QCM : Histoire des institutions scolaires (46 questions)

Explication

Une institution réunit des missions, des règles de conduite et des pratiques qui concourent à une finalité particulière. La stabilité parfaite d’une structure ne la définit pas, car les institutions évoluent selon les pratiques de leurs membres.

Explication

Dans l’espace correspondant à la France actuelle, l’éducation clairement organisée par une puissance publique caractérise presque exclusivement la période contemporaine. Les familles, les communautés et les institutions religieuses ont cependant joué des rôles éducatifs à d’autres périodes.

Explication

L’Antiquité commence conventionnellement avec l’apparition de l’écriture, autour de 3000 av. J.-C., et se termine avec la chute de l’Empire romain d’Occident en 476. La Révolution française marque le début de la période contemporaine, et non celui de l’Antiquité.

Explication

La période moderne s’étend conventionnellement du XVe siècle à la Révolution française de 1789, qui ouvre la période contemporaine. La Renaissance et les grandes découvertes servent plutôt à situer le passage du Moyen Âge à la période moderne.

Explication

Les périodes historiques sont des catégories construites par les historiens et leur découpage dépend des sociétés considérées. Le découpage présenté correspond notamment à une vision française de l’histoire, plutôt qu’à une chronologie universelle.

Explication

À Sparte, la cité organise l’éducation afin de répondre aux besoins d’un État guerrier et de former des citoyens prêts à se dévouer à la patrie. Le développement de l’éloquence et des savoirs savants correspond davantage à d’autres orientations éducatives grecques.

Explication

À partir de 7 ans, l’État spartiate prend en charge l’éducation et la poursuit jusqu’à 20 ans, d’abord de manière collective puis avec une discipline plus sévère à partir de 12 ans. Avant cet âge, la famille joue le rôle initial, mais elle ne conserve pas cette responsabilité pendant toute la formation.

Explication

À Athènes, le pédotribe encadre l’éducation physique à la palestre, le cithariste l’éducation musicale et le grammatiste la lecture, l’écriture et le calcul. Les autres associations inversent les fonctions attribuées à ces éducateurs.

Explication

La paideia désigne un idéal grec de formation personnelle par lequel les individus cherchent à se conformer à un même modèle d’humanité. Elle ne se réduit donc ni à l’entraînement militaire, ni aux apprentissages élémentaires, ni à une administration scolaire.

Explication

Après le déclin des écoles romaines, l’Église développe progressivement l’éducation grâce aux chapitres et aux monastères. Cette évolution ne correspond donc pas à une rupture immédiate entre l’Antiquité et le Moyen Âge.

Explication

La paideia antique vise principalement la formation des élites politiques et administratives des cités, tandis que l’école médiévale occidentale s’oriente vers l’enseignement chrétien. Confondre ces deux finalités inverse la distinction historique essentielle.

Explication

Dès 529, le concile de Vaison impose des écoles paroissiales destinées en premier lieu aux futurs lecteurs, auxiliaires des prêtres. Il ne s’agit pas encore d’universités ni d’établissements spécialisés dans les carrières administratives.

Explication

À partir des années 1220, l’université de Paris organise ses maîtres et ses élèves en quatre facultés : arts, droit, médecine et théologie. Les autres regroupements proposés mélangent des disciplines qui ne correspondent pas à cette structure.

Explication

L’humanisme s’appuie principalement sur les langues anciennes, notamment le latin, le grec et l’hébreu, pour former un être humain achevé. La lecture directe de la Bible constitue plutôt une priorité de l’éducation religieuse réformée.

Explication

Dans son ouvrage publié en 1529, Érasme recommande une éducation dès l’âge de trois ans, fondée sur les jeux, les images et l’exercice physique, sans châtiments corporels. Cette approche s’oppose à une pédagogie qui ferait de la punition physique un moyen central.

Explication

Vers 1530, les collèges parisiens structurent les salles et les horaires, répartissent les élèves par niveaux et conditionnent le passage à un examen. L’organisation ne repose donc pas principalement sur l’origine sociale ni sur une progression dépourvue d’évaluation.

Explication

Fondée par Ignace de Loyola en 1539, la Compagnie de Jésus développe des collèges pour former ses membres et lutter contre la propagande protestante. Les écoles charitables et la formation spécifique des maîtres répondent à d’autres objectifs institutionnels.

Explication

Dans ses Remontrances de 1666, Charles Démia préconise des écoles primaires destinées aux enfants pauvres. Les séminaires forment les maîtres, tandis que les collèges jésuites accueillent principalement une population plus favorisée.

Explication

Fondé en 1672, le séminaire Saint-Charles est le premier séminaire français consacré à la formation des maîtres. Il ne constitue donc pas une école primaire accueillant directement les enfants pauvres.

Explication

En 1684, Jean-Baptiste de La Salle fonde l’Institut des Frères des écoles chrétiennes afin d’organiser l’enseignement des enfants pauvres. Le séminaire Saint-Charles et les collèges jésuites correspondent à d’autres institutions et à d’autres fondateurs.

Explication

Au début du XIXe siècle, l’État devient régulateur, investit modestement et met en place un réseau national d’établissements. L’Église avait auparavant une position dominante, mais elle ne constitue plus le principal organisateur du réseau scolaire.

Explication

La loi du 1er mai 1802 crée les lycées pour former les futurs administrateurs et prévoit un lycée par arrondissement de tribunal d’appel. Les collèges communaux relèvent davantage des communes pour leur financement, ce qui les distingue des lycées.

Explication

Les lycées proposent principalement les humanités classiques, avec le latin, la rhétorique, la logique et la morale. Leur programme ne correspond donc pas prioritairement à une formation professionnelle ou à l’enseignement primaire.

Explication

Les lycées sont payants et s’adressent surtout aux garçons des familles moyennes à aisées, ce qui limite leur accessibilité sociale. Leur caractère élitaire ne repose pas sur un recrutement universitaire préalable ni sur une vocation principalement religieuse.

Explication

Créée en 1806, l’Université impériale constitue le premier corps enseignant national, public et laïque, principalement formé du personnel des lycées. Elle ne désigne donc pas d’abord un type d’établissement supérieur comparable à l’université actuelle.

Explication

L’Université impériale structure les carrières par la formation, le concours d’agrégation à partir de 1821, les grilles de rémunération et les droits à la retraite. L’agrégation ne se confond donc pas avec la retraite, qui intervient en fin de carrière.

Explication

Le baccalauréat sanctionne la formation suivie au lycée et devient nécessaire pour accéder aux facultés. Il ne constitue ni un concours de recrutement des enseignants ni une certification professionnelle.

Explication

L’Université impériale est une organisation étatique qui constitue le premier corps enseignant national, public et laïque, principalement composé du personnel des lycées. Elle ne correspond donc ni à une fédération privée ni à une institution universitaire autonome au sens contemporain.

Explication

À partir de 1821, l’agrégation devient un concours de recrutement des enseignants. Une chaire correspond plutôt à un poste stable de professeur de lycée, tandis que la retraite relève de la fin de carrière.

Explication

La carrière repose sur une formation préalable, un recrutement par concours, une rémunération définie par une grille ministérielle, des possibilités de mutation et une retraite en fin de carrière. Les tâches quotidiennes des élèves relèvent plutôt du proviseur et des maîtres d’études, tandis que l’affectation dépend du ministère.

Explication

La réforme de 1852 oriente les élèves, après la quatrième, vers une section littéraire ou une section scientifique, chacune étant associée à un baccalauréat correspondant. Le cursus secondaire spécial constitue au contraire une formation parallèle de quatre ans à partir de la sixième.

Explication

L’enseignement secondaire spécial est un cursus parallèle de quatre ans commençant en sixième et visant notamment la formation d’industriels, de négociants et d’agriculteurs. La bifurcation intervient après la quatrième, tandis que les deux sections classique et moderne relèvent de la réforme de 1902.

Explication

La réforme de 1902 prévoit, dans le premier cycle, une section classique avec latin obligatoire et grec optionnel, ainsi qu’une section moderne sans latin. La séparation littéraire et scientifique après la quatrième appartient à la réforme de la bifurcation de 1852.

Explication

La loi Camille Sée du 21 décembre 1880 crée les lycées et collèges de jeunes filles. L’obligation faite aux communes de plus de 500 habitants concerne l’école primaire des filles et relève de la loi du 10 avril 1867.

Explication

Les lycées de jeunes filles n’enseignent ni le latin ni le grec et préparent au diplôme d’études secondaires ainsi qu’au brevet supérieur pendant cinq ans. Les établissements de garçons sont, eux, associés à la préparation du baccalauréat.

Explication

La loi Guizot oblige chaque commune à entretenir au moins une école primaire élémentaire, éventuellement avec des communes voisines. L’État exerce surtout un contrôle par l’inspection, tandis que la laïcisation des programmes relève de la loi du 28 mars 1882.

Explication

La loi Guizot prévoit des écoles normales primaires pour former les maîtres et une inspection composée notamment d’un inspecteur par département et de sous-inspecteurs. Confondre la formation des enseignants avec le contrôle des écoles inverse donc le rôle des deux dispositifs.

Explication

La loi du 28 mars 1882 impose l’instruction des enfants de 6 à 13 ans et la laïcisation des programmes, avec une instruction morale et civique à la place de l’instruction religieuse. La gratuité date du 16 juin 1881 et l’exclusion du personnel religieux relève de la loi Goblet de 1886.

Explication

La loi Goblet de 1886 exclut le personnel religieux de l’enseignement public et fonctionnarise les instituteurs. La gratuité et l’obligation scolaire relèvent de lois antérieures, tandis que l’organisation de l’inspection appartient à la loi Guizot.

Explication

Les salles d’asile accueillaient les enfants de moins de six ans en leur offrant un lieu salubre ainsi qu’un encadrement éducatif et social. Elles se distinguaient donc de l’école primaire, destinée à des enfants plus âgés.

Explication

Pour Pauline Kergomard, l’école maternelle doit être un établissement d’éducation et non d’instruction, sans se transformer en pré-école élémentaire. La préparation scolaire directe ne constitue donc pas sa finalité principale.

Explication

Les écoles primaires supérieures sont des établissements intermédiaires de l’ordre primaire, situés entre l’école élémentaire et le lycée. Elles ne relèvent donc pas directement de l’enseignement secondaire comme le lycée.

Explication

La loi Guizot prévoit une école primaire supérieure dans les chefs-lieux de département et les communes de plus de 6 000 habitants. Le seuil de 500 habitants concerne une autre disposition scolaire, notamment les écoles de filles en 1867.

Explication

Le décret du 15 janvier 1881 établit la distinction entre les cours complémentaires annexés aux écoles élémentaires et les écoles primaires supérieures proprement dites. Les autres dates renvoient à d’autres repères ou ne correspondent pas à cette distinction.

Explication

Chez les garçons de 8 à 18 ans, la fréquentation des collèges et lycées passe d’un garçon sur 45 en 1842, soit 2,2 %, à un sur 21 en 1876, soit près de 5 %. Cette progression traduit une hausse réelle, mais le niveau demeure limité.

Explication

L’enseignement secondaire du XIXe siècle reste élitiste et vise surtout une formation générale, même si ses contenus et ses finalités font débat. Les formations plus directement professionnelles relèvent davantage des cours spéciaux et de l’enseignement moderne.