Fiche de révision : Les Fondements de la Motivation

📋 Plan du Cours

1. Concept et familles de la motivation selon Vallerand et Thill
2. Hédonisme et dissonance cognitive dans l’activité ludique
3. Motivations intrinsèque et extrinsèque et processus de surjustification
4. Continuum d’autonomie perçue en motivation sportive
5. Théorie de l’évaluation cognitive et rôle des renforçateurs externes
6. Modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque
7. Motivation d’accomplissement : caractéristiques et contexte
8. Théorie de la résignation apprise et attribution causale des événements

📖 1. Concept et familles de la motivation selon Vallerand et Thill

🔑 Notions clés & Définitions

• Motivation : Un construit hypothétique décrivant les forces internes et/ou externes qui déclenchent, dirigent, intensifient et maintiennent un comportement.
• Affiliation : Recherche d’appartenance sociale (l’être humain à besoin d’appartenir à un groupe).
• Accomplissement : Conceptions de la compétence et patrons d’accomplissement Théories implicites de la compétence (Dweck & Leggett, 1988) Conception fixe (de l'entité) Croyance que la compétence est une qualité stable que l'on possède ou non (= le don).

📝 Points essentiels

• La famille hédoniste de la motivation correspond à la recherche du plaisir immédiat, très présente chez l’enfant.
• La motivation d’affiliation correspond à la recherche d’appartenance sociale, impliquant quête d’approbation et conformisme avec réduction de dissonance cognitive.
• Ce plaisir est non déterminant dans l’immédiat (mais peut être différé).
• C’est la recherche de réussite, de performance, d’excellence, malgré les difficultés, les peines voire les douleurs.

💡 À retenir

La famille hédoniste de la motivation correspond à la recherche du plaisir immédiat, très présente chez l’enfant.

📖 2. Hédonisme et dissonance cognitive dans l’activité ludique

🔑 Notions clés & Définitions

• Activité ludique : Une activité caractérisée par la recherche de plaisir, la spontanéité, l'absence de contraintes ou de pression, et réalisée de manière gratuite sans perspective de récompense ou de sanction.
• Dissonance cognitive : Un écart entre deux cognitions incompatibles, telles que connaissances, opinions ou croyances, qui génère une tension et un état d'activation nerveuse.
• Situation caractérisée par une discrépance : Une situation où une divergence existe entre perceptions ou attentes, créant un écart entre la perception actuelle et des expériences passées, attentes, composantes de la situation ou alternatives possibles.

📝 Points essentiels

• L’activité ludique se définit par du plaisir, de la spontanéité et l’absence de contraintes ou de pression.
• La dissonance cognitive est un écart entre deux cognitions incompatibles, générant une tension et un état d’activation nerveuse.
• Les sources de dissonance cognitive incluent la nouveauté, la surprise, la complexité et le conflit dans la situation perçue.

💡 À retenir

L’activité ludique se définit par du plaisir, de la spontanéité et l’absence de contraintes ou de pression.

📖 3. Motivations intrinsèque et extrinsèque et processus de surjustification

🔑 Notions clés & Définitions

• Motivation intrinsèque : Forme de motivation caractérisée par l'engagement dans une activité pour elle-même, spontanément, sans pression externe, liée à une dimension affective comme l'amusement, le plaisir et la satisfaction.
• Motivation extrinsèque : Forme de motivation déterminée par des pressions externes telles que récompenses, gratifications ou sanctions.

📝 Points essentiels

• La motivation intrinsèque correspond à l’engagement dans une activité pour le plaisir et la satisfaction qu’elle procure elle-même.
• Le processus de surjustification explique l’effet négatif de la motivation extrinsèque sur la motivation intrinsèque, notamment la baisse de motivation intrinsèque après retrait de la récompense.
• Une étude de Déci (1971) a démontré que la motivation intrinsèque diminue après une phase de motivation extrinsèque suivie de retrait de la récompense.
• NOTIONS DE MOTIVATIONS INTRINSÈQUE ET EXTRINSÈQUE (DÉCI, 1975) Motivation intrinsèque motivation à faire une activité pour elle-même, spontanément, sans y être incité par une quelconque pression externe ( récompense ou sanction ).

💡 À retenir

La motivation intrinsèque correspond à l’engagement dans une activité pour le plaisir et la satisfaction qu’elle procure elle-même.

📖 4. Continuum d’autonomie perçue en motivation sportive

🔑 Notions clés & Définitions

• Amotivation : Absence de motivation liée à la perception d’un manque d’indépendance entre comportement et résultat.
• Régulation intégrée : Actions conformes à la personnalité de l’individu, en accord avec ses valeurs et son identité.
• Régulation identifiée : Actions délibérées choisies pour leur valeur personnelle ou leur importance perçue.

📝 Points essentiels

• Le continuum d’autonomie perçue classe les motivations de la plus autonome (intrinsèque) à la moins autonome (extrinsèque).
• La régulation intégrée correspond à des actions en accord avec la personnalité de l’individu.
• La régulation identifiée correspond à des actions choisies délibérément pour leur valeur personnelle.
• La régulation introjectée correspond à des actions contrôlées par des règles internes imposées par soi-même, souvent vécues comme une pression.

💡 À retenir

Le continuum d’autonomie perçue classe les motivations de la plus autonome (intrinsèque) à la moins autonome (extrinsèque).

📖 5. Théorie de l’évaluation cognitive et rôle des renforçateurs externes

🔑 Notions clés & Définitions

• Première session : Phase expérimentale durant laquelle ni le groupe expérimental ni le groupe contrôle ne reçoivent de paiement, permettant de mesurer la motivation initiale.
• Théorie de l’évaluation cognitive : Sous-domaine de la théorie de l’autodétermination qui analyse comment les informations relatives à la compétence, à l’autodétermination et à l’appartenance sociale influencent la motivation intrinsèque.
• Renforçateur externe : Stimulus ou récompense provenant de l’extérieur qui peut modifier la motivation intrinsèque en fonction de la nature de l’information qu’il transmet.
• Tâche cognitive : Tâche cognitive A : deviner des figures / jeu de cartes (tests logiques) Tâche cognitive B : anagrammes Déficits cognitifs, motivationnels et émotionnels associés à la résignation apprise.

📝 Points essentiels

• Lorsqu’un renforçateur externe véhicule une information de compétence ou est perçu comme contrôlant ou socialement affiliatif, il ne diminue pas la motivation intrinsèque.
• La théorie de l’évaluation cognitive est un sous-domaine de la théorie de l’autodétermination.

💡 À retenir

Les renforçateurs externes peuvent soutenir ou diminuer la motivation intrinsèque selon qu’ils véhiculent une information de compétence ou sont perçus comme liés à l’autodétermination ou à l’appartenance sociale.

📖 6. Modèle hiérarchique de la motivation intrinsèque et extrinsèque

🔑 Notions clés & Définitions

• Chien : animal domestique, utilisé dans des expérimentations pour étudier la réponse à des stimuli électriques, notamment dans des contextes de conditionnement ou de motivation.

• Socio-cognitif : approche qui considère la motivation comme un système où les processus sociaux et cognitifs interagissent, notamment à travers l’observation, la modélisation et l’apprentissage par imitation ou vicariance.

📝 Points essentiels

• Le modèle hiérarchique distingue plusieurs niveaux de motivation, dont le niveau contextuel qui correspond à une sphère d’activité spécifique. Ce niveau reflète la situation immédiate ou l’environnement précis dans lequel se manifeste la motivation, influençant directement le comportement dans ce contexte particulier.

• La motivation intrinsèque et extrinsèque peuvent être analysées à différents niveaux hiérarchiques. La motivation intrinsèque provient d’un intérêt ou d’un plaisir liés à l’activité elle-même, tandis que la motivation extrinsèque dépend de facteurs externes, comme des récompenses ou des pressions sociales. Ces motivations influencent le comportement selon leur position dans la hiérarchie et leur interaction dans un contexte donné.

💡 À retenir

La motivation doit être appréhendée comme un système hiérarchisé où différents niveaux interagissent, et où le contexte spécifique joue un rôle clé dans la détermination du comportement motivé.

📖 7. Motivation d’accomplissement : caractéristiques et contexte

🔑 Notions clés & Définitions

• Accomplissement : Motivation à réussir (Atkinson, 1964, McClelland, 1954).

📝 Points essentiels

• La motivation d’accomplissement implique un désir de maîtriser, exceller, surmonter des obstacles et rivaliser efficacement.
• Le contexte d’accomplissement inclut des tâches avec un but identifiable, possibilité de succès ou d’échec, et performances déterminées par le comportement individuel.
• Les individus motivés dans ce contexte choisissent librement leur activité, se fixent des buts élevés et déploient des efforts persistants malgré les difficultés.

💡 À retenir

Cerner la motivation d’accomplissement comme une dynamique orientée vers la maîtrise et la persévérance dans un contexte structuré.

📖 8. Théorie de la résignation apprise et attribution causale des événements

🔑 Notions clés & Définitions

• Phase test Tâche instrumentale A : Étape expérimentale où le participant doit stopper un bruit désagréable en déplaçant un curseur, utilisée pour évaluer les effets de situations antérieures de succès ou d’échec sur la motivation et le comportement.
• Théorie de la résignation apprise : Croyance acquise par expérience passée d’une indépendance entre comportement et résultats futurs, qui conduit à l’inaction, la passivité et des déficits cognitifs, motivationnels et émotionnels.
• Attribution causale : Activité mentale consistant à représenter a posteriori la causalité des événements, influencée par l’importance, l’inattendu et la nature du résultat, et qui affecte la motivation, les émotions et le comportement.
• Biais d’autocomplaisance : Conditions favorables à l’activité attributionnelle :
  • Importance de la situation : SHN JO qui n’a pas la médaille souhaité et se refait le film
  • Résultat inattendu : 1 équipe mal placé qui joue contre les 1 er et l’équipe « nul » gagne, se pose la question « pourquoi, comment on a fait ça »
  • Résultat négatif (e.g., échec) : on se pose encore plus des questions quand on a échoué qu’après un succès, biais d’autocomplaisance (on s’attribue le mérite, + présent chez les garçons) ⇒ Modèle qui pose problème : l’habilité ne renvoie pas à la même idée/notion chez tout le monde, modèle du perçu.

📝 Points essentiels

• La théorie de la résignation apprise décrit la croyance acquise d’une indépendance entre comportement et résultats futurs, conduisant à l’inaction.
• L’attribution causale est l’activité mentale représentant la causalité des événements après coup, influençant la motivation et les émotions.
• Le biais d’autocomplaisance conduit à s’attribuer le mérite après un succès, plus fréquent chez les garçons.
• Les classifications traditionnelles des causes (habileté, effort, chance) sont remises en cause car perçues différemment selon les individus.

💡 À retenir

La théorie de la résignation apprise décrit la croyance acquise d’une indépendance entre comportement et résultats futurs, conduisant à l’inaction.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de Synthèse

Comparaison des motivations selon leur autonomie

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre motivation intrinsèque et extrinsèque
2. Mélanger hédonisme et motivation d’accomplissement
3. Sous-estimer l’impact de la dissonance cognitive dans l’activité ludique
4. Confondre régulation intégrée et régulation identifiée dans le continuum d’autonomie
5. Ignorer l’influence des renforçateurs externes dans la théorie de l’évaluation cognitive
6. Confusion entre modèle hiérarchique et autres modèles de motivation
7. Oublier la distinction entre motivation d’accomplissement et autres types de motivation

✅ Checklist Examen

1. Revoir la définition de la motivation selon Vallerand et Thill
2. Étudier la différence entre hédonisme et motivation d’affiliation
3. Comprendre la dissonance cognitive dans le contexte ludique
4. Différencier motivation intrinsèque et extrinsèque et leur processus
5. Maîtriser le continuum d’autonomie perçue
6. Analyser la théorie de l’évaluation cognitive et le rôle des renforçateurs
7. Connaître le modèle hiérarchique de la motivation
8. Étudier la motivation d’accomplissement et ses caractéristiques
9. Revoir la théorie de la résignation apprise et l’attribution causale