QCM : Commentaire de littérature d’idées (21 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Dans un texte argumentatif, que désigne la thèse ?

Le cas concret qui illustre une raison avancée par l’auteur
La raison qui justifie une opinion défendue par l’auteur
L’opinion que l’auteur défend, explicitement ou implicitement
La réaction émotionnelle que l’auteur cherche à susciter chez le lecteur

L’opinion que l’auteur défend, explicitement ou implicitement

Explication

La thèse est l’opinion défendue par l’auteur, qu’elle soit énoncée directement ou laissée implicite. Une raison qui appuie cette opinion correspond à un argument, et non à la thèse elle-même.

2. Un auteur avance qu’il faut protéger les espaces verts, puis cite un parc de son quartier menacé par un projet immobilier. Quelle fonction remplit le parc cité ?

Il illustre concrètement un argument avancé pour défendre la thèse
Il exprime l’émotion du lecteur face au projet immobilier
Il justifie à lui seul la thèse sans servir d’exemple à un argument
Il constitue la thèse que l’auteur cherche à faire accepter au lecteur

Il illustre concrètement un argument avancé pour défendre la thèse

Explication

Le parc est un cas concret qui illustre un argument en faveur de la protection des espaces verts. La raison générale qui justifie la thèse serait l’argument, tandis que le parc sert à l’illustrer.

3. Un éditorial présente des données et des raisonnements pour établir qu’une mesure réduira les accidents. Quel mode d’argumentation privilégie-t-il ?

Décrire, en donnant à voir les caractéristiques concrètes de la mesure
Raconter, en transmettant une idée à travers les aventures de personnages fictifs
Persuader, en mobilisant principalement les émotions et les sentiments du lecteur
Convaincre, en faisant appel à la raison et à la logique du lecteur

Convaincre, en faisant appel à la raison et à la logique du lecteur

Explication

Les données et les raisonnements sollicitent la raison et la logique du lecteur : il s’agit de convaincre. Persuader repose plutôt sur la mobilisation des émotions et des sentiments.

4. Dans un discours, un orateur demande : « Qui pourrait souhaiter vivre dans une société injuste ? » afin d’amener le public à rejeter l’injustice. De quel procédé s’agit-il ?

Une accumulation, qui enchaîne des termes pour amplifier une idée
Un modalisateur, qui marque le degré de certitude ou de doute de l’orateur
Une anaphore, qui répète un groupe de mots au début de plusieurs propositions
Une question rhétorique, qui suggère une réponse évidente pour faire adhérer à une idée

Une question rhétorique, qui suggère une réponse évidente pour faire adhérer à une idée

Explication

La question appelle une réponse considérée comme évidente et cherche ainsi à faire adhérer le public au rejet de l’injustice. Une anaphore se reconnaîtrait plutôt à la répétition d’un même début de proposition.

5. Un discours répète « Nous voulons » au début de plusieurs propositions successives. Quel procédé met l’orateur en œuvre ?

Un modalisateur, qui indique le degré de certitude de l’orateur
Une accumulation, qui enchaîne plusieurs termes pour amplifier une idée
Une anaphore, qui répète des mots au début de propositions
Une question rhétorique, qui suggère une réponse évidente au public

Une anaphore, qui répète des mots au début de propositions

Explication

La répétition de « Nous voulons » au début de propositions correspond à une anaphore et met une idée en relief. Une accumulation juxtaposerait une série de termes au lieu de répéter un même début.

6. Quelle différence permet de distinguer une comparaison d’une métaphore ?

La comparaison dit le contraire de la pensée, tandis que la métaphore suggère une réponse évidente
La comparaison oppose deux idées, tandis que la métaphore associe deux mots opposés
La comparaison attribue des traits humains, tandis que la métaphore exprime une certitude
La comparaison emploie un outil comparatif, tandis que la métaphore rapproche sans cet outil

La comparaison emploie un outil comparatif, tandis que la métaphore rapproche sans cet outil

Explication

Une comparaison rapproche deux éléments au moyen d’un outil tel que « comme », alors qu’une métaphore établit le rapprochement sans cet outil. L’opposition entre deux mots relève plutôt de l’oxymore.

7. Dans « cette obscure clarté », les deux mots opposés sont associés dans un même groupe de mots. Quelle figure cela illustre-t-il ?

Une personnification, qui attribue des caractéristiques humaines à une chose
Un oxymore, qui associe deux mots de sens opposés
Une antithèse, qui rapproche deux idées opposées
Une comparaison, qui rapproche deux éléments avec un outil comparatif

Un oxymore, qui associe deux mots de sens opposés

Explication

« Obscure » et « clarté » sont deux mots de sens opposés associés dans un même groupe : c’est un oxymore. Une antithèse met en regard des idées opposées, sans que celles-ci soient nécessairement réunies en deux mots associés.

8. Lorsqu’un lecteur étudie les champs lexicaux, les répétitions et les connotations, quel aspect du texte analyse-t-il ?

L’énonciation et les marques de la parole
La construction des phrases et leur rythme
Les valeurs des temps verbaux employés
Le vocabulaire et les choix de mots

Le vocabulaire et les choix de mots

Explication

L’analyse du vocabulaire porte notamment sur les champs lexicaux, les répétitions et les connotations. L’étude des pronoms et des destinataires relève plutôt de l’énonciation.

9. Pour déterminer à qui un auteur s’adresse et comment il situe sa voix, quels éléments faut-il observer ?

Les champs lexicaux, les répétitions et les connotations
Les valeurs du présent, de l’imparfait et du passé simple
Les pronoms personnels, les destinataires et les temps verbaux
Les types de phrases, les négations et les accumulations

Les pronoms personnels, les destinataires et les temps verbaux

Explication

L’analyse de l’énonciation examine les pronoms personnels, les personnes auxquelles l’auteur s’adresse et les temps verbaux. Les champs lexicaux renseignent sur le vocabulaire, mais ne définissent pas à eux seuls la situation d’énonciation.

10. Après avoir repéré une métaphore dans un texte, quelle démarche permet de l’analyser véritablement ?

Relever les autres figures de style présentes dans le même passage
Expliquer l’effet qu’elle produit et le rôle qu’elle joue dans le texte
La classer parmi les figures de style sans commenter son emploi
Décrire sa construction en la séparant du sens général du passage

Expliquer l’effet qu’elle produit et le rôle qu’elle joue dans le texte

Explication

Une analyse doit interpréter l’effet du procédé et son rôle dans le texte, au-delà du simple repérage. Le classer sans expliquer sa fonction ne constitue donc pas une analyse complète.

11. Que désigne le registre littéraire d’un texte ?

L’effet dominant que le texte cherche à produire sur le lecteur
Le niveau de langue employé par les personnages et le narrateur
Le sujet principal traité dans l’ensemble du texte
Le genre auquel appartient le texte, comme le roman ou le théâtre

L’effet dominant que le texte cherche à produire sur le lecteur

Explication

Le registre littéraire se définit par l’effet dominant recherché sur le lecteur. Le genre désigne plutôt une catégorie d’œuvres, comme le roman ou le théâtre.

12. Un texte fait rire par une scène plaisante, puis ridiculise l’avidité d’un personnage pour dénoncer ce défaut : quelle distinction entre registres convient ?

Le satirique fait rire, tandis que le comique ridiculise pour critiquer
Le pathétique fait rire, tandis que le polémique ridiculise pour critiquer
Le comique fait rire, tandis que le satirique ridiculise pour critiquer
Le lyrique fait rire, tandis que le tragique ridiculise pour critiquer

Le comique fait rire, tandis que le satirique ridiculise pour critiquer

Explication

Le registre comique vise le rire ou le sourire, alors que le registre satirique ridiculise afin de critiquer des défauts. Le satirique peut faire rire, mais sa visée distinctive est la critique.

13. Un auteur attaque vivement une idée, tandis qu’un autre décrit la détresse d’une victime pour éveiller la compassion : quels registres caractérisent ces démarches ?

Le polémique attaque, tandis que le pathétique cherche la compassion
Le pathétique attaque, tandis que le polémique cherche la compassion
Le satirique attaque, tandis que le lyrique cherche la compassion
Le tragique attaque, tandis que le comique cherche la compassion

Le polémique attaque, tandis que le pathétique cherche la compassion

Explication

Le registre polémique se caractérise par une attaque vive contre une idée ou un adversaire, tandis que le pathétique cherche à susciter compassion et pitié. Le registre satirique ridiculise pour critiquer, ce qui ne correspond pas nécessairement à une attaque polémique.

14. Quelle idée centrale caractérise l’humanisme du XVIe siècle ?

La valorisation de l’être humain, du savoir et de la réflexion personnelle
L’observation des comportements et la critique des défauts sociaux
La soumission de la réflexion individuelle aux règles de la tradition
La mise en scène de la souffrance et de la fatalité humaine

La valorisation de l’être humain, du savoir et de la réflexion personnelle

Explication

L’humanisme du XVIe siècle valorise l’être humain, le savoir et la réflexion personnelle. L’observation des comportements et la critique des défauts de la société caractérisent plutôt la littérature moraliste associée au classicisme.

15. Quel rôle joue la littérature moraliste dans le classicisme du XVIIe siècle ?

Observer les comportements humains et critiquer les défauts de la société
Raconter des exploits héroïques sans examiner les comportements
Valoriser l’être humain, le savoir et la réflexion personnelle
Transmettre des connaissances scientifiques par des démonstrations

Observer les comportements humains et critiquer les défauts de la société

Explication

La littérature moraliste du classicisme observe les comportements humains et critique les défauts de la société. La valorisation de l’être humain, du savoir et de la réflexion personnelle correspond plutôt aux idées de l’humanisme du XVIe siècle.

16. Quelle priorité caractérise la pensée des Lumières au XVIIIe siècle ?

Promouvoir la raison, le savoir et l’esprit critique face à l’intolérance et aux abus de pouvoir
Valoriser les sentiments et la liberté de l’écrivain face aux conventions sociales
Défendre la séparation des pouvoirs comme thème central de toute œuvre littéraire
Interroger le sens de l’existence et la révolte face à l’injustice

Promouvoir la raison, le savoir et l’esprit critique face à l’intolérance et aux abus de pouvoir

Explication

Les Lumières mettent en avant la raison, le savoir et l’esprit critique, tout en combattant l’intolérance et les abus de pouvoir. La valorisation des sentiments et de la liberté de l’écrivain caractérise plutôt le romantisme.

17. Quel engagement Victor Hugo associe-t-il à son œuvre au XIXe siècle ?

Dénoncer le fanatisme par l’ironie et défendre la tolérance religieuse
Défendre la liberté, la justice, l’égalité et les droits des plus faibles
Étudier la séparation des pouvoirs et critiquer le despotisme politique
Explorer l’absurdité de l’existence et la responsabilité face à la tyrannie

Défendre la liberté, la justice, l’égalité et les droits des plus faibles

Explication

Victor Hugo associe son engagement littéraire à la liberté, à la justice, à l’égalité et à la défense des plus faibles. La critique du fanatisme par l’ironie correspond plutôt à Voltaire.

18. Dans une œuvre du XXe siècle qui interroge le sens de l’existence et la révolte face à l’injustice, quel écrivain correspond à ces thèmes ?

Victor Hugo, qui met en avant les sentiments et l’engagement de l’écrivain
Voltaire, qui dénonce notamment le fanatisme et l’intolérance par l’ironie
Albert Camus, qui explore aussi la liberté, la responsabilité et la tyrannie
Montesquieu, qui réfléchit à la liberté politique et à la séparation des pouvoirs

Albert Camus, qui explore aussi la liberté, la responsabilité et la tyrannie

Explication

Albert Camus explore l’absurde, le sens de l’existence, la liberté, la responsabilité et la révolte face à l’injustice, ainsi que la tyrannie. Victor Hugo est associé au romantisme et à l’engagement en faveur des droits des plus faibles.

19. Après avoir compris le texte et trouvé une problématique, quelle étape vient avant la rédaction de l’introduction dans la méthode du commentaire ?

Construire un plan, puis rédiger l’introduction
Développer les paragraphes, puis chercher une problématique
Rédiger la conclusion, puis développer les paragraphes
Rédiger l’introduction, puis déterminer le sens général du texte

Construire un plan, puis rédiger l’introduction

Explication

La méthode prévoit de comprendre le texte, de trouver une problématique, puis de construire un plan avant de rédiger l’introduction. La conclusion intervient après le développement des paragraphes.

20. Comment organiser les grandes parties et les sous-parties d’un commentaire ?

Prévoir six grandes parties et deux ou trois sous-parties au total, chacune résumant le passage
Prévoir une grande partie par paragraphe et six conclusions répondant à la problématique
Prévoir deux ou trois grandes parties et six sous-parties au total, chacune développant une idée précise
Prévoir deux ou trois grandes parties et une sous-partie par citation, sans nombre défini

Prévoir deux ou trois grandes parties et six sous-parties au total, chacune développant une idée précise

Explication

Un commentaire comporte deux ou trois grandes parties et six sous-parties au total, chacune développant une idée précise liée à la problématique. Le nombre six concerne les sous-parties, et non les grandes parties.

21. En rédigeant un paragraphe de commentaire, quelle démarche permet de relier l’analyse à l’interprétation ?

Énoncer l’interprétation, citer un passage général, puis nommer un procédé éventuel
Partir d’une citation précise, identifier le procédé, puis expliquer son effet et son interprétation
Présenter le procédé, résumer l’œuvre, puis ajouter une citation sans en expliquer l’effet
Accumuler des citations, décrire leur longueur, puis formuler une idée sans lien avec la problématique

Partir d’une citation précise, identifier le procédé, puis expliquer son effet et son interprétation

Explication

Chaque paragraphe développe une idée directrice en s’appuyant sur une citation précise, dont on identifie le procédé avant d’expliquer l’effet et l’interprétation. Nommer un procédé sans analyser son effet ne permet pas de mener cette démarche à terme.

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Qu’est-ce qu’une thèse en argumentation ?

L’opinion que l’auteur défend.

La thèse peut-elle être implicite ou explicite ?

Elle peut être explicite ou implicite.

Quel rôle joue un argument dans l’argumentation ?

Il justifie la thèse.

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