QCM : Méthodologie du mémoire professionnel — 30 questions

Questions et réponses du QCM

1. Un mémoire de master est principalement conçu pour permettre à l’étudiant de prouver sa capacité à mobiliser, s’approprier et utiliser des connaissances dans un contexte professionnel, plutôt que de produire un simple descriptif de stage, qu’est-ce qui correspond le mieux à cette finalité ?

Une synthèse d’articles scientifiques sans lien avec une situation professionnelle
Un dossier de documents uniquement compilés à partir de sources théoriques
Un rapport descriptif de stage sans exigence de mobilisation de connaissances
Un travail individuel ou collectif qui conduit l’étudiant à prouver sa capacité à mobiliser des connaissances, à se les approprier et à les utiliser dans un contexte professionnel

Un travail individuel ou collectif qui conduit l’étudiant à prouver sa capacité à mobiliser des connaissances, à se les approprier et à les utiliser dans un contexte professionnel

Explication

La définition indique que le mémoire (master) vise à prouver la capacité à mobiliser, s’approprier et utiliser des connaissances dans un contexte professionnel. Un rapport descriptif seul ne correspond pas à cette finalité.

2. Quel est l’objectif principal d’un mémoire professionnel lié au stage effectué par le candidat ?

Exposer uniquement des connaissances théoriques acquises pendant la formation
Répertorier des sources bibliographiques sans lien avec la mission
Rendre compte du stage et de la mission confiée au stagiaire
Comparer plusieurs secteurs d’activité sans analyse du stage

Rendre compte du stage et de la mission confiée au stagiaire

Explication

Le mémoire professionnel a pour objectif principal de rendre compte du stage et de la mission confiée au stagiaire. Les options évoquant une simple exposition théorique ne répondent pas à cet objectif.

3. Sur quels éléments portent principalement les critères d’appréciation d’un mémoire professionnel ?

Sur la capacité à décrire le déroulement du stage, à prendre du recul, à formuler des critiques et à proposer des améliorations
Sur la conformité aux consignes de mise en forme, sans exigences de recul
Sur la quantité de sources théoriques mobilisées, sans analyse critique
Sur la seule qualité rédactionnelle, indépendamment du contenu du stage

Sur la capacité à décrire le déroulement du stage, à prendre du recul, à formuler des critiques et à proposer des améliorations

Explication

Les critères d’appréciation portent sur le déroulement du stage, le recul, les critiques et les propositions d’amélioration. La description de stage sans recul ni amélioration est explicitement insuffisante.

4. Parmi les propositions suivantes, laquelle correspond le mieux à la manière dont se déroulent les grandes étapes de réalisation d’un mémoire ?

Elles sont ni linéaires ni séquentielles et peuvent se chevaucher selon la réflexion ou de nouvelles pistes
Elles suivent toujours un enchaînement strictement chronologique, étape après étape
Elles se réduisent à la rédaction finale après une collecte documentaire
Elles commencent uniquement par la restitution écrite puis reviennent sur la littérature

Elles sont ni linéaires ni séquentielles et peuvent se chevaucher selon la réflexion ou de nouvelles pistes

Explication

Le cours précise que les étapes ne sont ni linéaires ni séquentielles : elles se chevauchent souvent. Cela ne signifie pas un manque de méthode ou d’organisation, contrairement aux idées des autres propositions.

5. Quelles étapes structurent typiquement la réalisation d’un mémoire, telles que présentées dans le cadre général ?

Rédiger le mémoire d’abord, puis définir le sujet, ensuite seulement construire la problématique et les hypothèses
Choisir uniquement un plan, rédiger la bibliographie, collecter les données en fin de parcours, puis valider les hypothèses après la soutenance
Effectuer une enquête sans hypothèses, puis décrire le stage, et enfin restituer le travail sans analyse
Définir le sujet, synthèse de littérature, recherche empirique avec hypothèses, validation, analyse critique, restitution, puis respect des délais

Définir le sujet, synthèse de littérature, recherche empirique avec hypothèses, validation, analyse critique, restitution, puis respect des délais

Explication

La liste des sept étapes inclut bien définition du sujet, synthèse, recherche empirique fondée sur des hypothèses, validation, analyse critique, restitution et respect des délais. Les distracteurs proposent des parcours incohérents (ordre inversé, absence d’hypothèses).

6. Quel duo de compétences est distingué pour réussir un mémoire ?

Des compétences personnelles et des compétences uniquement méthodologiques
Des compétences managériales et des compétences générales
Des compétences techniques et des compétences de traduction
Des compétences rédactionnelles et des compétences de bibliographie

Des compétences managériales et des compétences générales

Explication

Le cours distingue deux types : compétences managériales (gestion du projet) et compétences générales (capacités pour mener le projet à bien). Les autres paires ne correspondent pas à cette distinction.

7. Parmi les propositions suivantes, laquelle décrit le mieux les compétences managériales attendues pour la conduite du mémoire ?

Recopier des passages du cours dans le mémoire pour gagner du temps
Se concentrer sur la communication orale uniquement, sans collecte ni gestion de l’information
Se limiter à décrire le stage, sans organiser le travail
Gérer l’information et le temps, organiser le travail, contrôler l’avancement et restituer l’information à bon escient

Gérer l’information et le temps, organiser le travail, contrôler l’avancement et restituer l’information à bon escient

Explication

Les compétences managériales recouvrent notamment définition des objectifs, organisation, gestion de l’information et du temps, animation, contrôle d’avancement et restitution. La récitation/recopie du cours n’entre pas dans cette logique.

8. Quel énoncé correspond le mieux aux compétences générales pour réussir un mémoire ?

Réaliser uniquement une synthèse théorique sans contribution à l’entreprise
Recopier des parties du cours sans les adapter au terrain
Mobiliser et appliquer les connaissances, intégrer plusieurs enseignements, contribuer concrètement à l’entreprise et piloter le projet avec autonomie
Limiter le travail personnel à des messages sur les réseaux sociaux sans démarche de recherche

Mobiliser et appliquer les connaissances, intégrer plusieurs enseignements, contribuer concrètement à l’entreprise et piloter le projet avec autonomie

Explication

Les compétences générales incluent mobiliser et appliquer des connaissances, intégrer plusieurs enseignements, apporter une contribution concrète et piloter le projet en autonomie. Recopier le cours est un faux équivalent.

9. Quelle distinction correspond correctement à l’opposition entre plan de rédaction et plan de travail ?

Le plan de rédaction organise l’écriture finale et le plan de travail fixe le planning pour réaliser le mémoire
Le plan de rédaction remplace le travail empirique alors que le plan de travail remplace la rédaction
Le plan de rédaction concerne seulement la soutenance orale tandis que le plan de travail concerne uniquement la bibliographie
Le plan de rédaction fixe le planning et le plan de travail organise la structure logique du texte

Le plan de rédaction organise l’écriture finale et le plan de travail fixe le planning pour réaliser le mémoire

Explication

Le cours précise que le plan de rédaction est l’organisation logique des idées, tandis que le plan de travail est le planning défini. Les autres propositions inversent ces rôles ou confondent leurs objets.

10. Quelle règle aide le mieux à délimiter correctement le sujet de mémoire ?

Choisir un sujet trop vaste pour laisser de la liberté ensuite
Choisir un sujet sans définir l’objet d’étude pour ne pas se restreindre
Éviter un sujet trop vaste, définir soigneusement l’objet d’étude et demander l’avis de l’enseignant
Prendre le sujet le plus ancien de la filière, afin de garantir une base solide

Éviter un sujet trop vaste, définir soigneusement l’objet d’étude et demander l’avis de l’enseignant

Explication

La délimitation exige d’éviter la trop grande ampleur, de définir l’objet d’étude et de solliciter l’avis de l’enseignant. Les autres options contredisent ces exigences.

11. Parmi les critères suivants, lequel rend le choix d’un sujet particulièrement crédible selon les critères proposés ?

La proximité et une forte faisabilité, tout en vérifiant l’intérêt pour les professionnels
L’absence de lien avec les études pour augmenter l’originalité
Le choix d’un sujet éloigné géographiquement pour maximiser l’intérêt personnel
L’intérêt personnel même si le sujet n’est pas faisable

La proximité et une forte faisabilité, tout en vérifiant l’intérêt pour les professionnels

Explication

Les critères incluent proximité, intérêt pour les professionnels et surtout forte faisabilité. Un intérêt personnel sans faisabilité est explicitement signalé comme insuffisant.

12. Sur quels plans s’apprécie la faisabilité d’un sujet de mémoire ?

Uniquement le plan conceptuel, puisque la théorie suffit à compenser
Uniquement sur le plan matériel, car le reste se règle pendant la rédaction
Sur les plans temporel, de collecte des données, de diffusion des données, matériel et conceptuel
Essentiellement le plan temporel et la collecte, sans tenir compte de la diffusion des données

Sur les plans temporel, de collecte des données, de diffusion des données, matériel et conceptuel

Explication

La faisabilité se juge sur le temps, la collecte, la diffusion, le matériel et le conceptuel. Les distracteurs réduisent la notion à un seul aspect ou ignorent la diffusion et la collecte.

13. Quelle définition correspond le mieux à la notion de problématique dans un mémoire ?

La simple présentation du thème général du mémoire
Le résumé du stage réalisé, sans question directrice
La formulation d’une question centrale sur ce qui pose problème dans le sujet à traiter
Une liste de citations issues de la littérature pour introduire le sujet

La formulation d’une question centrale sur ce qui pose problème dans le sujet à traiter

Explication

La problématique est définie comme la formulation d’une question centrale portant sur ce qui pose problème dans le sujet. Une présentation de thème ou un résumé ne constitue pas une question directrice.

14. En quoi consiste la construction d’une problématique telle qu’elle est décrite dans la démarche ?

Identifier des facteurs de dysfonctionnement à partir de critères, puis proposer des préconisations pour restaurer une cohérence
Constater un problème sans envisager de remédiation
Rédiger uniquement une revue de littérature pour justifier le sujet
Choisir une question finale sans passer par l’identification de dysfonctionnements

Identifier des facteurs de dysfonctionnement à partir de critères, puis proposer des préconisations pour restaurer une cohérence

Explication

La construction consiste à identifier des facteurs de dysfonctionnement à partir de critères de performance et à proposer des préconisations pour restaurer une cohérence. La problématique ne se limite donc pas à un constat sans remède.

15. Dans un mémoire de stage, quelle est la structure en deux étapes de la démarche problématique ?

Une synthèse de littérature uniquement, suivie d’une restitution orale
Un diagnostic avec analyse des facteurs de dysfonctionnement, puis une stratégie de remédiation
Une stratégie de remédiation d’abord, puis un diagnostic sans analyse
Une collecte de données sans diagnostic, puis une validation des hypothèses

Un diagnostic avec analyse des facteurs de dysfonctionnement, puis une stratégie de remédiation

Explication

La démarche problématique en mémoire de stage comporte deux étapes : diagnostic (analyse des facteurs) puis stratégie de remédiation. Confondre diagnostic et remédiation est un piège classique.

16. Quelle règle caractérise le mieux la formulation et le statut de la problématique ?

Elle doit être formulée sous forme interrogative, validée avec directeur et tuteur, et peut rester provisoire jusqu’à l’avancement de la collecte
Elle doit être formulée sous forme d’affirmations définitives et ne doit jamais changer
Elle devient définitive seulement après la soutenance, quand tout est terminé
Elle doit être décidée uniquement par l’étudiant, sans avis du directeur

Elle doit être formulée sous forme interrogative, validée avec directeur et tuteur, et peut rester provisoire jusqu’à l’avancement de la collecte

Explication

Le cours précise que la problématique est de préférence formulée sous forme interrogative, retenue avec directeur et tuteur, et qu’elle peut rester provisoire jusqu’à l’avancement de la collecte. Les autres options contredisent cette possibilité de provisoire et la validation.

17. Quelles sources peuvent contribuer à la collecte des données d’un mémoire, au-delà de la simple recherche documentaire ?

Uniquement des ouvrages et articles scientifiques déjà publiés
Uniquement des entretiens avec le personnel de l’entreprise
La lecture d’auteurs, des cours, l’observation de l’entreprise, des entretiens, des questionnaires et la recherche sur internet
Uniquement des cours suivis et des documents internes de l’école

La lecture d’auteurs, des cours, l’observation de l’entreprise, des entretiens, des questionnaires et la recherche sur internet

Explication

La collecte de données peut s’appuyer sur plusieurs types d’informations : lecture d’auteurs, cours, observation, entretiens, questionnaires et recherche en ligne. L’idée « uniquement recherche documentaire » est précisément une confusion à éviter.

18. Pourquoi la prise constante de notes est-elle essentielle lors de la collecte des données pour un mémoire ?

Pour constituer un fichier permettant de retrouver rapidement les informations, de les classer et d’indiquer la source précise
Pour remplacer complètement l’identification des sources par des références finales
Pour collecter uniquement des données chiffrées et supprimer les observations qualitatives
Pour éviter d’avoir à relire les notes pendant la rédaction

Pour constituer un fichier permettant de retrouver rapidement les informations, de les classer et d’indiquer la source précise

Explication

La prise constante de notes sert à construire un fichier consultable rapidement, facile à classer, et associé à une source précise. Elle ne remplace pas l’identification rigoureuse des sources.

19. Quels aspects doivent être couverts par l’observation d’une entreprise dans le cadre du mémoire ?

Seulement les locaux et les effectifs
La présentation de l’entreprise, l’organisation, les locaux, les équipements, l’activité, le personnel et l’avenir
Uniquement les équipements techniques, sans contexte organisationnel
Uniquement l’activité quotidienne du personnel sans décrire l’entreprise

La présentation de l’entreprise, l’organisation, les locaux, les équipements, l’activité, le personnel et l’avenir

Explication

L’observation porte notamment sur la présentation, l’organisation, les locaux, les équipements, l’activité, le personnel et l’avenir. Elle ne se réduit pas aux seuls locaux ou aux seuls effectifs.

20. Quel est l’objectif principal de la recherche documentaire dans le cadre d’un mémoire ?

Éviter toute utilisation de mots-clés pour laisser les thèmes émerger
Remplacer entièrement l’étude d’une entreprise fictive par des articles
Consolider les connaissances sur le sujet, compléter les cours et montrer un approfondissement au-delà des enseignements
Accumuler le plus grand nombre de références, même sans lien avec le sujet

Consolider les connaissances sur le sujet, compléter les cours et montrer un approfondissement au-delà des enseignements

Explication

La recherche documentaire vise à consolider les connaissances, compléter les cours et prouver que l’étudiant est allé au-delà. Elle ne consiste pas seulement à accumuler des références.

21. Quelle recommandation doit guider le choix et l’usage des mots-clés pendant la recherche documentaire ?

Utiliser uniquement les mots-clés présents dans les premiers résultats obtenus
Garder constamment en mémoire le titre du projet et la problématique décomposée en mots-clés
Choisir des mots-clés génériques qui ne correspondent pas forcément au sujet
Choisir des mots-clés indépendants de la problématique pour élargir le champ

Garder constamment en mémoire le titre du projet et la problématique décomposée en mots-clés

Explication

Il faut garder en tête le titre du projet et la problématique décomposée en mots-clés pour que la recherche reste pertinente. Des mots-clés sans lien avec la problématique constituent une erreur.

22. En quoi consiste la méthode de la remontée des filières bibliographiques ?

À partir d’ouvrages, articles ou études récents, étudier bibliographies et auteurs cités, noter les références utiles puis établir des fiches par titre classées par ordre alphabétique du nom d’auteur
Partir d’ouvrages anciens choisis au hasard puis rechercher leurs auteurs
Commencer par créer un fichier d’articles puis classer uniquement les titres sans bibliographies
Lire uniquement les préfaces des ouvrages, sans consulter bibliographies ni auteurs cités

À partir d’ouvrages, articles ou études récents, étudier bibliographies et auteurs cités, noter les références utiles puis établir des fiches par titre classées par ordre alphabétique du nom d’auteur

Explication

La remontée des filières bibliographiques part de travaux récents, examine les bibliographies et auteurs cités, puis produit des fiches classées par nom d’auteur (ordre alphabétique). Elle ne commence pas par des ouvrages anciens pris au hasard.

23. Parmi les éléments suivants, lequel fait partie de ce qui est inclus dans le mémoire au titre des « pages liminaires » ?

La bibliographie
Le sommaire
Le corps du mémoire
Les annexes

Le sommaire

Explication

Le sommaire figure parmi les éléments cités : couverture et page de garde, dédicace, remerciements, liste des abréviations, sommaire et corps. La bibliographie et les annexes sont distinctes du sommaire.

24. Que recouvre le « corps du mémoire » ?

L’introduction, les chapitres, les sections, les paragraphes et la conclusion
La bibliographie et les annexes
La couverture, les remerciements et la liste des abréviations
Uniquement les chapitres principaux sans introduction ni conclusion

L’introduction, les chapitres, les sections, les paragraphes et la conclusion

Explication

Le corps du mémoire comprend l’introduction, les chapitres, les sections, les paragraphes et la conclusion. Il ne se limite pas à la bibliographie et aux annexes.

25. Qu’est-ce que l’introduction du mémoire doit comporter pour être conforme à l’exigence décrite ?

Une description détaillée de l’entreprise étudiée, sans objectifs ni revue de littérature
Une liste de définitions sans expliquer le sujet
Le contexte et la justification du sujet, l’objectif général, les objectifs spécifiques et une revue de la littérature résumant les études lues et leur intérêt
Une simple annonce du plan sans justification

Le contexte et la justification du sujet, l’objectif général, les objectifs spécifiques et une revue de la littérature résumant les études lues et leur intérêt

Explication

L’introduction doit présenter le contexte, la justification, l’objectif général, les objectifs spécifiques et une revue de littérature résumant les études et leur intérêt. Elle ne doit pas être réduite à une annonce de plan.

26. Comment la bibliographie doit-elle être classée selon les règles indiquées ?

Par ordre chronologique de publication, sans tenir compte des auteurs
Par thèmes uniquement, sans ordre alphabétique des auteurs
Uniquement par ordre alphabétique des titres, sans classement par auteur
Par thèmes puis ordre alphabétique des noms d’auteur, avec classement chronologique pour un même auteur et lettres a, b, c pour plusieurs ouvrages la même année

Par thèmes puis ordre alphabétique des noms d’auteur, avec classement chronologique pour un même auteur et lettres a, b, c pour plusieurs ouvrages la même année

Explication

La bibliographie est classée par thèmes, puis par ordre alphabétique des auteurs; à l’intérieur d’un même auteur, on classe ensuite chronologiquement, et on distingue les ouvrages de la même année par a, b, c. Un classement chronologique « d’ensemble » ne remplace pas l’ordre alphabétique par auteur.

27. Quel est le format de l’évaluation et ce qu’elle exige en matière de contenu pour le mémoire ?

Rédiger entièrement un mémoire complet de master professionnel, sans simulation
Écrire un devoir de sept pages dactylographiées, selon le protocole typographique indiqué, portant sur l’introduction d’un mémoire de master professionnel à partir d’une entreprise fictive en crise
Produire une introduction courte en une seule page et un résumé des concepts
Faire un exposé oral de dix minutes sur l’entreprise fictive, sans texte écrit

Écrire un devoir de sept pages dactylographiées, selon le protocole typographique indiqué, portant sur l’introduction d’un mémoire de master professionnel à partir d’une entreprise fictive en crise

Explication

L’évaluation consiste en sept pages dactylographiées, selon un protocole typographique, demandant l’introduction d’un mémoire de master professionnel à partir d’une entreprise fictive en crise. Elle ne demande pas la rédaction du mémoire complet.

28. Quel est le rôle central de l’analyse demandée pour l’entreprise fictive en crise ?

Établir la liste des hypothèses sans préconiser de stratégies de réduction
Expliquer uniquement les concepts théoriques sans identifier de facteur dans l’entreprise
Identifier un facteur de dysfonctionnement à partir des critères de performance du cours et proposer des stratégies pour le réduire
Décrire de façon générale l’entreprise fictive sans traiter de dysfonctionnement

Identifier un facteur de dysfonctionnement à partir des critères de performance du cours et proposer des stratégies pour le réduire

Explication

Le devoir doit identifier, à partir des critères de performance, un facteur de dysfonctionnement et préconiser des stratégies pour en réduire l’impact. Il ne s’agit pas seulement d’une description générale.

29. Quel élément correspond à la « question centrale » attendue dans le devoir ?

Une question qui aide à traiter le facteur de dysfonctionnement et s’insère avec l’ensemble des autres éléments
Une question qui ne concerne pas le facteur de dysfonctionnement mais seulement l’entreprise
Une question qui remplace l’élucidation des concepts et théories
Une question qui est uniquement une demande de définition des termes techniques

Une question qui aide à traiter le facteur de dysfonctionnement et s’insère avec l’ensemble des autres éléments

Explication

Le devoir comprend une question centrale, mais celle-ci s’articule avec l’identification du facteur de dysfonctionnement et l’élucidation des concepts. La question centrale ne remplace pas l’analyse du facteur de dysfonctionnement.

30. Pourquoi le copier-coller de textes déjà publiés dans la documentation administrative ou sur internet constitue-t-il un problème ?

C’est une aide documentaire qui ne nécessite pas de reformulation ni attribution
C’est acceptable s’il est mentionné dans les notes de bas de page
C’est autorisé si la source est citée en fin de devoir
C’est un plagiat assimilé à une fraude et sanctionné comme tel

C’est un plagiat assimilé à une fraude et sanctionné comme tel

Explication

Le copier-coller constitue un plagiat assimilé à une fraude et sanctionné. L’idée que l’aide documentaire autorise la reprise sans reformulation ni attribution est une confusion à éviter.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 65 flashcards sur Méthodologie du mémoire professionnel.

Qu'est-ce qu'un mémoire de master ?

Un travail de master individuel ou collectif.

Quel contexte le mémoire de master doit-il utiliser ?

Le contexte professionnel.

Comment le mémoire est-il rédigé ?

Par écrit, selon les règles du cycle.

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Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Méthodologie du mémoire professionnel.

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