font partie du groupe de la CP5. Ce que la commission ne dit pas, c’est que les filles de séries générales ont une meilleure
• CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 41 FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 42 La certification aux examens Les diplômes de fin de collège (DNB) et fin de lycée (Bac général et technologique, Bac professionnel) ont comme fonction de valider le niveau d’acquisition de ce qui a été enseigné. Ils sont définis par des arrêtés qui sont les textes de référence. DNB : Diplôme national du brevet L’attribution du diplôme prend en compte la maîtrise du socle commun (50 %) et les résultats des épreuves (50 %). L’EPS qui avait auparavant une épreuve spécifique n’en a plus et rentre dans les évaluations du socle. Bac général et technologique Le Bac a été modifié en 2019. La nouveauté est la part importante donnée au contrôle continu (40 %) et l’évaluation des enseignements de spécialité. Pour l’EPS, qui reste en contrôle en cours de formation (CCF), le nouveau texte de référence est la circulaire du 17/07/2020. Les référentiels par APSA doivent désormais être produits par les équipes d’établissement, sous contrôle du/de la Recteur·ice (des IPR) pour vérifier la validité de la répartition des points imposée par le texte. Bac professionnel La Circulaire de 2020 organise l’EPS à partir de la session 2022. Elle va dans le même sens que celle du Bac général en demandant aux enseignant·es de construire eux/ elles-mêmes leurs référentiels. TEXTES

💡 À retenir

Les critiques syndicales mettent en lumière les enjeux liés à l’introduction et au poids de l’épreuve orale 3 dans le recrutement des enseignants d’EPS, soulignant une contestation de son coefficient et de son contenu par rapport à l’importance accordée à la leçon.

📖 2. Textes législatifs et politiques sur l’égalité filles-garçons et la laïcité en milieu scolaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Égalité : Obligation légale et mission fondamentale de l’Éducation Nationale visant à réduire les disparités scolaires entre filles et garçons, à lutter contre les violences et discriminations, notamment envers les jeunes LGBT, pour garantir un climat scolaire serein et des conditions d’apprentissage optimales.

📝 Points essentiels

• Depuis 1982, plusieurs textes, dont la Convention interministérielle de 2013, visent à promouvoir l’égalité entre filles et garçons dans le système éducatif.
• La législation française a introduit l’identité sexuelle comme critère de lutte contre la discrimination, notamment dans la loi de 2012 relative au harcèlement sexuel.
• Les textes constitutionnels français ne mentionnent pas encore la discrimination fondée sur l’orientation sexuelle.
• Le SNEP-FSU souligne une focalisation récente sur le port de signes religieux, notamment le voile, dans le cadre de la laïcité en milieu scolaire.
• Cette Depuis 40 ans, plusieurs textes ont visé l’égalité.

💡 À retenir

Comprendre les fondements législatifs et politiques relatifs à l’égalité filles-garçons et à la laïcité est essentiel pour appréhender leur application et leur portée dans le système scolaire.

📖 3. Enseignements scolaires sur la diversité culturelle, évaluation des compétences et liaison entre cycles

🔑 Notions clés & Définitions

• Collège : Établissement d'enseignement secondaire accueillant les élèves de la sixième à la troisième, avec une organisation spécifique incluant une équipe pédagogique et une direction.
• Primaire : Cycle d'enseignement comprenant l'école maternelle et élémentaire, sous la responsabilité d'un inspecteur de l'Éducation nationale et regroupant plusieurs écoles d'un secteur.

📝 Points essentiels

• Les programmes scolaires intègrent des enseignements sur la diversité culturelle à tous les niveaux, y compris outre-mer.
• L’évaluation est continue, sous la responsabilité des enseignants et du chef d’établissement, valorisant la progression individuelle.
• Le conseil école-collège facilite la liaison entre cycles pour assurer la continuité pédagogique.
• Le redoublement est exceptionnel et un programme personnalisé peut être mis en place en cas de besoin.

💡 À retenir

L’école intègre la diversité culturelle dans ses programmes, évalue en continu la progression des élèves, et organise la liaison entre cycles pour assurer la continuité pédagogique.

📖 4. Organisation de la liaison collège-lycée et cadre réglementaire de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Code du sport : Art L212-1 et L212-3 du code du sport (statut des profs EPS).
• Le SNEP-FSU revendique : De la formation continue et initiale centrée sur l’étude des APPN, FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 47 Les enseignements artistiques Classe à horaires aménagés Danse (CHAD) Ces classes à horaires aménagés danse peuvent être orga
• Liaison collège-lycée : Organisation de la continuité éducative entre collège et lycée, principalement via l’aide à l’orientation, sans instance spécifique dédiée.
• Dans le cadre : Négociations avec le MEN, le SNEP-FSU a obtenu sa reconnaissance statutaire qui a été actée en 2015.

📝 Points essentiels

• Le code du sport définit les règles relatives aux conditions d’enseignement, d’animation et d’encadrement des activités physiques et sportives.
• L’enseignant d’EPS doit accompagner les élèves dans leur parcours de formation, participant aux conseils et à la coordination pédagogique.
• Le SNEP-FSU revendique plus de psychologues pour mieux accompagner l’orientation des élèves.

💡 À retenir

Le code du sport définit les règles relatives aux conditions d’enseignement, d’animation et d’encadrement des activités physiques et sportives.

📖 5. Rôle de l’enseignant·e d’EPS dans l’orientation et accompagnement des élèves

🔑 Notions clés & Définitions

• En lycée : 18 833 élèves dont 6 496 filles et 12 337 garçons.
• Accompagnement des élèves : Processus par lequel l'enseignant participe à la construction du parcours pédagogique et éducatif, en intervenant dans différents conseils et en concevant des séquences pédagogiques pour aider à l'orientation.

📝 Points essentiels

• L’enseignant d’EPS participe activement à la construction des parcours pédagogiques et éducatifs des élèves.
• Il intervient dans différents conseils pour coordonner enseignements et actions éducatives.
• Il conçoit et anime des séquences pédagogiques permettant aux élèves de construire leur projet de formation et d’orientation.
• Le SNEP-FSU insiste sur le cœur de métier d’enseigner et demande plus de psychologues pour l’orientation.

💡 À retenir

L’enseignant d’EPS contribue spécifiquement à l’orientation et au suivi personnalisé des élèves en participant à la construction de leur parcours et en intervenant dans divers conseils.

📖 6. Projet d’établissement, contrat d’objectifs et évaluation des établissements scolaires

🔑 Notions clés & Définitions

• Composition : Au moins un·e professeur·e principal·e de chaque niveau d’enseignement, au moins un·e professeur·e par champ disciplinaire, un·e CPE et le/la chef·fe des travaux.
• Encadrement : Personnel chargé de la gestion et de la supervision des activités de l’établissement.
• Projet d’établissement : Document définissant, sous forme d’objectifs et de programmes d’action, les modalités propres à chaque établissement pour la mise en œuvre des programmes nationaux et des orientations nationales et académiques.

📝 Points essentiels

• Le projet d’établissement définit les objectifs et programmes d’action propres à chaque établissement.
• L’évaluation porte sur les acquis des élèves, les dispositifs éducatifs et les établissements eux-mêmes.
• Les établissements réalisent des auto-évaluations et participent à des évaluations externes.
• L’EPS peut contribuer à l’identité et au dynamisme culturel du collège.
• Les 3 piliers de l’association sportive :
  • L’obligation d’une AS dans chaque EPLE du 2nd degré.
  • Le forfait de 3 heures d’AS indivisible pour tous les professeur·es d’EPS. *
  • La présidence d’AS de droit pour les chef·fes d’établissement. Une AS est obligatoire dans chaque établissement. → Le/la secrétaire d’AS est obligatoirement un·e professeur·e EPS. Chaque année, l’AS s’affilie auprès de l’UNSS (via le service régional). Tous·tes les élèves inscrit·es sont licencié·es via le site de l’UNSS (site OPUSS). → Chaque AS doit avoir un projet d’AS en lien avec le projet d’EPS et le projet d’établissement. Il est présenté au Conseil d’Administration de l’établissement en début d’année. → Chaque début d’année, il faut organiser une Assemblée générale qui élit le comité directeur de l’AS. Celui- ci est composé du/de la chef·fe d’établissement (président·e de l’AS), des animateur·ices, d’AS (professeur·es d’EPS de l’établissement), d’élèves, d’adultes de la communauté éducative, qui élaborent et votent le projet d’AS. * Forfait AS : les enseignant·es d’EPS ont un statut particulier qui précisent qu’ils/ elles enseignent l’EPS et seulement l’EPS, mais aussi “participent à la formation, l’animation et l’entraînement sportif” pour 3h forfaitaires par semaine (décret du 7 mai 2014). Le district UNSS → Le district UNSS est un regroupement de plusieurs AS dans un secteur géographique. Il

💡 À retenir

Le projet d’établissement et les évaluations jouent un rôle central dans la dynamique, la qualité et l’identité des établissements scolaires.

📖 7. Fonctionnement démocratique des établissements : conseils, commissions et rôle de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonctionnement : Une réunion par trimestre, une visite des locaux de l’établissement au moins une fois par an, rapport d’activité une fois par an, transmission des avis de la CHS et de son programme de travail au CA, au conseil des délégué·es élèves.
• Ses compétences : Il décide des orientations financières et pédagogiques, notamment en votant sur l'emploi de la DHG, le projet d'établissement, la répartition des élèves, le règlement intérieur, l'organisation du temps scolaire, et la conformité des équipements sportifs.
• Conseils : Le conseil de discipline, composé de membres élus au CA, statue sur les sanctions lourdes, y compris l'exclusion définitive.
• Commission permanente : C3 ǪUESTION REPÈRE L’ établissement scolaire TEXTES DE RÉFÉRENCE Commission permanente - Art.

📝 Points essentiels

• Le CA est tripartite et décide des orientations financières et pédagogiques, avec une représentation obligatoire de l’EPS.
• La commission permanente prépare les travaux du CA et est saisie de questions réglementaires.
• La commission éducative traite les situations d’élèves au comportement inadapté en proposant des réponses éducatives personnalisées.

💡 À retenir

Les instances démocratiques des établissements, notamment le CA, jouent un rôle stratégique dans la définition des orientations et l'organisation, avec une place importante pour l’EPS dans ces organes.

📖 8. Coordination pédagogique et actions éducatives transversales en établissement (CESCE, éco-délégués)

🔑 Notions clés & Définitions

• Éco-délégués : Des élèves désignés au sein de l'établissement qui contribuent à la sensibilisation à l'environnement et à la mise en œuvre d'actions durables dans le cadre des initiatives éducatives.
• Coordination des APSA : La seule à être obligatoirement mise en place dans chaque EPLE, sur la base de critères et de modalités d’indemnisation fixées ministériellement.
• Chaque établissement : Un CESCE existe dans chaque établissement du second degré.

📝 Points essentiels

• La coordination pédagogique vise une approche transversale à l’échelle de l’établissement pour harmoniser les actions éducatives.
• Les actions éducatives transversales impliquent plusieurs disciplines et enrichissent le parcours des élèves.
• Le CESCE regroupe différents acteurs pour assurer la continuité et la cohérence entre écoles et collèges.
• Les éco-délégués participent à la sensibilisation environnementale et à la mise en œuvre d’actions durables.
• ORAL 3 Une production du GRED pour aider les candidats à préparer le UN EXEMPLE DE JOURNÉE DE L’ EPS I l lustration en Musculation et ½ Fond FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 24 Les Élèves Études et accompagnement D FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 25 Dispositifs d’accompagnement des élèves Devoirs faits Ce dispositif a vocation à favoriser la continuité et la cohérence entre, d’une part, le temps scolaire et, d’autre part, le temps familial et périscolaire. Un temps d’étude accompagnée est proposé aux collégien·nes, dans leur établissement, pour réaliser leurs devoirs ou remédier à certaines difficultés identifiées avec l’équipe pédagogique. C’est un créneau supplémentaire facultatif encadré par des membres de la communauté éducative , des associations agréées ou des volontaires du service civique. Depuis la rentrée 2023, le dispositif est obligatoire pour tous·tes les élèves de 6ème et parfois les élèves des autres niveaux souhaitant y participer. Sa mise en place nécessite une coordination de l’équipe. Dispositifs relais (ateliers, classes, internats) Il s’agit d’un accueil temporaire d’élèves en rupture scolaire ou sociale afin de les amener à terme à une rescolarisation. Ces dispositifs se font en partenariat avec le ministère de la justice (PJJ) et les collectivités territoriales. L’objectif est d’implanter un
• Il s’agit de conduire une approche transversale à l’échelle de l’établissement tout entier, en établissant une continuité entre les enseignements, les actions et projets pédagogiques, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire (consommation d’eau et d’énergie, collecte des déchets, lutte contre le gaspillage alimentaire...), tout en s’ouvrant sur l’extérieur, notamment sur le territoire et ses acteurs, par le partenariat.

💡 À retenir

Les éco-délégués participent à la sensibilisation environnementale et à la mise en œuvre d’actions durables.

📖 9. Horaires et organisation de l’enseignement de l’EPS au collège et au lycée

🔑 Notions clés & Définitions

• Collège : Le/la CE (ou son adjoint·e), des personnels du collège désignés par le/la CE sur proposition du conseil pédagogique.
• En lycée : 18 833 élèves dont 6 496 filles et 12 337 garçons.

📝 Points essentiels

• L’horaire officiel de l’EPS est de 4 heures en sixième puis 3 heures dans les années suivantes au collège.
• Des enseignements complémentaires pratiques sont proposés en plus des heures obligatoires.
• Au lycée, l’EPS est organisée selon des horaires spécifiques incluant des options facultatives.
• Le SNEP-FSU milite pour une reconnaissance accrue de l’EPS dans l’organisation horaire.

💡 À retenir

L’organisation horaire de l’EPS diffère entre collège et lycée, avec des horaires obligatoires et des options facultatives, et fait l’objet de revendications pour une meilleure reconnaissance.

📖 10. Activités Physiques de Pleine Nature (APPN) : sécurité et encadrement en EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Activités Physiques de Pleine Nature (APPN) : Activités physiques pratiquées en milieu naturel instable, telles que la montagne, la mer, les forêts ou les cours d'eau, qui nécessitent des mesures spécifiques de sécurité et d'encadrement.
• Chaîne de sécurité : Organisation garantissant la sécurité lors de la pratique des APPN, incluant la vérification des équipements, la formation des encadrants et le respect des consignes pour limiter les risques.

📝 Points essentiels

• L’enseignement doit garantir une chaîne de sécurité et une chaîne de compétence pour la pratique des APPN.
• La circulaire de 2017 précise les conditions d’organisation et les responsabilités liées aux APPN.
• L’école doit encourager la pratique des APPN dès le plus jeune âge pour favoriser autonomie et maîtrise des risques.
• Circulaire 2017-075 du 19 avril 2017 sur les exigences de sécurité des APPN dans le second degré E4 FICHES CONCOURS À RETROUVER SUR BYT.LY/FICHES-SNEP | MARS 2025 | 45 La natation et le savoir-nager en sécurité Natation Pour le second degré (note de service du 28-02- 2022), l’enseignement de la natation est assuré par l’enseignant·e d’EPS responsable de la classe ou du groupe-classe, comme pour toutes les activités d’EPS.
• MARS 2025 | 37 Le harcèlement → La réalité du harcèlement scolaire est un phénomène confirmé par différentes enquêtes et par des faits tragiques. Il se traduit par la violence (rapport de force et de domination) entre un·e ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes, ces agressions se répétant sur une victime souvent isolée, plus petite, plus faible et dans l’incapacité de se défendre. Le harcèlement se fonde généralement sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques (apparence physique, sexe, identité de genre, handicap …). Les enseignant·es d’EPS peuvent d’autant plus être confronté·es à de tels agissements que les activités physiques, sportives et artistiques mettent en jeu les corps des élèves dans des apprentissages individuels et collectifs en actes. → Code de l’Éducation - Art. L 111-6 Aucun élève ou étudiant ne doit subir de faits de harcèlement résultant de propos ou comportements, commis au sein de l’établissement d’enseignement ou en marge de la vie scolaire ou universitaire et ayant pour objet ou pour effet de porter atteinte à sa dignité, d’altérer sa santé physique ou mentale ou de dégrader ses conditions d’apprentissage. Ces faits peuvent être constitutifs du délit de harcèlement scolaire prévu à l’article 222-33-2-3 du code pénal. (…) → Une information sur les risques liés au harcèlement scolaire, notamment au

💡 À retenir

L’enseignement doit garantir une chaîne de sécurité et une chaîne de compétence pour la pratique des APPN.

📖 11. Développement et reconnaissance des options facultatives EPS au lycée

🔑 Notions clés & Définitions

• En lycée : 18 833 élèves dont 6 496 filles et 12 337 garçons.
• Attention : Dans les différents cas qui suivent, il faut considérer que l’élève est dispensé·e, pour raisons
• Spécialité EPS : E9 ǪUESTION REPÈRE TEXTES DE RÉFÉRENCE Lycée général et techno : programme de la spécialité EPS : BO n°25 du 24-06-2021, programme de l’option ( BO n°25 du 24-06-2021) Lycée professionnel : Unité facultative secteur sportif (UF2S) (mise en place en 2021 pour la session 2023) Arrêté du 8 juillet 2021.

📝 Points essentiels

• Cette option est évaluée au contrôle continu avec un coefficient 2 en première et un coefficient 4 en terminale.
• Il n’est pas possible de cumuler l’option facultative EPS avec l’enseignement de spécialité EPS.

💡 À retenir

L’option facultative EPS, accessible dès la seconde avec un horaire de 3 heures hebdomadaires, est évaluée au contrôle continu en première et terminale, ne peut être cumulée avec la spécialité EPS, et sa reconnaissance a été soutenue par le SNEP-FSU.

📖 12. Revendications et position du SNEP-FSU sur la formation et l’enseignement de l’EPS

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Le SNEP-FSU s’oppose à des réformes précipitées et défavorables à la formation des enseignants.
• Il demande un renforcement des moyens humains, notamment en psychologues, pour mieux accompagner les élèves.
• Cela nécessite des moyens humains et financiers supplémentaires.

💡 À retenir

Le SNEP-FSU revendique une reconnaissance égale de l’EPS, le développement des options pour tous, et un renforcement des moyens pour mieux accompagner les élèves.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de Synthèse

Comparatif des enjeux de l’épreuve orale 3 du CAPEPS

Organisation et cadre réglementaire de l’EPS

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre les dates législatives et celles des événements éducatifs
2. Mélanger les enjeux liés à l’épreuve orale et ceux liés à la politique éducative
3. Oublier de distinguer les acteurs et leurs revendications spécifiques
4. Confondre les dispositifs réglementaires et leur application pratique
5. Sous-estimer l’impact des revendications syndicales sur la politique éducative
6. Mélanger les enjeux disciplinaires et les enjeux politiques dans l’analyse
7. Ne pas prendre en compte la dimension transversale des actions éducatives

✅ Checklist Examen

1. Identifier les dates clés liées à la législation et aux événements majeurs
2. Comprendre les enjeux de l’épreuve orale 3 du CAPEPS
3. Connaître le cadre réglementaire de l’EPS et ses acteurs
4. Analyser les revendications du SNEP-FSU
5. Différencier les dispositifs d’organisation et d’évaluation
6. Maîtriser les enjeux liés à la diversité culturelle et à l’égalité filles-garçons
7. Savoir les modalités de l’organisation de l’enseignement de l’EPS au lycée et au collège
8. Connaître les dispositifs spécifiques comme l’APPN, l’option facultative EPS