★ À maîtriser
📌 L’argument est une raison qui justifie la thèse, tandis que l’exemple est un cas concret qui illustre un argument.
📌 Convaincre consiste à faire appel à la raison et à la logique du lecteur, notamment par des faits, des preuves et des raisonnements, tandis que persuader consiste à mobiliser ses émotions et ses sentiments.
Compléments
📌 L’argumentation directe expose clairement les idées de l’auteur, notamment dans un essai ou un discours, tandis que l’argumentation indirecte transmet un message à travers une fiction, comme une fable ou un conte philosophique.
Convaincre mobilise la raison ; persuader mobilise les émotions.
L’argument d’autorité s’appuie sur une référence reconnue, une citation ou une valeur partagée.
La concession reconnaît partiellement un argument adverse avant de défendre son propre point de vue.
★ À maîtriser
📌 La comparaison rapproche deux éléments avec un outil comparatif, comme « comme » ou « tel que », tandis que la métaphore les rapproche sans outil comparatif.
📌 L’antithèse rapproche deux idées opposées, tandis que l’oxymore associe deux mots de sens opposés, comme « obscure clarté ».
Compléments
Comparaison avec outil ; métaphore sans outil.
★ À maîtriser
L’analyse du vocabulaire observe les champs lexicaux, les répétitions, les mots valorisants ou dévalorisants et les connotations.
L’analyse de l’énonciation observe les pronoms personnels, les personnes auxquelles l’auteur s’adresse et les temps verbaux.
📌 Dans l’analyse, il ne suffit pas de repérer un procédé : il faut interpréter son effet et son rôle dans le texte.
Compléments
L’analyse des phrases observe leurs types, les négations, le rythme binaire ou ternaire, les accumulations et les rapports logiques.
L’analyse des temps verbaux examine les valeurs du présent, de l’imparfait et du passé simple ainsi que l’emploi du conditionnel.
📌 La structure d’un texte peut suivre une progression des idées ou être cyclique, auquel cas le texte revient à son point de départ.
★ À maîtriser
Le registre comique cherche à faire rire ou sourire, tandis que le registre satirique ridiculise pour critiquer les défauts d’une personne ou de la société.
Le registre polémique attaque vivement une idée ou un adversaire, tandis que le registre pathétique cherche à provoquer la compassion et la pitié.
Compléments
Le registre lyrique exprime des sentiments et des émotions personnels, tandis que le registre tragique met en scène une situation grave souvent marquée par la souffrance ou la fatalité.
Le registre didactique cherche à transmettre un savoir ou un enseignement, tandis que le registre épidictique fait l’éloge ou le blâme d’une personne, d’une idée ou d’une action.
📌 Le registre réaliste cherche à donner une impression de réalité, tandis que le registre fantastique fait hésiter entre une explication rationnelle et une explication surnaturelle.
★ À maîtriser
Au XVIe siècle, l’humanisme valorise l’être humain, le savoir et la réflexion personnelle.
Au XVIIe siècle, le classicisme comprend une littérature moraliste qui observe les comportements humains et critique les défauts de la société.
Compléments
Étienne de La Boétie, auteur du Discours de la servitude volontaire, s’interroge sur l’obéissance des hommes et leur soumission au tyran.
Michel de Montaigne développe dans les Essais une réflexion sur l’homme, l’esprit critique et la liberté de pensée.
Jean de La Fontaine dénonce indirectement les comportements humains et les rapports de pouvoir grâce aux animaux dans ses Fables.
Jean de La Bruyère critique les travers sociaux et les abus de pouvoir dans Les Caractères, tandis que Fénelon réfléchit au bon gouvernement et critique le pouvoir absolu dans Les Aventures de Télémaque.
★ À maîtriser
Au XVIIIe siècle, les Lumières défendent la raison, le savoir et l’esprit critique, ainsi que la lutte contre l’intolérance et les abus de pouvoir.
Au XIXe siècle, le romantisme accorde une place importante aux sentiments, à la liberté et à l’engagement de l’écrivain ; Victor Hugo défend notamment la liberté, la justice, l’égalité et les droits des plus faibles dans Les Misérables, Les Contemplations et Notre-Dame de Paris.
Au XXe siècle, l’absurde interroge le sens de l’existence, la liberté, la responsabilité et la révolte face à l’injustice ; Albert Camus explore notamment ces thèmes et la tyrannie dans Caligula, L’Étranger, La Peste et L’Homme révolté.
Compléments
Montesquieu critique le despotisme et réfléchit à la liberté politique et à la séparation des pouvoirs dans les Lettres persanes et De l’esprit des lois.
Voltaire utilise notamment l’ironie pour dénoncer l’intolérance, le fanatisme et les injustices dans Candide et les Lettres philosophiques.
Rousseau réfléchit à la liberté, à l’égalité et à la souveraineté du peuple dans Du contrat social, tandis que Diderot défend le savoir, la raison et l’esprit critique dans l’Encyclopédie et le Supplément au voyage de Bougainville.
La raison des Lumières précède les sentiments romantiques, puis l’interrogation de l’absurde.
★ À maîtriser
📌 Le commentaire comporte deux ou trois grandes parties et six sous-parties au total, chacune développant une idée précise qui répond à la problématique.
📌 Chaque paragraphe développe une idée directrice à partir d’une citation précise, identifie le procédé utilisé, puis en explique l’effet et l’interprétation selon la règle « CITATION → PROCÉDÉ → INTERPRÉTATION ».
Compléments
Au brouillon, il faut déterminer : qui parle, à qui, de quoi, quelle thèse est défendue, ce qui est critiqué, quel effet l’auteur veut produire sur le lecteur
L’introduction présente l’auteur, l’œuvre et le passage, formule la problématique et annonce le plan, tandis que la conclusion répond clairement à la problématique et résume les principales idées.
Pour l’épreuve de quatre heures, il faut répartir son temps entre le choix du sujet, la lecture et l’analyse, la préparation du plan, la rédaction et la relecture ; il faut aussi soigner la présentation, souligner les titres d’œuvres, mettre les citations entre guillemets, numéroter les pages et utiliser des connecteurs logiques.
Citation → procédé → interprétation.
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La thèse peut-elle être implicite ou explicite ?
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