QCM : Didactique de la géographie scolaire — 20 questions

Explication

La géographie est une science sociale qui analyse les relations entre les sociétés humaines et l’espace qu’elles organisent. L’étude des reliefs et des climats relève davantage d’une approche physique, qui ne suffit pas à définir la discipline dans son ensemble.

Explication

À partir des années 1960, la nouvelle géographie élargit ses thèmes, se diversifie et recourt notamment à l’informatique, donnant naissance à la géographie quantitative. La conception de la Terre comme un système correspond plutôt à la géographie systémique développée dans les années 1970.

Explication

L’espace géographique est social parce qu’il est produit, organisé et valorisé par les groupes humains pour habiter, échanger, communiquer ou exploiter des ressources. Le réduire à un milieu naturel ignorerait l’action des sociétés sur l’espace.

Explication

Au singulier, l’espace géographique correspond à la combinaison de facteurs physiques, économiques et sociaux dans un espace donné. Au pluriel, l’expression désigne des ensembles similaires, comme les espaces ruraux, montagnards ou industriels.

Explication

La démarche géographique part d’un corpus théorique et d’hypothèses, les confronte à la réalité, puis étudie les écarts en tenant compte des interdépendances. Écarter les facteurs extérieurs contredirait précisément le caractère systémique de cette démarche.

Explication

Avant 1960, la géographie scolaire privilégiait la description de plusieurs composantes visibles ou concrètes des espaces, notamment les paysages et les reliefs. Les enquêtes et les entretiens se développent surtout avec l’affirmation ultérieure de la géographie comme science sociale.

Explication

À partir de 1960, la géographie scolaire mobilise des méthodes sociologiques comme les enquêtes et les entretiens, ce qui renforce son statut de science sociale. La description paysagère correspond davantage à la période antérieure à cette évolution.

Explication

Un territoire est une portion d’espace appropriée par un groupe de population, et ses limites peuvent être officielles ou informelles. Une région administrative constitue un cas particulier, mais la définition du territoire ne dépend pas nécessairement d’une délimitation politique.

Explication

Au cycle 1, l’enfant expérimente l’espace grâce aux mouvements de son corps, aux déplacements d’objets et au langage spatial. L’analyse d’un espace aménagé et le travail cartographique correspondent davantage aux apprentissages ultérieurs, notamment au cycle 2.

Explication

À la fin du cycle 1, l’enfant se détache progressivement d’un espace perçu depuis sa propre expérience pour construire un espace de moins en moins autocentré et davantage conçu. L’espace vécu et perçu n’est donc pas d’abord cartographique ou détaché de l’expérience personnelle.

Explication

Au cycle 2, les élèves commencent par étudier la manière dont les hommes aménagent l’espace pour y habiter, puis relient le paysage à des représentations comme les plans, les croquis et les cartes. L’ordre inverse ne correspond pas à cette progression pédagogique.

Explication

Habiter renvoie aux manières dont les humains organisent et pratiquent leurs espaces de vie, quelle que soit l’échelle considérée. La notion ne se limite donc pas au fait de résider dans un logement, qui n’en représente qu’un aspect.

Explication

La mobilité constitue la principale pratique de l’espace associée à l’habiter au-delà de la résidence, car elle englobe les déplacements et les moyens de communiquer. La résidence décrit un lieu de vie, mais elle ne rend pas compte des circulations ni des communications.

Explication

Habiter est polysémique parce que le terme possède plusieurs significations, et polytopique parce qu’il renvoie à la pratique quotidienne de plusieurs lieux. La référence à une ville-centre et aux déplacements professionnels relève plutôt de la définition d’une aire urbaine.

Explication

Pour l’INSEE, une ville regroupe au moins 2 000 habitants agglomérés dans des bâtiments séparés de 200 mètres au maximum, avec une population qui ne travaille pas principalement dans l’agriculture. Les critères d’emplois et d’actifs pendulaires caractérisent plutôt l’aire urbaine.

Explication

L’agglomération désigne la ville-centre et l’espace urbanisé qui lui est contigu, selon un critère de continuité urbaine. L’aire urbaine est fondée sur l’influence de la ville-centre, notamment les emplois et les déplacements des actifs.

Explication

Une aire urbaine associe une ville-centre à une zone comptant au moins 5 000 emplois, où au moins 40 % des actifs travaillent dans cette ville-centre. La continuité des constructions et la distance entre bâtiments relèvent plutôt de la définition de l’agglomération ou de la ville.

Explication

La ville est classiquement organisée en centre-ville, banlieue et couronne périurbaine. Les autres propositions mélangent des fonctions urbaines, des espaces ruraux ou des équipements qui ne constituent pas les trois grandes parties attendues.

Explication

Un espace touristique est conçu et aménagé pour répondre aux besoins des activités touristiques, comme dans une station balnéaire telle que La Grande-Motte. Un espace industriel ou portuaire obéit à une logique d’aménagement différente, centrée sur la production et les échanges.

Explication

L’information est un contenu communiqué, tandis que la connaissance apparaît lorsqu’une personne comprend et analyse les propriétés d’un objet ou d’une réalité. Mémoriser ou transmettre un message relève de la circulation de l’information et ne suffit pas à construire une connaissance.