QCM : Instauration de l’EDHC — 18 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel rôle l’EDHC joue-t-elle dans le contexte ivoirien fragilisé par plusieurs crises ?

Elle limite l’éducation citoyenne aux périodes de sortie de crise
Elle remplace les institutions chargées de prévenir les conflits armés
Elle constitue une ressource pour opérer la transition vers une culture de paix
Elle transforme les crises politiques en programmes de développement économique

Elle constitue une ressource pour opérer la transition vers une culture de paix

Explication

L’EDHC contribue à la transition de la Côte d’Ivoire vers une culture de paix. La prévention et la gestion des conflits relèvent toutefois d’un ensemble plus large d’institutions et d’actions sociales.

2. Quel enchaînement rend compte des principales crises ayant fragilisé la Côte d’Ivoire depuis 1999 ?

La crise postélectorale de 1999, le coup d’État de 2002 et la crise militaire de 2011
La crise politico-militaire de 1999, la crise électorale de 2002 et le coup d’État de 2010
Le coup d’État de 1999, la crise politico-militaire de 2002 et la crise postélectorale de 2010-2011
Le coup d’État de 2002, la crise postélectorale de 2005 et la crise militaire de 2015

Le coup d’État de 1999, la crise politico-militaire de 2002 et la crise postélectorale de 2010-2011

Explication

Ces trois événements correspondent au coup d’État de 1999, à la crise politico-militaire de 2002 et à la crise postélectorale de 2010-2011. La dernière crise ne doit pas être confondue avec celle qui a débuté en 2002.

3. Comment l’Éducation aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté agit-elle sur la société ?

Elle constitue un vecteur de changement de l’environnement éducatif et sociopolitique
Elle organise la gestion administrative des crises dans les collectivités locales
Elle transmet des connaissances civiques sans modifier les pratiques sociales
Elle fournit principalement des ressources humaines aux établissements de santé

Elle constitue un vecteur de changement de l’environnement éducatif et sociopolitique

Explication

L’EDHC est un vecteur de transformation de l’environnement éducatif et sociopolitique. La formation de ressources humaines pour la santé relève plutôt d’institutions spécialisées comme l’INFAS.

4. À quels niveaux d’enseignement l’EDHC doit-elle être enseignée en Côte d’Ivoire ?

Du primaire au secondaire général, sans intégrer la formation professionnelle
Du secondaire à l’université, en excluant les premières années de scolarité
Du préscolaire au collège, avant un relais assuré par les familles
Du préscolaire à l’enseignement supérieur général, technique et professionnel

Du préscolaire à l’enseignement supérieur général, technique et professionnel

Explication

L’EDHC doit accompagner l’apprenant du préscolaire jusqu’à l’enseignement supérieur général, technique et professionnel. Son enseignement ne s’arrête donc ni au primaire ni au secondaire.

5. Quel comportement l’EDHC aide-t-elle les apprenants à développer dans leurs différents milieux de vie ?

Des attitudes d’obéissance civique centrées sur la réussite individuelle à l’école
Des attitudes responsables et favorables à une paix durable en famille, à l’école et dans la société
Des attitudes prudentes réservées aux situations de crise politique ou sociale
Des attitudes de compétition scolaire destinées à renforcer l’autorité dans la société

Des attitudes responsables et favorables à une paix durable en famille, à l’école et dans la société

Explication

L’EDHC aide les apprenants à adopter eux-mêmes des attitudes responsables et orientées vers une paix durable dans plusieurs milieux de vie. Elle ne limite pas ces attitudes aux crises ni à la seule réussite scolaire.

6. Quelle est la finalité principale de l’EDHC ?

Former des spécialistes capables d’administrer les institutions publiques et les organisations sociales
Promouvoir les droits de l’homme et la citoyenneté afin de consolider la paix sociale nécessaire au développement humain
Développer des connaissances scolaires et des aptitudes pratiques pour préparer les examens nationaux
Transmettre des règles de comportement destinées à améliorer la discipline dans les établissements

Promouvoir les droits de l’homme et la citoyenneté afin de consolider la paix sociale nécessaire au développement humain

Explication

La finalité de l’EDHC associe la promotion des droits de l’homme et de la citoyenneté à la consolidation de la paix sociale et du développement humain. Les connaissances, aptitudes et valeurs décrivent plutôt les moyens et acquisitions liés aux buts du programme.

7. Par quel processus le programme de l’EDHC développe-t-il une culture des droits de l’homme et de la citoyenneté ?

Par la mémorisation de textes juridiques sans mise en pratique sociale
Par la participation à des activités politiques réservées aux citoyens adultes
Par l’apprentissage de compétences professionnelles orientées vers le marché du travail
Par l’acquisition progressive de connaissances, d’aptitudes et de valeurs

Par l’acquisition progressive de connaissances, d’aptitudes et de valeurs

Explication

Le programme développe cette culture en faisant acquérir des connaissances, des aptitudes et des valeurs. Ces éléments sont les moyens de formation, tandis que la culture des droits de l’homme et de la citoyenneté constitue le résultat recherché.

8. Lequel des ensembles suivants correspond aux principaux buts de l’EDHC ?

Apprendre les institutions nationales, réussir les examens, respecter la hiérarchie et participer aux activités économiques
Respecter l’éthique et les droits, pratiquer une démocratie fondée sur le droit, promouvoir la justice sociale et exercer ses droits et devoirs
Maîtriser les disciplines scientifiques, développer l’esprit d’entreprise, accroître la productivité et choisir une orientation professionnelle
Défendre les intérêts individuels, privilégier la croissance économique, appliquer les décisions publiques et éviter les débats sociaux

Respecter l’éthique et les droits, pratiquer une démocratie fondée sur le droit, promouvoir la justice sociale et exercer ses droits et devoirs

Explication

Les buts de l’EDHC couvrent l’éthique, les droits et libertés, la démocratie fondée sur le droit, le développement durable, la justice sociale et l’exercice des droits et devoirs. Les autres ensembles réduisent cette mission à la réussite scolaire, à l’économie ou à l’obéissance institutionnelle.

9. Quel ensemble de connaissances caractérise le profil de sortie sur le plan du savoir ?

La préservation de la santé, l’amélioration du bien-être et l’engagement affectif envers son pays
Le respect des attitudes professionnelles, des valeurs civiques et des règles de déontologie sanitaire
La mise en œuvre de projets sanitaires, la protection de l’environnement et la défense des personnes vulnérables
Les fondements de la vie communautaire, les principes démocratiques, les institutions républicaines et les droits de l’Homme

Les fondements de la vie communautaire, les principes démocratiques, les institutions républicaines et les droits de l’Homme

Explication

Le savoir porte sur la compréhension des fondements de la vie communautaire, de la démocratie, des institutions de la République et des droits de l’Homme. La réalisation d’actions concrètes appartient plutôt au savoir-faire, tandis que les attitudes relèvent du savoir-être.

10. Quelle connaissance l’apprenant doit-il posséder concernant les personnes vulnérables et assimilées ?

La pratique quotidienne des valeurs sociales dans leurs relations avec autrui
Le respect des règles professionnelles applicables aux intervenants sociaux
La connaissance de leurs droits et des protections qui leur sont reconnues
La réalisation de projets destinés à améliorer leur situation sanitaire

La connaissance de leurs droits et des protections qui leur sont reconnues

Explication

Le profil de savoir exige de connaître les droits des personnes vulnérables et assimilées. Leur protection et leur promotion dans l’action relèvent davantage du savoir-faire que de la connaissance elle-même.

11. Pour préparer une intervention fondée sur les droits de l’Homme, quelles connaissances l’apprenant doit-il maîtriser ?

Les techniques de conduite d’un projet de santé et les méthodes d’évaluation environnementale
Les comportements professionnels attendus et les obligations déontologiques du personnel de santé
Les instruments juridiques, les mécanismes de protection et les règles du droit international humanitaire
Les attitudes favorisant la préservation de la santé et l’adhésion aux valeurs civiques

Les instruments juridiques, les mécanismes de protection et les règles du droit international humanitaire

Explication

Le savoir comprend la compréhension des instruments juridiques, des mécanismes de protection et de promotion des droits de l’Homme, ainsi que des principes du droit international humanitaire. La conduite d’un projet ou l’adoption d’attitudes professionnelles correspond à d’autres dimensions du profil de sortie.

12. Une équipe d’apprenants conçoit et met en œuvre une activité destinée à répondre à un problème sanitaire local. Quelle compétence mobilise-t-elle ?

La préservation générale de la santé
La compréhension des droits des personnes vulnérables
Le respect de la déontologie professionnelle
La réalisation d’un projet de santé

La réalisation d’un projet de santé

Explication

Réaliser un projet de santé constitue une compétence pratique relevant du savoir-faire. Préserver et améliorer la santé renvoie au savoir-être, tandis que la connaissance des droits et le respect de la déontologie appartiennent à d’autres dimensions.

13. Dans une activité communautaire, quelle conduite relève directement du savoir-faire en matière de santé et d’environnement ?

Appliquer les règles de promotion de la santé et de protection de l’environnement
Respecter l’éthique professionnelle et la déontologie de la santé
Préserver et améliorer sa santé par des attitudes responsables
Comprendre les principes fondamentaux de la santé humaine et les règles d’hygiène

Appliquer les règles de promotion de la santé et de protection de l’environnement

Explication

Le savoir-faire consiste ici à appliquer concrètement les règles de promotion de la santé et de protection de l’environnement. Comprendre ces principes relève du savoir, tandis que préserver sa santé et respecter la déontologie relèvent du savoir-être.

14. Quelle attitude traduit le mieux le savoir-être attendu sur le plan civique ?

Appliquer les règles de protection de l’environnement dans un projet collectif
Pratiquer les droits de l’Homme dans une action en faveur des personnes vulnérables
Aimer son pays et respecter les valeurs sociales, morales et civiques
Comprendre le fonctionnement des institutions et les principes démocratiques

Aimer son pays et respecter les valeurs sociales, morales et civiques

Explication

Le savoir-être comprend l’attachement au pays et le respect des valeurs sociales, morales et civiques. Comprendre les institutions relève du savoir, alors que pratiquer ou appliquer dans l’action relève du savoir-faire.

15. Quel comportement professionnel correspond au savoir-être dans le domaine de la santé ?

Respecter l’éthique professionnelle et la déontologie de la santé
Appliquer les mécanismes juridiques de protection des droits de l’Homme
Réaliser un projet de santé répondant aux besoins d’une communauté
Comprendre les règles d’hygiène et les principes de protection de l’environnement

Respecter l’éthique professionnelle et la déontologie de la santé

Explication

Le savoir-être exige le respect de l’éthique professionnelle et de la déontologie de la santé, qui orientent les attitudes professionnelles. Les règles d’hygiène concernent plutôt les connaissances en santé et en environnement, tandis que réaliser un projet est une compétence pratique.

16. Quelle finalité sanitaire relève du savoir-être attendu de l’apprenant ?

Réaliser un projet de santé à partir d’objectifs définis
Comprendre les fondements scientifiques de la santé humaine
Préserver et améliorer la santé par des attitudes responsables
Appliquer les règles de promotion de la santé dans une communauté

Préserver et améliorer la santé par des attitudes responsables

Explication

Le savoir-être se traduit par la volonté et l’attitude visant à préserver et améliorer la santé. La réalisation d’un projet et l’application de règles sont des savoir-faire, tandis que la compréhension des fondements sanitaires relève du savoir.

17. Quel rôle le profil de sortie de l’INFAS joue-t-il dans l’enseignement efficace de l’EDHC ?

Il définit les services hospitaliers accessibles aux futurs diplômés.
Il présente l’ambition générale d’un nouvel idéal hospitalier ivoirien.
Il décrit les contextes historiques utilisés dans les exercices de formation.
Il sert de repère pour élaborer les stratégies pédagogiques adaptées.

Il sert de repère pour élaborer les stratégies pédagogiques adaptées.

Explication

Le profil de sortie oriente les stratégies pédagogiques destinées à inculquer efficacement l’EDHC. Les cas pratiques illustrent plutôt des contextes de formation et ne remplissent pas la même fonction directrice.

18. Quel effet l’EDHC doit-elle produire chez les futurs infirmiers, sages-femmes et techniciens supérieurs de santé ?

Elle doit déterminer leur spécialisation dans les services techniques.
Elle doit renforcer la déontologie de leurs pratiques professionnelles.
Elle doit organiser les contextes historiques de leur formation.
Elle doit favoriser une ambition générale pour l’hôpital ivoirien.

Elle doit renforcer la déontologie de leurs pratiques professionnelles.

Explication

L’EDHC doit avoir un impact déontologique sur les pratiques professionnelles des futurs personnels de santé. L’idée d’un « Ivoirien nouveau » renvoie plutôt à une ambition générale pour l’hôpital, et non à cet effet professionnel précis.

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Quels événements ont fragilisé la Côte d’Ivoire avant 2011 ?

Le coup d’État de 1999, la crise politico-militaire de 2002 et la crise postélectorale de 2010-2011.

Qu'impose l’EDHC en Côte d’Ivoire ?

Elle constitue une ressource pour la transition vers une culture de paix.

Quel organisme recommande le Programme Mondial en faveur de l’Éducation aux Droits de l’Homme ?

Les Nations Unies recommandent ce programme.

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