Fiche de révision : Histoire et Réformes de l'Université Française

📋 Plan du Cours

1. Histoire de l'université du Moyen Âge aux années 1950-60
2. Développement des universités aux 14ème et 15ème siècles
3. Organisation et pouvoir dans les universités françaises
4. Une triple rupture institutionnelle → La convention et L’université impériale sont à l’origine d’une triple rupture
5. Structure des facultés sous l'université impériale
6. Réformes napoléoniennes et dimension nationale de l'université
7. Ruptures institutionnelles liées à la Convention et à l'université impériale
8. Réformes universitaires inspirées du modèle allemand au 19ème siècle
9. Politiques de démocratisation et d'excellence dans les formations universitaires
10. Réponse à la crise universitaire des années 1950-60 : création de nouvelles facultés et collèges
11. Loi Faure et amplification de la décentralisation universitaire à partir de 1968
12. Évolution des établissements et structures de l’ES → Regroupements – grands ensembles universitaire ● Depuis 2019, de grands

📖 1. Histoire de l'université du Moyen Âge aux années 1950-60

🔑 Notions clés & Définitions

• A l’université : Collation des grades : terminologie juridique qui permet à une institution d’attribuer des diplômes qui vont avoir une reconnaissance dans un espace déterminé.
• 2007 : Cette année n’est pas mentionnée dans le contenu source et ne fait pas partie de l’histoire des universités médiévales.
• 2013 : Cette année n’est pas mentionnée dans le contenu source et ne fait pas partie de l’histoire des universités médiévales.
• Arts libéraux : Ensemble de disciplines enseignées dans les universités médiévales, héritées des universités antiques, comprenant notamment la grammaire, la rhétorique, la logique, la géométrie, l’arithmétique, la musique et l’astronomie.
• Science sacrée : Discipline enseignée dans les universités médiévales liée à la théologie et à l’étude religieuse, représentant une part essentielle de l’enseignement supérieur à cette époque.

📝 Points essentiels

• Les premières universités apparaissent à la fin du 12ème et début du 13ème siècle comme communautés autonomes de maîtres et d’étudiants.
• Les universités médiévales héritent directement des universités antiques à travers l’enseignement des arts libéraux, de la science sacrée et de disciplines pratiques comme le droit et la médecine.

💡 À retenir

Les universités médiévales héritent directement des universités antiques à travers l’enseignement des arts libéraux, de la science sacrée et de disciplines pratiques comme le droit et la médecine.

📖 2. Développement des universités aux 14ème et 15ème siècles

🔑 Notions clés & Définitions

• 1990 : Aucun contenu spécifique relatif à cette année n’est fourni dans la source, donc aucune définition précise ne peut être formulée.
• Modernisation des universités : Processus de transformation visant à adapter les universités aux enjeux contemporains, notamment par la réforme de leur organisation, leur gouvernance et leur capacité à intégrer la recherche et le développement.
• Intérieures de recherche et développement : Activités de recherche et d’innovation menées au sein des universités, visant à renforcer leur rôle dans la production de connaissances et leur contribution à la modernisation et à la compétitivité.

📝 Points essentiels

• Au 15ème siècle, environ 60 universités existent en Europe, avec un essor notable en France, Espagne et Italie.
• Cette période voit une augmentation significative du nombre d’étudiants et une consolidation des universités comme institutions majeures de savoir.

💡 À retenir

L’expansion géographique et quantitative des universités européennes à la fin du Moyen Âge témoigne d’un développement majeur de leur rôle et de leur influence dans la société.

📖 3. Organisation et pouvoir dans les universités françaises

🔑 Notions clés & Définitions

• Ouvrage : Une université est une institution d'enseignement supérieur regroupant une communauté autonome de maîtres et d'étudiants, chargée d'assurer l'élaboration et la transmission des connaissances dans plusieurs disciplines.
• Dans les années : L'expression 'dans les années' est utilisée pour situer une période temporelle précise, par exemple les années 50-60, pour décrire des évolutions ou des situations spécifiques dans le temps.

📝 Points essentiels

• Entre le 16ème et le 18ème siècle, le nombre d'universités augmente en Europe, atteignant près de 150 en 1789, ce qui renforce leur pouvoir institutionnel malgré un contrôle politique strict.
• Au 18ème siècle, un décalage se creuse entre l'enseignement universitaire, souvent fondé sur des savoirs médiévaux dépassés, et la culture savante innovante portée par des académies et institutions indépendantes, limitant ainsi l'innovation pédagogique.
• ¾ des universités étaient parisiennes.

💡 À retenir

L'évolution des universités françaises entre le 16ème et le 18ème siècle illustre une montée en puissance institutionnelle accompagnée de tensions internes dues à un décalage entre l'enseignement traditionnel et la culture savante émergente, soulignant la nécessité de réformes avant la Révolution.

📖 4. Une triple rupture institutionnelle → La convention et L’université impériale sont à l’origine d’une triple rupture

🔑 Notions clés & Définitions

• Université : Une institution publique d'enseignement supérieur regroupant plusieurs facultés disciplinaires, sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement supérieur, avec une origine remontant au Moyen Âge.
• Les grandes écoles : Créé avec Louis 16, complété avec HEC, et école des sciences politiques, Polytechnique (fin année 1890).
• Dans les années 50 - 60 : Une période marquée par une crise du système universitaire français, caractérisée par une organisation centrée sur des facultés disciplinaires dans les grands centres et une gouvernance montrant ses limites.

📝 Points essentiels

• La Convention et l’université impériale ont instauré une triple rupture institutionnelle qui a profondément transformé la structure et les missions de l’université, en privilégiant la formation professionnelle et en organisant l’enseignement supérieur en facultés disciplinaires.
• Cette triple rupture continue de structurer le système d’enseignement supérieur français à ce jour.
• Les collèges universitaires ne sont pas les grandes écoles.

💡 À retenir

Les réformes révolutionnaires et napoléoniennes ont profondément transformé la structure et les missions de l’université en instaurant une triple rupture institutionnelle qui perdure dans le système d’enseignement supérieur français.

📖 5. Structure des facultés sous l'université impériale

🔑 Notions clés & Définitions

• Université : Catégorie d'établissement public d'enseignement supérieur regroupant une communauté autonome de maîtres et d’étudiants, assurant un enseignement dans plusieurs disciplines, sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement supérieur.

📝 Points essentiels

• L’Université impériale organise l’enseignement supérieur en facultés disciplinaires distinctes, renforçant la spécialisation académique.
• Cette structure favorise la primauté de l’enseignement sur la recherche dans la majorité des facultés.
• 5 ordres facultaires sont créés : les facultés de droit, de médecine, de théologie, de lettres et de sciences Ces facultés ont un format particulier : - En france, les facultés qui se trouvent sur un même territoire ne sont pas réunies dans un même établissement appelé “université” - Toutes ensemble, les facultés constituent L’Université impériale qui, englobe l’ensemble du système sur le territoire français - Les facultés sont essentiellement tournées vers l’enseignement et la délivrance des diplômes.

💡 À retenir

L’Université impériale organise l’enseignement supérieur en facultés disciplinaires distinctes, renforçant la spécialisation académique.

📖 6. Réformes napoléoniennes et dimension nationale de l'université

🔑 Notions clés & Définitions

• Université : Institution publique d'enseignement supérieur regroupant une communauté de maîtres et d'étudiants, organisée pour assurer un enseignement dans plusieurs disciplines, sous la tutelle du Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
• Réformes napoléoniennes : Mesures instaurées par Napoléon, notamment la loi du 17 mars 1808, qui créent un système centralisé et monopolistique d'enseignement sous contrôle étatique, unifiant et renforçant l'institution universitaire dans la continuité de l'Ancien Régime.

📝 Points essentiels

• Les réformes napoléoniennes unifient et renforcent l’institution universitaire dans la continuité de l’Ancien Régime, en renforçant le contrôle étatique et la cohérence nationale.
• → Et surtout, une loi qui initie de nouveaux cadres contractuels (avec l’Etat ou avec les Régions), dont les fonctions sont d'accroître l’autonomie et la responsabilisation des établissements dans leur gouvernance, leur mode de financement et leur fonctionnement → Une loi dont la dynamique est préfiguratrice des autres lois de réforme des années 2000/2010 d - Une loi qui initie un nouveau cadre contractuel entre les Universités et le Ministère de l’enseignement supérieur → Un cadre contractuel qui prend forme à travers un projet d’établissement établi pour 5 ans - qui est pensé et écrit pour 5 ans par l’équipe de direction élue, au regard des quatre missions principales de l’université et du programme politique de l’équipe - qui est voté et validé dans les conseils centraux de l’université - qui est ensuite validé par le Ministère - dont le contenu doit être mis en place dans les 5 ans de sa durée, avec, à son terme, une évaluation des actions menées e - Une loi qui s’inscrit dans le prolongement de la loi Deferre (loi de décentralisation territoriale) ● Loi qui confère aux collectivités territoriales (commune, département, région) des compétences supplémentaires dans la gestion des établissements éducatifs - Communes en charge des écoles - Départements en charge des collèges - Régions en charge des lycées et, dans une certaine mesure, des établissements d’enseignement supérieur public ● Dès lors, la région va, pour les universités, devenir un interlocuteur incontournable de leur financement (discussion tripartite : ministère, région, université) 29) → Des instruments législatifs formalisés par le Ministère de l’Enseignement supérieur, discutés et validés au Parlement (Assemblée nationale et Sénat), puis mis en œuvre dans les établissements par la voie de décrets d’application → Système de gouvernance caractéristique du modèle étatiste « command and control », avec un pouvoir exécutif (Ministre) qui pense des règles et une haute administration (au Ministère) qui crée les conditions de son application et de sa mise en œuvre ● A partir de 1984 avec la Loi Savary : des évolutions importantes b - Ensuite des instruments conventionnels et réglementaires ● Avec la promulgation de la Loi Savary et l’instauration du CPER, émergence de nouveaux modes de gouvernement des universités - Et donc de nouveaux rapports institués entre les gouvernants et les gouvernés, qui sont moins systématiquement ou directement descendants - qui offrent une plus large place à des modes de co-construction de l’action publique, avec une part plus importante accordée aux acteurs locaux (de l’établissement ou du territoire) - avec, désormais, l’usage d’autres instruments d’action publique - Des instruments conventionnels reposant sur une forme de gouvernement par contrat « Les instruments conventionnels n’ont pas seulement une fonction mobilisatrice : ils participent de la légitimation d’un Etat critiqué pour la rigidité et la lourdeur de sa bureaucratie, qui impose des normes inadaptées et rapidement obsolètes dans un monde en changement rapide » (Epstein, Pinson, 2021 : en place de dispositifs spécifiques (pour matérialiser et rendre opérationnelles ces deux logiques) Démocratisation de l'enseignement supérieur : de l’accès à la réussite pour tous Inégalités vers et dans l’enseignement supérieur Introduction : Massification du secondaire : 4% avant guerre avaient le bac, + de 80% maintenant Le collège sous l’ancien régime : plus proche de l’auberge de jeunesse.

💡 À retenir

Napoléon a centralisé et nationalisé l’université par la loi de 1808, en renforçant le contrôle étatique et en affirmant une dimension nationale forte, ce qui a façonné le modèle universitaire français.

📖 7. Ruptures institutionnelles liées à la Convention et à l'université impériale

🔑 Notions clés & Définitions

• Université impériale : Organisation centralisée mise en place sous l’Empire français, regroupant l’ensemble des facultés disciplinaires sur le territoire national, caractérisée par une structuration en cinq ordres facultaires et une priorité donnée à l’enseignement au détriment de la recherche.
• Conseil d’université : Organe de gouvernance universitaire chargé de la gestion et de la prise de décisions, dont la composition a évolué notamment avec la loi Savary pour inclure des conseils spécialisés comme le conseil scientifique et le conseil des études et de la vie universitaire.
• Organisation universitaire : ● l'apprentissage (identification des tâches et construction d'une routine, périodes de découragement, notamment liées à l'isolement) : « Devenir membre, ce n’est pas seulement devenir l’indigène de l’organisation universitaire, c’est aussi être capable de montrer aux autres qu’on en a désormais les compétences, qu’on possède les ethnométhodes toujours localisées de cette tribu » (p.

📝 Points essentiels

• La Convention révolutionnaire introduit une rupture majeure en privilégiant l’enseignement professionnel et en réorganisant le système universitaire.
• L’Université impériale consolide ces ruptures en instituant une organisation fondée sur des facultés disciplinaires et en marginalisant la recherche.

💡 À retenir

La Convention révolutionnaire introduit une rupture majeure en privilégiant l’enseignement professionnel et en réorganisant le système universitaire.

📖 8. Réformes universitaires inspirées du modèle allemand au 19ème siècle

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• À partir des années 1870, les réformes menées s’inspirent du modèle allemand, valorisant la recherche scientifique au sein des universités.
• La loi du 10 juillet 1896 marque la renaissance de l’institution universitaire avec une répartition claire des disciplines principales.

💡 À retenir

L’influence du modèle allemand a conduit à la modernisation des universités françaises en valorisant la recherche scientifique et en réorganisant la répartition disciplinaire, notamment avec la loi du 10 juillet 1896.

📖 9. Politiques de démocratisation et d'excellence dans les formations universitaires

🔑 Notions clés & Définitions

• La professionnalisation : Processus visant à rapprocher la formation universitaire du monde du travail et de l'emploi, notamment par des politiques d'insertion professionnelle et le développement de dispositifs d'aide à l'insertion pour les étudiants.
• Démocratisation universitaire : Ensemble des politiques mises en œuvre dans les années 1950-60 pour élargir l'accès à l'enseignement supérieur, notamment par la création de nouvelles facultés et collèges universitaires afin d'absorber la croissance démographique des candidats aux études supérieures.
• Politiques éducatives : Actions publiques, législatives, conventionnelles et incitatives visant à transformer, moderniser et améliorer l'offre de formation dans l'enseignement supérieur, tout en promouvant l'excellence et la responsabilisation des établissements.

📝 Points essentiels

• Les politiques universitaires cherchent à élargir l’accès tout en promouvant l’excellence scientifique et pédagogique.
• Des instruments d’action publique, tels que des lois, plans stratégiques et incitations, soutiennent la transformation et la qualité des formations.

💡 À retenir

Les politiques universitaires cherchent à élargir l’accès tout en promouvant l’excellence scientifique et pédagogique.

📖 10. Réponse à la crise universitaire des années 1950-60 : création de nouvelles facultés et collèges

🔑 Notions clés & Définitions

📝 Points essentiels

• Face à la crise démographique et sociale des années 1950-60, de nouvelles facultés et collèges universitaires sont créés pour absorber l'augmentation massive des effectifs étudiants.
• Cette expansion vise à décongestionner les universités traditionnelles et à diversifier l'offre de formation dans les grands centres universitaires et en province.
• Années 2000/2010 : Stabilisation des effectifs 4.

💡 À retenir

La crise démographique et sociale des années 1950-60 a conduit à une restructuration et une extension du paysage universitaire par la création de nouvelles facultés et collèges universitaires, afin de répondre à l'augmentation importante des effectifs et aux limites des structures existantes.

📖 11. Loi Faure et amplification de la décentralisation universitaire à partir de 1968

🔑 Notions clés & Définitions

• Loi Faure : Loi d’orientation du 12 novembre 1968 qui fonde l’université moderne en France en responsabilisant les acteurs et en leur accordant une large autonomie, tout en favorisant la participation des enseignants et des étudiants.
• Décentralisation universitaire : Processus initié à partir de 1968 visant à étendre territorialement les formations supérieures vers les villes moyennes, notamment par la création de collèges universitaires et d’instituts technologiques.
• Diplôme universitaire : Diplômes reconnus par la loi permettant l’accès à l’enseignement supérieur, incluant le baccalauréat, le DEUG, la Licence, la Maîtrise, le DEA et le DESS.

📝 Points essentiels

• La loi d’orientation de 1968 (Loi Faure) instaure une décentralisation accrue et une autonomie renforcée des établissements universitaires.
• Cette loi marque un tournant dans la gouvernance universitaire, favorisant la participation des enseignants et étudiants.
• Désormais 3 conseils centraux : le conseil scientifique (SC) + le nouveau conseil des études et de la vie universitaire (CEVU) ; les membres des deux conseils participant au conseil d'odministration (CA), qui élit le.la présidente de l'université b - Une loi qui confirme la collation des grades universitaire existants - 1er diplôme universitaire permettant l’accès à l’enseignement supérieur : baccalauréat - Diplôme Bac+2 : DEUG - Diplôme Bac+3 : Licence - Diplôme Bac+4 : Maîtrise - Diplôme Bac+5 : DEA (Diplôme d’Etude Approfondies) ou DESS (Diplôme d’Etude Supérieur Spécialisé) c - Une loi qui, à travers son décret d’application, instaure un nouveau cadre institutionnel, organisationnel et professionnel pour les universitaire ● Une catégorie générale, les « enseignants-chercheurs », déclinée en 2 groupes - les maîtres de conférences (titulaires d’un doctorat et d’une qualification disciplinaire) - les professeurs d’université (titulaires d’un doctorat, d’une habilitation à diriger des recherches et d’une qualification disciplinaire) >> les deux catégories d’E/C étant, dans tous les cas, recrutés sur concours (évaluation de dossier + audition) ● Une révision de l’obligation de service d’enseignement, passant de 128h/an à 192h/an - →une révision » qui a permis de faire face à l’augmentation du nombre d’étudiants ● De nouvelles missions dévolues aux enseignants-chercheurs - «
• Loi du 22 juillet 2013 relative à l'enseignement supérieur et à la recherche ● Promulguée à la suite des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche organisées en 2012 ● Loi qui prévoit la définition d’une Stratégie nationale de l’enseignement supérieur (STRANES) https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/la-stranes-en-poche-les-40-propo sitions-87712 ● Loi qui, sur le plan de l’organisation territoriale, impose à tous les établissements de se rattacher à un regroupement à l’échelle régionale, voire interrégionale (notamment sous forme de COMUE « communautés d’universités et d’établissements ») ● Loi qui Instaure la mise en place d’une démarche qualité d’amélioration continue des formations > Fin de l’habilitation, début de l’accréditation ● Loi qui entend favoriser la « réussite étudiante » : reconfiguration en profondeur des maquettes Loi du 8/03/2018 relative à l’Orientation et à la Réussite des Étudiants ● Prévoit - un « accès facilité à l’enseignement supérieur » : mise en place de Parcoursup - un « 1 er cycle réformé » : dispositifs de réussite, parcours personnalisés, licence modulable, nouveaux cursus universitaires innovants ● Rend obligatoire - l’inscription progressive de stages obligatoires dans tous les cursus - l’intégration d’unités d’enseignement de pré-professionnalisation dans les cursus de licence ● Incite - À l’intégration d’unités d’enseignement transversales de « construction du projet professionnel personnalisé » ou de « sensibilisation à l'entrepreneuriat » - Au déploiement de formations en alternance couplé à un développement des contrats d’apprentissage et de professionnalisation - La transformation curriculaire des formations en approche par compétences Ordonnance n° 2018-1131 du 12 décembre 2018 relative à l'expérimentation de nouvelles formes de rapprochement, de regroupement ou de fusion des établissements d'enseignement

💡 À retenir

La loi d’orientation de 1968 (Loi Faure) instaure une décentralisation accrue et une autonomie renforcée des établissements universitaires.

📖 12. Évolution des établissements et structures de l’ES → Regroupements – grands ensembles universitaire ● Depuis 2019, de grands

🔑 Notions clés & Définitions

• Exemples : PRES Université de Lyon, PRES Sorbonne Paris Cité.
• Grands ensembles universitaires : Regroupements institutionnels d’établissements d’enseignement supérieur publics et privés, constitués en une entité administrative et juridique unique pour renforcer la coordination de la recherche et de la formation.

📝 Points essentiels

• Depuis 2019, les établissements d’enseignement supérieur publics et privés se regroupent en grands ensembles universitaires pour renforcer leur visibilité et leur efficacité.
• Ces regroupements s’appuient sur des structures juridiques spécifiques comme les EPSCP pour coordonner la recherche et la formation.

💡 À retenir

La consolidation institutionnelle récente des établissements d’enseignement supérieur, via la création de grands ensembles, répond aux enjeux contemporains de compétitivité et d’efficacité dans la recherche et la formation.

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de Synthèse

Évolution des universités françaises

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre universités médiévales et modernes
2. Mélanger les réformes napoléoniennes avec celles de la Révolution
3. Confusion entre les grandes écoles et les universités
4. Omettre la distinction entre développement historique et réformes contemporaines
5. Confusion entre les différents modèles étrangers et leur influence

✅ Checklist Examen

1. Vérifier la chronologie des réformes
2. Comparer les modèles français et étrangers
3. Identifier les acteurs clés de chaque période
4. Analyser l’impact des réformes sur l’organisation
5. Comprendre la triple rupture institutionnelle
6. Relier les politiques de démocratisation et d’excellence
7. Étudier la création des grands ensembles universitaires
8. Revoir l’évolution des structures et regroupements