QCM : Le rapport au savoir à l'ère numérique — 10 questions

Question 1

1. Que signifie ici l’externalisation cognitive ?

Le transfert de certaines fonctions mentales vers des outils numériques

Le remplacement du langage par des images

La transformation des données en savoir scientifique

L’apprentissage entièrement guidé par un enseignant

Explication

L’externalisation cognitive désigne le fait de déléguer à des outils numériques certaines activités de mémoire ou de traitement. Le cours insiste sur le fait que cela réduit la sollicitation directe du cerveau.

Answer

Le transfert de certaines fonctions mentales vers des outils numériques

Question 2

2. Que caractérise principalement un rapport au savoir négatif ?

Une opposition systématique à toute forme d’école

Une difficulté passagère à mémoriser des faits scolaires

Une absence totale de capacité intellectuelle

Une relation à la connaissance qui ne produit ni sens ni plaisir dans l’apprentissage

Explication

Le rapport au savoir négatif est défini par l’absence de sens et de plaisir dans l’activité d’apprentissage. Il ne s’agit pas d’un déficit global d’intelligence, mais d’une relation problématique à la connaissance.

Answer

Une relation à la connaissance qui ne produit ni sens ni plaisir dans l’apprentissage

Question 3

3. Quelle progression correspond au passage de l’information au savoir ?

Information, connaissance déclarative, connaissance sémantique, puis savoir

Donnée brute, puis opinion, puis croyance, puis habitude

Fait, puis récit, puis intuition, puis jugement

Savoir, puis information, puis mémoire, puis compétence

Explication

L’information devient connaissance lorsque le sens est compris, puis le savoir correspond à un ensemble de connaissances structurées et reconnues. La connaissance sémantique est donc un niveau plus élaboré que la connaissance déclarative.

Answer

Information, connaissance déclarative, connaissance sémantique, puis savoir

Question 4

4. Que désigne la fragmentation du savoir en ligne ?

Une organisation du savoir en blocs fermés et indépendants

Une dispersion des informations en fragments reliés par des liens qu’il faut recomposer mentalement

Une disparition des disciplines scolaires

Une diminution du nombre de sources disponibles

Explication

Le savoir en ligne est décrit comme dispersé en morceaux reliés par des hyperliens, ce qui oblige à recomposer mentalement une synthèse. Sans cette recomposition, la vue d’ensemble reste difficile.

Answer

Une dispersion des informations en fragments reliés par des liens qu’il faut recomposer mentalement

Question 5

5. Dans la thèse du « oui », que change le numérique dans l’apprentissage ?

Les savoirs deviennent inutiles au profit de l’intuition

Les opérations mentales restent les mêmes, mais les modes de transmission changent

La culture de référence disparaît au profit d’un apprentissage purement technique

Le cerveau humain change de structure grâce aux écrans

Explication

La thèse du « oui » affirme que l’apprentissage repose toujours sur les mêmes opérations mentales et la même culture de référence, tandis que les supports et les modes de transmission évoluent. Elle ne suppose pas une transformation démontrée du cerveau.

Answer

Les opérations mentales restent les mêmes, mais les modes de transmission changent

Question 6

6. Pourquoi le savoir est-il dit incertain à l’ère numérique ?

Parce que les sciences ont cessé de produire de nouveaux résultats

Parce que les textes numériques sont toujours incomplets

Parce que toute connaissance devient fausse dès qu’elle est mise en ligne

Parce que les connaissances se transforment et qu’Internet mêle facilement savoir scientifique et savoir vulgaire

Explication

Le savoir est jugé incertain parce qu’il évolue sans cesse et parce qu’Internet rend difficile le tri entre le scientifique et le vulgaire. La co-construction des contenus accentue aussi cette instabilité.

Answer

Parce que les connaissances se transforment et qu’Internet mêle facilement savoir scientifique et savoir vulgaire

Question 7

7. Quelle capacité correspond le mieux au scanning ?

Maintenir une concentration exclusive sur une seule tâche longue

Conserver toutes les informations sans sélection

Repérer rapidement des informations pertinentes pour éviter la surcharge

Découvrir un sujet par hasard sans intention de départ

Explication

Le scanning est défini comme une capacité de repérage et de tri rapide d’informations pertinentes. Il s’appuie sur une capture attentionnelle et sert à éviter la surcharge cognitive.

Answer

Repérer rapidement des informations pertinentes pour éviter la surcharge

Question 8

8. Quel risque du numérique sur l’apprentissage est mis en avant de façon récurrente ?

Une impossibilité totale d’apprendre sans support papier

Une surcharge cognitive qui favorise la confusion entre information et connaissance

Une baisse automatique du niveau scolaire dans toutes les disciplines

Une disparition complète de toute forme de mémoire

Explication

Le numérique est présenté comme pouvant provoquer une surcharge cognitive, ce qui brouille la distinction entre information et connaissance. Le problème central n’est pas l’absence d’accès, mais l’excès et la difficulté de tri.

Answer

Une surcharge cognitive qui favorise la confusion entre information et connaissance

Question 9

9. Quelle opposition résume les deux thèses sur apprendre aujourd’hui ou comme hier ?

Une explication globale par la technologie contre une explication par l’effort personnel

Une lecture macrosociologique contre une lecture psychologique

Une thèse du maintien des logiques d’apprentissage contre une thèse de transformation par le numérique

Une théorie de l’inné contre une théorie du hasard

Explication

Le cours oppose une thèse selon laquelle le numérique ne change pas fondamentalement l’apprentissage à une thèse selon laquelle il ouvre de nouvelles modalités cognitives. C’est bien l’enjeu central de cette partie.

Answer

Une thèse du maintien des logiques d’apprentissage contre une thèse de transformation par le numérique

Question 10

10. Comment le rapport au savoir est-il défini dans ce cours ?

Comme une relation subjective à la connaissance et au sens qu’elle prend pour la personne

Comme un ensemble fixe de compétences scolaires mesurables par des tests

Comme une disposition innée qui détermine la réussite scolaire

Comme une simple accumulation d’informations disponibles en ligne

Explication

Le rapport au savoir est présenté comme une relation subjective entre une personne et la connaissance, liée au sens qu’elle lui donne et à sa manière d’apprendre. Il ne se réduit ni à un stock d’informations ni à une disposition innée.

Answer

Comme une relation subjective à la connaissance et au sens qu’elle prend pour la personne

QCM : Le rapport au savoir à l'ère numérique — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Que signifie ici l’externalisation cognitive ?

2. Que caractérise principalement un rapport au savoir négatif ?

3. Quelle progression correspond au passage de l’information au savoir ?

4. Que désigne la fragmentation du savoir en ligne ?

5. Dans la thèse du « oui », que change le numérique dans l’apprentissage ?

6. Pourquoi le savoir est-il dit incertain à l’ère numérique ?

7. Quelle capacité correspond le mieux au scanning ?

8. Quel risque du numérique sur l’apprentissage est mis en avant de façon récurrente ?

9. Quelle opposition résume les deux thèses sur apprendre aujourd’hui ou comme hier ?

10. Comment le rapport au savoir est-il défini dans ce cours ?

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