QCM : Introduction aux Activités Physiques de Pleine Nature — 12 questions

Explication

L’extrait indique explicitement que la définition est donnée par Olivier Bessy et Michel Mouton en 2004. À revoir : Définition et cadre légal des activités physiques de pleine nature (APPN. Appui du cours : « les activités physiques de pleine nature selon la définition donnée par Olivier Bessy et Michel Mouton en 2004. »

Explication

Le passage associe clairement le Club Alpin Français à la date de 1874. Les autres associations sont bien mentionnées, mais avec des dates différentes. À revoir : Pratiques de plein air et sociabilités élitistes de 1850 aux années 1930. Appui du cours : « la source indique aussi le Club Alpin Français dès 1874, la Société de Spéléologie dès 1895 et le Camping Club Français dès 1910. »

Explication

Le passage indique explicitement que le scoutisme a été lancé par Baden Powell en 1907. Les autres dates ne sont pas données pour ce fait. À revoir : Initiatives éducatives et pédagogiques liées aux APPN avant 1940. Appui du cours : « Le scoutisme, lancé par **Baden Powell** en 1907, participe à cette éducation de la jeunesse par l’extérieur. »

Explication

Le texte indique clairement « Le BPAL de 1964 ». Les autres dates renvoient à d’autres éléments du même thème, mais pas au BPAL. À revoir : Développement et démocratisation des APPN entre 1940 et 1980. Appui du cours : « Le BPAL de 1964 désigne des complexes réunissant, dans un milieu naturel proche de la population à desservir, les éléments nécessaires pour favoriser la pratique des sports et des activités de plein air, les études culturelles ainsi que la détente et… »

Explication

L’extrait indique explicitement que cette évolution rapproche les APPN d’un objet de loisirs, de consommation et d’identité contemporaine. À revoir : Contexte sociétal favorable aux APPN depuis 1980 et évolution culturelle. Appui du cours : « Depuis 1980, les APPN s’inscrivent dans un contexte favorable fait d’aménagement du territoire, de diffusion des équipements sportifs et d’une culture du plein air plus fun. Cette évolution les rapproche d’un objet de loisirs, de consommation et d’identité… »

Explication

Le passage cite clairement 1996 comme l’année où le texte d’accompagnement définit les APPN. Les autres dates appartiennent à la même période générale, mais ne correspondent pas à cette définition. À revoir : Intégration des APPN dans l’éducation physique et les programmes scolaires depuis 1980. Appui du cours : « Le texte d’accompagnement de 1996 définit les APPN comme des déplacements finalisés dans un milieu complexe, varié, parfois variable, souvent imprévu et rarement standardisé. »

Explication

La bonne réponse reprend l’objectif central explicitement formulé : permettre à l’élève de se déplacer en relative autonomie dans un milieu de pleine nature. Les autres propositions sont bien présentes dans le contenu, mais elles renvoient à d’autres compétences ou finalités. À revoir : Objectifs pédagogiques et compétences visées par les APPN dans les collèges. Appui du cours : « Au collège, les compétences en APPN doivent permettre à l’élève de se déplacer en relative autonomie dans un milieu de pleine nature. »

Explication

L’extrait indique clairement que cette formulation disparaît dans les programmes de 2001/2002. Les autres propositions reprennent des repères du thème, mais pas ce moment précis. À revoir : Évolution des finalités et des contenus d’enseignement des APPN dans les années 2000. Appui du cours : « Dans les programmes de 2001/2002, la formulation sur le déplacement en s’adaptant à des environnements variés et incertains disparaît. »

Explication

L’extrait précise qu’en 2000 les activités de plein air restent en fin de programmation, mais que l’escalade fait exception en réussissant une légère percée. À revoir : Perceptions, freins et positionnement des APPN dans le système scolaire contemporain. Appui du cours : « En 2000, les activités de plein air restent reléguées dans les dernières positions des programmations scolaires, sauf l’escalade qui réussit une légère percée. »

Explication

Les commissions académiques ont pour mission de préparer un plan de formation destiné aux enseignants d’EPS via les MAFPEN. Les autres propositions reprennent des éléments du thème, mais ne correspondent pas à ce rôle précis. À revoir : Actions institutionnelles et expérimentations pour l’intégration des APPN en EPS. Appui du cours : « Ces commissions doivent préparer un plan de formation en direction des enseignants d’EPS, via les MAFPEN. »

Explication

L’extrait situe clairement l’observation de Marie-Paule Poggi-Combaz en 2000. Les autres propositions sont des dates plausibles mais non mentionnées. À revoir : Synthèse et perspectives sur les pratiques sportives de nature. Appui du cours : « En 2000, Marie-Paule Poggi-Combaz observe que la trilogie traditionnelle, les sports collectifs de petit terrain, le badminton, la lutte et le rugby dominent largement, tandis que les activités de plein air restent reléguées dans les dernières positions,… »

Explication

Le passage indique clairement que la ressource complète l’approche des APPN par une entrée environnementale et citoyenne, et non par un autre type d’entrée. À revoir : Ressources complémentaires sur l’éducation à l’environnement et APPN. Appui du cours : « La ressource complète l’approche des APPN par une entrée environnementale et citoyenne. »