QCM : Maîtriser la revue de littérature — 23 questions

Questions et réponses du QCM

1. Concernant les fondements de la revue de littérature :

Elle constitue le fondement théorique d’une proposition de recherche.
Elle guide les lecteurs vers l’hypothèse formulée par le projet.
Elle présente exclusivement les résultats expérimentaux du chercheur.
Elle remplace la formulation de la question de recherche.
Elle contribue à établir le cadre théorique du projet étudié.

Elle constitue le fondement théorique d’une proposition de recherche. · Elle guide les lecteurs vers l’hypothèse formulée par le projet. · Elle contribue à établir le cadre théorique du projet étudié.

Explication

La revue de littérature fonde théoriquement la proposition, guide vers l’hypothèse et établit le cadre du projet. Elle ne remplace pas la question de recherche et ne se limite pas aux résultats du chercheur.

2. Parmi les propositions suivantes concernant la compréhension théorique attendue, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

Elle témoigne d’une compréhension des enjeux théoriques associés au problème.
Elle doit privilégier les données méthodologiques aux conséquences théoriques.
Elle relie la question de recherche aux conséquences théoriques pertinentes.
Elle doit décrire les résultats sans examiner leurs implications théoriques.
La revue doit montrer les implications théoriques de la question étudiée.

Elle témoigne d’une compréhension des enjeux théoriques associés au problème. · Elle relie la question de recherche aux conséquences théoriques pertinentes. · La revue doit montrer les implications théoriques de la question étudiée.

Explication

La revue doit démontrer la compréhension des implications théoriques liées à la question. Elle ne consiste donc ni en une simple description des résultats ni en un déplacement vers les seules données méthodologiques.

3. Cochez la (les) proposition(s) exacte(s) au sujet de la synthèse documentaire :

Elle repose sur une source principale complétée par des détails secondaires.
Elle met en relation les apports de différentes recherches.
Elle rassemble des informations issues de plusieurs sources.
Elle organise les études en les présentant une par une.
Elle construit un récit cohérent à partir des informations retenues.

Elle met en relation les apports de différentes recherches. · Elle rassemble des informations issues de plusieurs sources. · Elle construit un récit cohérent à partir des informations retenues.

Explication

La synthèse rassemble plusieurs sources, les met en relation et construit un récit cohérent. Elle ne consiste ni à enchaîner les études une par une ni à dépendre d’une source principale.

4. Concernant l’inscription d’un projet dans la recherche existante, quelles sont les propositions exactes ?

Elle relie la question étudiée aux travaux scientifiques antérieurs.
Elle dissocie le projet des études antérieures pour préserver sa nouveauté.
Elle montre comment le projet s’inscrit dans les études existantes.
Elle situe la proposition par rapport aux autres recherches pertinentes.
La revue présente les éléments qui soutiennent la question de recherche.

Elle relie la question étudiée aux travaux scientifiques antérieurs. · Elle montre comment le projet s’inscrit dans les études existantes. · Elle situe la proposition par rapport aux autres recherches pertinentes. · La revue présente les éléments qui soutiennent la question de recherche.

Explication

La revue montre les éléments soutenant la question et situe le projet parmi les études existantes. La nouveauté scientifique ne suppose pas de dissocier artificiellement le projet des travaux antérieurs.

5. Une analyse critique et synthétique de la littérature :

Se contente de lister les études sans établir de comparaison.
Met en évidence ce qui demeure insuffisamment étudié.
Décrit chaque article séparément sans interprétation transversale.
Explique ce qui est solide dans les recherches existantes.
Accumule les références sans distinguer leurs contributions respectives.

Met en évidence ce qui demeure insuffisamment étudié. · Explique ce qui est solide dans les recherches existantes.

Explication

L’analyse critique et synthétique identifie les éléments solides et les manques de la recherche existante. Une simple liste, une description séparée ou une accumulation de références ne fournit pas cette interprétation.

6. Les objectifs scientifiques d’une revue de littérature comprennent :

Relier les manques identifiés à la nécessité du projet.
Mettre en évidence les domaines encore insuffisamment étudiés.
Expliquer pourquoi le projet de recherche est important.
Justifier la pertinence scientifique de la nouvelle étude.
Identifier des lacunes dans les connaissances existantes.

Relier les manques identifiés à la nécessité du projet. · Mettre en évidence les domaines encore insuffisamment étudiés. · Expliquer pourquoi le projet de recherche est important. · Justifier la pertinence scientifique de la nouvelle étude. · Identifier des lacunes dans les connaissances existantes.

Explication

La revue identifie les lacunes et explique pourquoi le projet est important. Les différentes formulations décrivent toutes cette fonction de repérage des manques et de justification scientifique.

7. Pour transformer un corpus d’articles en nouvelle question de recherche, il faut :

Analyser les lacunes présentes dans la littérature.
Enchaîner les articles dans l’ordre de leur publication.
Décrire le sujet et les variables étudiés.
Synthétiser les études selon des thèmes communs.
Formuler une conclusion sans proposer d’hypothèse.

Analyser les lacunes présentes dans la littérature. · Décrire le sujet et les variables étudiés. · Synthétiser les études selon des thèmes communs.

Explication

Le passage du corpus à la question comprend la description du sujet et des variables, la synthèse thématique et l’analyse des lacunes. Il ne repose ni sur un simple enchaînement chronologique ni sur l’absence d’hypothèse.

8. Concernant l’analyse des lacunes de la littérature, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Elle sert principalement à classer les articles par année.
Elle relie les insuffisances du corpus à une proposition de recherche.
Elle contribue à orienter le projet vers un problème non résolu.
Elle met en évidence les connaissances encore incomplètes.
Elle peut faire émerger une nouvelle question de recherche.

Elle relie les insuffisances du corpus à une proposition de recherche. · Elle contribue à orienter le projet vers un problème non résolu. · Elle met en évidence les connaissances encore incomplètes. · Elle peut faire émerger une nouvelle question de recherche.

Explication

L’analyse des lacunes révèle les connaissances incomplètes et peut conduire à une nouvelle question. Elle oriente le projet vers un problème non résolu, tandis que le classement chronologique n’est pas sa fonction principale.

9. La formulation d’une hypothèse dans une proposition de recherche :

Décrit les articles sans prédire de relation étudiée.
Remplace l’analyse des lacunes de la littérature.
Oriente le développement de la recherche envisagée.
Guide la proposition de recherche.
Formule le problème général à examiner à la place de la question.

Oriente le développement de la recherche envisagée. · Guide la proposition de recherche.

Explication

L’hypothèse guide la proposition et oriente la recherche à mener. Elle ne remplace ni l’analyse des lacunes ni la question de recherche, qui formule le problème à examiner.

10. Concernant la distinction entre comparaison et synthèse, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Une synthèse met en relation les résultats de plusieurs études.
Une synthèse se limite à présenter les études séparément.
Une synthèse peut examiner les relations entre les résultats.
Une comparaison isolée dégage une tendance générale entre les études.
Une comparaison isolée juxtapose les résultats des études.

Une synthèse met en relation les résultats de plusieurs études. · Une synthèse peut examiner les relations entre les résultats. · Une comparaison isolée juxtapose les résultats des études.

Explication

Une synthèse met en relation plusieurs résultats et peut analyser leurs relations. Une comparaison isolée juxtapose les résultats sans dégager de tendance générale. La synthèse ne se limite donc pas à une présentation séparée des études.

11. À propos des conclusions de la synthèse sur l’anxiété climatique :

Les taux d’anxiété climatique des jeunes adultes vont de 45 % à 60 %.
L’anxiété climatique est plus fréquente dans les zones urbaines.
L’anxiété climatique concerne moins d’un quart des jeunes adultes.
L’anxiété climatique touche presque la moitié des jeunes adultes.
Les taux observés se situent entre 20 % et 35 %.

Les taux d’anxiété climatique des jeunes adultes vont de 45 % à 60 %. · L’anxiété climatique est plus fréquente dans les zones urbaines. · L’anxiété climatique touche presque la moitié des jeunes adultes.

Explication

La synthèse rapporte des taux compris entre 45 % et 60 %, ce qui correspond à presque la moitié des jeunes adultes. Elle indique aussi une fréquence plus élevée dans les zones urbaines. Les valeurs inférieures à 35 % ne correspondent pas à l’exemple.

12. Parmi les propositions suivantes concernant les lacunes des études sur l’anxiété climatique, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

L’examen des stratégies d’adaptation constitue une lacune.
La plupart des études mesurent les niveaux d’anxiété.
La mesure de l’anxiété est plus fréquente que l’étude des adaptations.
Peu d’études examinent les stratégies d’adaptation efficaces.
Les études évaluent principalement les interventions efficaces.

L’examen des stratégies d’adaptation constitue une lacune. · La plupart des études mesurent les niveaux d’anxiété. · La mesure de l’anxiété est plus fréquente que l’étude des adaptations. · Peu d’études examinent les stratégies d’adaptation efficaces.

Explication

La plupart des études mesurent les niveaux d’anxiété, tandis que peu étudient les stratégies d’adaptation efficaces. Cette différence constitue la lacune principale décrite. Les études ne portent donc pas principalement sur l’évaluation des interventions.

13. Les thèmes scientifiques susceptibles d’organiser une synthèse comprennent :

Des thèmes géographiques comparant les lieux étudiés.
Des thèmes liés aux participants portant sur les concepts mobilisés.
Des thèmes théoriques portant sur les concepts mobilisés.
Des thèmes méthodologiques liés aux méthodes employées.
Des thèmes chronologiques liés aux périodes étudiées.

Des thèmes géographiques comparant les lieux étudiés. · Des thèmes théoriques portant sur les concepts mobilisés. · Des thèmes méthodologiques liés aux méthodes employées. · Des thèmes chronologiques liés aux périodes étudiées.

Explication

Les thèmes scientifiques peuvent être méthodologiques, théoriques, liés aux résultats, géographiques ou chronologiques. Les participants ne constituent pas une catégorie de thèmes scientifiques mentionnée dans cette classification.

14. Lors de la création d’une matrice de synthèse, il convient de :

Construire la matrice après la lecture préparatoire des articles.
Sélectionner des thèmes partagés par les articles étudiés.
Attribuer un thème distinct à chaque article.
Choisir trois à quatre thèmes communs aux articles.
Inscrire les thèmes retenus dans un tableau.

Construire la matrice après la lecture préparatoire des articles. · Sélectionner des thèmes partagés par les articles étudiés. · Choisir trois à quatre thèmes communs aux articles. · Inscrire les thèmes retenus dans un tableau.

Explication

La matrice utilise trois à quatre thèmes communs, inscrits dans un tableau après la lecture préparatoire. Les thèmes doivent être partagés par les articles. Un thème distinct pour chaque article ne correspond pas à la méthode décrite.

15. Comment chaque article est-il évalué dans une matrice de synthèse ?

Il est évalué selon l’importance accordée à chaque thème.
Il est classé selon la date de publication de l’article.
Il est évalué selon le nombre de participants étudiés.
Il reçoit une note de 1 lorsque le thème est absent.
Il reçoit une note de 3 lorsque le thème est absent.

Il est évalué selon l’importance accordée à chaque thème.

Explication

Chaque article est évalué selon l’importance qu’il accorde à chaque thème. L’échelle va de 0 lorsque le thème n’est pas mentionné à 3 lorsqu’il constitue l’objectif principal. Le nombre de participants et la date de publication ne définissent pas cette évaluation.

16. La dernière étape d’une matrice de synthèse consiste à :

Repérer les thèmes privilégiés, les désaccords et les éléments manquants.
Attribuer les thèmes communs dans le tableau initial.
Relire les articles pour sélectionner les participants étudiés.
Mesurer les niveaux d’anxiété dans chaque article.
Formuler l’hypothèse expérimentale de la revue.

Repérer les thèmes privilégiés, les désaccords et les éléments manquants.

Explication

La dernière étape consiste à repérer les thèmes privilégiés par les études, leurs désaccords et les éléments manquants. La lecture des articles et l’inscription des thèmes interviennent auparavant. La mesure de l’anxiété et la formulation d’une hypothèse expérimentale ne correspondent pas à cette étape.

17. Concernant la construction d’une argumentation cohérente, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

La question de recherche découle de la lacune identifiée.
L’hypothèse précède la précision de la lacune scientifique.
L’hypothèse est construite après la formulation de la question.
La lacune est formulée après l’hypothèse de recherche.
Une revue structurée synthétise d’abord les recherches existantes.

La question de recherche découle de la lacune identifiée. · L’hypothèse est construite après la formulation de la question. · Une revue structurée synthétise d’abord les recherches existantes.

Explication

La démarche commence par la synthèse des recherches, puis précise la lacune. La question de recherche découle de cette lacune, et l’hypothèse est formulée ensuite pour être testée. Les propositions inversant cet enchaînement sont incorrectes.

18. Dans l’exemple consacré à l’éco-anxiété, la lacune de recherche concerne :

Le manque d’études sur les symptômes dépressifs chez les étudiants.
La faible documentation générale de l’éco-anxiété dans la littérature.
L’absence de mesure des niveaux d’éco-anxiété chez les jeunes adultes.
La méconnaissance du lien entre éco-anxiété et zones urbaines.
L’absence d’étude sur des interventions destinées aux étudiants universitaires français.

L’absence d’étude sur des interventions destinées aux étudiants universitaires français.

Explication

La lacune concerne les interventions spécifiques destinées aux étudiants universitaires français, qui n’ont pas été étudiées dans l’exemple. L’éco-anxiété est déjà largement documentée. Les autres propositions attribuent à tort la lacune à d’autres sujets.

19. La question de recherche proposée sur l’éco-anxiété chez les étudiants universitaires français est :

Elle cible les étudiants universitaires français.
Elle est formulée sous la forme d’une question de recherche.
Elle porte sur l’effet possible de la méditation de pleine conscience.
Elle interroge une intervention destinée à ce groupe d’étudiants.
Elle concerne la réduction de l’éco-anxiété.

Elle cible les étudiants universitaires français. · Elle est formulée sous la forme d’une question de recherche. · Elle porte sur l’effet possible de la méditation de pleine conscience. · Elle interroge une intervention destinée à ce groupe d’étudiants. · Elle concerne la réduction de l’éco-anxiété.

Explication

La question proposée examine si la méditation de pleine conscience peut réduire l’éco-anxiété chez les étudiants universitaires français. Les cinq propositions reprennent chacune un aspect explicite de cette formulation.

20. Concernant l’hypothèse de l’exemple sur l’éco-anxiété, quelle(s) est(sont) la(les) proposition(s) exacte(s) ?

L’intervention devrait augmenter les niveaux d’éco-anxiété autoévalués.
La comparaison prévue oppose deux groupes recevant la même intervention.
Une intervention de pleine conscience fondée sur la nature est envisagée.
La population étudiée est constituée d’étudiants universitaires américains.
L’intervention devrait diminuer significativement l’éco-anxiété autoévaluée.

Une intervention de pleine conscience fondée sur la nature est envisagée. · L’intervention devrait diminuer significativement l’éco-anxiété autoévaluée.

Explication

L’hypothèse prévoit une diminution significative des niveaux autoévalués d’éco-anxiété grâce à une intervention de pleine conscience fondée sur la nature. Cette intervention est comparée à un groupe contrôle et concerne des étudiants universitaires français, non américains.

21. La matrice de synthèse produite par le groupe se caractérise par :

Une discussion orale destinée à formuler les nouvelles hypothèses.
Une synthèse collective construite après les résumés individuels.
Une liste des études retenues sans comparaison de leurs contenus.
Une grille présentant les points communs entre les études.
Une grille consacrée à la sélection des problèmes centraux.

Une synthèse collective construite après les résumés individuels. · Une grille présentant les points communs entre les études.

Explication

La matrice est une grille qui présente les points communs entre les études et elle est construite après le travail individuel. La sélection des problèmes centraux appartient à la discussion, non à la matrice. La matrice n’est ni une discussion orale ni une simple liste sans comparaison.

22. Concernant la discussion et la sélection des études dans le travail de groupe, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

La synthèse des études peut soutenir de nouvelles hypothèses.
La matrice de synthèse sert à sélectionner les problèmes centraux.
Le groupe sélectionne les études pouvant être synthétisées.
La discussion collective intervient après l’étude individuelle des membres.
Le groupe discute des thèmes principaux des études examinées.

La synthèse des études peut soutenir de nouvelles hypothèses. · Le groupe sélectionne les études pouvant être synthétisées. · La discussion collective intervient après l’étude individuelle des membres. · Le groupe discute des thèmes principaux des études examinées.

Explication

Le groupe discute des thèmes principaux et sélectionne les études susceptibles d’être synthétisées. Cette synthèse peut soutenir de nouvelles hypothèses, et la discussion intervient après le travail individuel. La matrice présente les points communs entre les études plutôt qu’elle ne sélectionne les problèmes centraux.

23. Parmi les caractéristiques de l’évaluation du travail de groupe, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

Le quiz évalue la lecture critique de la littérature scientifique.
Le quiz mesure principalement la mémorisation des définitions théoriques.
Le quiz porte également sur la synthèse de la littérature scientifique.
L’évaluation comprend un quiz à choix multiples sur papier.
Le quiz d’évaluation dure trente minutes.

Le quiz évalue la lecture critique de la littérature scientifique. · Le quiz porte également sur la synthèse de la littérature scientifique. · L’évaluation comprend un quiz à choix multiples sur papier. · Le quiz d’évaluation dure trente minutes.

Explication

L’évaluation comprend un quiz à choix multiples sur papier d’une durée de trente minutes. Ce quiz évalue la lecture critique et la synthèse de la littérature scientifique. Il ne mesure donc pas principalement la mémorisation de définitions théoriques.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 43 flashcards sur Maîtriser la revue de littérature.

Qu'est-ce qu'une revue de littérature dans une proposition de recherche ?

Le fondement théorique qui guide vers l'hypothèse.

Que doit démontrer une revue de littérature concernant la question de recherche ?

La compréhension des implications théoriques.

Que fait la revue de littérature avec les recherches pertinentes ?

Elle évalue de manière critique leurs forces et limites.

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