QCM : Techniques et stratégie du triple saut — 9 questions

Question 1

1. Dans le cadre de l'organisation de l'UE TC 21.3, comment doit-on planifier une séance pour assurer une évaluation équilibrée des compétences ?

Se concentrer uniquement sur les TP pratiques, en évitant les évaluations écrites pour gagner du temps.

Alterner les séances de TP pratiques et de TD théoriques sans planification précise pour couvrir toutes les compétences.

Inclure une majorité de TP pratiques, en réservant quelques TD pour la théorie, et prévoir une évaluation écrite distincte.

Organiser principalement des évaluations pratiques en fin de module, en délaissant les évaluations écrites.

Explication

La répartition précise prévoit 10 TP, 2 TD pour la théorie, et 1 TD pour l’évaluation écrite, avec une majorité de TP pratiques. La planification doit donc intégrer ces éléments pour assurer une évaluation équilibrée et cohérente.

Answer

Inclure une majorité de TP pratiques, en réservant quelques TD pour la théorie, et prévoir une évaluation écrite distincte.

Question 2

2. Quelle est la composition typique de l'organisation de l’UE TC 21.3 en termes d'activités pédagogiques?

10 TP, dont 2/3 pour l’évaluation pratique, 2 TD pour la théorie, 1 TD pour l’évaluation écrite

12 TP exclusivement axés sur la pratique

5 TP avec uniquement des évaluations pratiques

3 TP généralistes avec évaluation continue

Explication

L'organisation typique inclut 10 TP, avec une majorité consacrée à l’évaluation pratique, 2 TD pour la théorie, et 1 TD pour l’évaluation écrite, assurant un équilibre entre pratique et théorie.

Answer

10 TP, dont 2/3 pour l’évaluation pratique, 2 TD pour la théorie, 1 TD pour l’évaluation écrite

Question 3

3. Qu'est-ce que l'évaluation des compétences dans le contexte de l'organisation de l'UE TC 21.3 ?

Une méthode qui consiste uniquement à mesurer la performance physique par chronométrage ou mesurage sans évaluation cognitive.

Un processus qui mesure la capacité d'un élève ou d’un athlète à mobiliser et appliquer ses connaissances, savoir-faire et attitudes dans des situations concrètes, selon des critères précis.

Une simple vérification des connaissances théoriques par un examen écrit sans prise en compte de la pratique.

Une procédure qui se limite à l'observation qualitative des attitudes et comportements sans critères objectifs ni méthodes formalisées.

Explication

L'évaluation des compétences vise à mesurer la capacité à mobiliser et appliquer ses connaissances et savoir-faire dans des situations concrètes, en se basant sur des critères précis, ce qui est explicitement mentionné dans le contenu fourni.

Answer

Un processus qui mesure la capacité d'un élève ou d’un athlète à mobiliser et appliquer ses connaissances, savoir-faire et attitudes dans des situations concrètes, selon des critères précis.

Question 4

4. Quelle méthode est principalement utilisée pour évaluer les compétences physiques et techniques lors de l’UE TC 21.3?

L’évaluation pratique avec chronométrage et mesurage

Les questionnaires écrits sur la technique de saut

L’entretien oral sur les principes d’entraînement

L’observation passive durant les cours

Explication

L’évaluation pratique avec chronométrage et mesurage permet de mesurer directement la performance physique et technique, essentielle pour le saut en athlétisme.

Answer

L’évaluation pratique avec chronométrage et mesurage

Question 5

5. Selon le contenu, quelle technique n’est PAS une technique de saut enseignée dans l’UE TC 21.3?

Le saut en longueur

Le triple saut

Le saut à la corde

Le saut en hauteur

Explication

Le saut à la corde n’est pas une technique de saut en athlétisme abordée dans cette UE, contrairement au saut en longueur, triple saut et saut en hauteur.

Answer

Le saut à la corde

Question 6

6. Qui est associé à la définition de l’évaluation des compétences dans le contexte de l’UE TC 21.3?

Michel Berisson

Gérard Piollet

Jean-Paul Durand

Pierre Bourdieu

Explication

Michel Berisson a été mentionné comme une référence dans la définition et la conceptualisation de l’évaluation des compétences dans ce contexte.

Answer

Michel Berisson

Question 7

7. Quel est l’objectif principal de la répartition des activités pédagogiques dans l’organisation de l’UE TC 21.3?

Assurer une acquisition équilibrée des compétences

Maximiser le nombre de TP pratiques uniquement

Diminuer la quantité de contrôle théorique

Favoriser uniquement l’évaluation écrite

Explication

L’objectif principal est de garantir que les étudiants acquièrent un ensemble équilibré de compétences, tant pratiques que théoriques, par une répartition réfléchie des activités pédagogiques.

Answer

Assurer une acquisition équilibrée des compétences

Question 8

8. Quelle est une caractéristique distinctive de l’évaluation écrite dans le cadre de l’UE TC 21.3?

Elle teste la compréhension des concepts et la capacité d’analyse

Elle se limite à la vérification de la technique de saut

Elle ne concerne que l’évaluation pratique

Elle est réalisée uniquement par des questions à choix multiple

Explication

L’évaluation écrite vise à tester la compréhension théorique et la capacité d’analyse, permettant d’évaluer les connaissances conceptuelles de l’étudiant.

Answer

Elle teste la compréhension des concepts et la capacité d’analyse

Question 9

9. Un principe clé de l'organisation de l’UE TC 21.3 est de garantir la cohérence entre quelles composantes?

Les activités pédagogiques et les modalités de contrôle

La durée des TP et le nombre d’épreuves écrites

Les sujets abordés en cours et les exemples donnés

Les étudiants inscrits et ceux évalués

Explication

Il est essentiel que la planification des activités pédagogiques soit cohérente avec les modalités de contrôle afin d’assurer une évaluation fidèle des compétences acquises.

Answer

Les activités pédagogiques et les modalités de contrôle

QCM : Techniques et stratégie du triple saut — 9 questions

Questions et réponses du QCM

1. Dans le cadre de l'organisation de l'UE TC 21.3, comment doit-on planifier une séance pour assurer une évaluation équilibrée des compétences ?

2. Quelle est la composition typique de l'organisation de l’UE TC 21.3 en termes d'activités pédagogiques?

3. Qu'est-ce que l'évaluation des compétences dans le contexte de l'organisation de l'UE TC 21.3 ?

4. Quelle méthode est principalement utilisée pour évaluer les compétences physiques et techniques lors de l’UE TC 21.3?

5. Selon le contenu, quelle technique n’est PAS une technique de saut enseignée dans l’UE TC 21.3?

6. Qui est associé à la définition de l’évaluation des compétences dans le contexte de l’UE TC 21.3?

7. Quel est l’objectif principal de la répartition des activités pédagogiques dans l’organisation de l’UE TC 21.3?

8. Quelle est une caractéristique distinctive de l’évaluation écrite dans le cadre de l’UE TC 21.3?

9. Un principe clé de l'organisation de l’UE TC 21.3 est de garantir la cohérence entre quelles composantes?

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