Fiche de révision : Les Annales et l'histoire des mentalités

📋 Plan du Cours

1. Naissance de l’école des Annales
2. Révolution épistémologique des Annales
3. Lucien Febvre et Marc Bloch
4. L’empire Braudel et les SHS
5. Triomphe de l’histoire économique
6. Temps long et mentalités collectives

📖 1. Naissance de l’école des Annales

🔑 Notions clés & Définitions

• École des Annales : Courant historien né à Strasbourg après la Première Guerre mondiale, fondé autour d’une nouvelle manière de faire dialoguer disciplines et sources.
• Université de Strasbourg : Institution universitaire citée comme cadre de création de l’École des Annales, dans le contexte d’après 1918.
• Lucien Febvre : Fondateur associé à l’École des Annales, avec des travaux et une thèse mobilisant une approche centrée sur la politique et les mentalités collectives.
• Marc Bloch : Fondateur associé à l’École des Annales, avec une démarche d’anthropologie historique orientée vers les mentalités collectives.
• Paul Vidal de la Blache : Figure citée liée à la naissance de la discipline de la géographie et à l’influence intellectuelle dans le contexte français.

📝 Points essentiels

• L’École des Annales se constitue à l’Université de Strasbourg au lendemain de la Première Guerre mondiale, dans le contexte de 1918.
• Le lien institutionnel avec Strasbourg est présenté comme une vitrine permise quand la France récupère l’Alsace et la Lorraine.
• Le projet intellectuel des Annales est rattaché à une circulation entre disciplines, incluant la naissance de la géographie.
• Lucien Febvre et Marc Bloch sont présentés comme les deux fondateurs de l’École des Annales.
• La thématique des mentalités collectives est attribuée aux deux fondateurs dans la source.

💡 Astuce mémo

Strasbourg 1918 = naissance + disciplines qui se croisent (géo, histoire, etc.).

📖 2. Révolution épistémologique des Annales

🔑 Notions clés & Définitions

• Annales, Histoire, Sciences Sociales : Revue fondatrice présentée comme instrument de combat, centrée sur les sciences sociales plutôt que sur l’histoire politique traditionnelle.
• Réaction à l’école méthodique : Opposition évoquée entre les Annales et l’école méthodique, pensée comme une différence de méthode et d’objet pour l’histoire.
• Histoire-problème : Démarche consistant à poser une question aux sources et à problématiser avant d’exploiter les archives.
• Connaissance pas directe : Position des Annales contre l’idée d’une histoire travaillant seulement en termes d’accès indirect aux traces du passé.
• Sources indirectes : Catégorie des sources écrites décrites comme n’étant pas directement issues du passé, contrairement à d’autres types de traces.

📝 Points essentiels

• La revue est décrite comme une revue de combat et de polémique, visant une opposition aux pairs.
• Entre 1929 et 1948, la revue est décrite comme ne publiant pas d’histoire politique, au profit des thèmes sociaux et économiques.
• Le partage quantifié donné est d’environ 30% de société, 15% de civilisation, 3% d’histoire politique et 40% d’économie.
• La démarche d’histoire-problème affirme qu’on ne peut pas seulement lire des archives : il faut chercher en posant une question aux sources.
• La source oppose l’idée que toutes les traces seraient forcément indirectes : elle distingue sources écrites indirectes et sources archéologiques directes.

💡 Astuce mémo

Question d’abord : archives sans problème = sens manquant (histoire-problème).

📖 3. Lucien Febvre et Marc Bloch

🔑 Notions clés & Définitions

• Histoire science des lois : Idée attribuée au cadre évoqué dans le document : l’histoire vise à permettre de trouver des lois à partir d’un travail scientifique.
• Lucien Febvre : anti-gloire nationale : Position indiquée : l’histoire ne doit pas servir la gloire nationale, formulée dans le texte en lien avec Febvre.
• Marc Bloch : histoire par le temps : Approche attribuée à Marc Bloch : étude des hommes à travers le temps, envisagée comme science du changement.
• Apologie de l’histoire : Action décrite : écriture d’une apologie de l’histoire en changeant de sources.

📝 Points essentiels

• Febvre est associé à l’idée que l’histoire est une science permettant de trouver des lois, dans le cadre présenté par le cours.
• Febvre est aussi présenté comme refusant que l’histoire serve la gloire nationale.
• Marc Bloch est décrit comme travaillant l’étude des hommes à travers le temps.
• La source formule une définition attribuée à Marc Bloch : l’histoire comme science du changement.
• Le document rattache à Bloch une apologie de l’histoire menée via un changement de sources.

💡 Astuce mémo

Febvre = science + lois, Bloch = hommes + temps (changement).

📖 4. L’empire Braudel et les SHS

🔑 Notions clés & Définitions

• Fernand Braudel : Historien associé à une thèse sur la Méditerranée, présenté comme acteur d’une évolution de sujets via discussion avec Febvre.
• Thèse sur la Méditerranée : Sujet de départ attribué à Braudel dans la source, lié à une réflexion de fond menée ensuite autrement.
• INED : Instrument institutionnel cité comme outil visant à maîtriser et traiter des données en sciences sociales dans les années 50.
• INSEE : Instrument institutionnel cité comme outil de traitement des données sociales et économiques en sciences sociales dans les années 50.
• CNRS : Institution mentionnée comme élément de l’outillage scientifique de la période, pour développer des instruments autour des SHS.

📝 Points essentiels

• La thèse initiale attribuée à Braudel concerne la Méditerranée et elle est présentée comme ayant été discutée avec Febvre avant inversion de sujet.
• Le document indique qu’à partir des années 50 existe une demande sociale envers les SHS, orientée vers le rationalisme et la maîtrise des données.
• Pour répondre à cette demande, des instruments institutionnels sont cités : INED, INSEE et CNRS.
• La source annonce 1954 comme moment lié aux recensements avec une catégorie sociale professionnelle (CSP).
• Le texte associe les recensements à un univers de repères nommé alpha et oméga.

💡 Astuce mémo

Années 50 = SHS outillées (INED, INSEE, CNRS) + repères de 1954 (CSP).

📖 5. Triomphe de l’histoire économique

🔑 Notions clés & Définitions

• EHESS : École citée comme proche des Annales, où la recherche serait davantage mise en avant que l’enseignement.
• Monde social nouveau : Approche sociale décrite comme nouvelle et liée à l’histoire économique et à l’usage d’outils quantitatifs.
• Approche quantitative : Orientation méthodologique indiquée : mesurer et traiter des données pour comprendre le monde social.
• Camille Ernest Labrousse : Auteur cité comme associé à la nouvelle approche quantitative et à la découverte du prix du pain via des sources.
• Crise frumentaire : Situation décrite dans la source comme liée au prix du pain et utilisée pour expliquer un événement historique.

📝 Points essentiels

• Le triomphe de l’histoire économique est présenté via un écosystème institutionnel avec l’EHESS, présenté comme frère des Annales.
• L’EHESS est décrite comme une structure où la recherche est privilégiée, avec peu d’enseignement et des thèses souvent produites.
• Camille Ernest Labrousse est relié à l’approche quantitative du monde social et à l’exploitation de sources pour le prix du pain.
• La source relie le prix du pain à une crise frumentaire et à la date de la décapitation de Louis XVI.
• Le cours donne une hiérarchie de pensée en trois phénomènes : économie, social et mental, articulés à des durées différentes.

💡 Astuce mémo

Prix du pain = histoire économique qui éclaire le social et les mentalités (Labrousse).

📖 6. Temps long et mentalités collectives

🔑 Notions clés & Définitions

• Temps long : Perspective de durée étendue décrite comme structurante : elle relie évolution sociale et réactions de la société sur plusieurs niveaux de durée.
• Mentalités collectives : Ensemble de manières de penser attribué comme niveau de réaction, plus lent que l’économie et le social dans la hiérarchie donnée.
• Économie bloquée : Mécanisme présenté comme condition d’un blocage qui influence la société d’ordre et sa dynamique mentale.
• Société d’ordre : Forme sociale mentionnée comme bloquée, dépendante d’une économie décrite comme bloquée dans la source.
• Hiérarchie économie social mental : Modèle énoncé : économie, social et mental forment trois niveaux, où l’économie agit et où les autres réagissent dans des temps de durées croissantes.

📝 Points essentiels

• La source décrit une évolution sociale de longue durée, où la société s’adapte à une économie donnée.
• Le document propose une réaction en chaîne : l’économie fait réagir le social dans un temps plus long.
• Il est aussi indiqué que la pensée sociale se manifeste à une durée encore plus longue que l’adaptation du social.
• Le texte relie 5 mai 1789 à un effet mental, et 14 juillet 1789 à une conséquence mentale présentée comme liée à la société d’ordre.
• Le blocage de la société d’ordre est expliqué dans la source comme dû à une économie bloquée, illustrée par l’exemple du pain.

💡 Astuce mémo

Économie → social (temps long) → mental (encore plus long).

📅 Repères chronologiques

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre le rôle de la revue : le cours insiste sur une orientation SHS et non sur l’histoire politique entre 1929 et 1948.
2. Croire que toutes les sources écrites seraient directes : la source dit qu’elles sont indirectes et distingue les sources archéologiques comme directes.
3. Inverser l’ordre de l’histoire-problème : le cours impose de poser une question aux sources avant de chercher dans les archives.
4. Mélanger l’histoire économique et les mentalités : la source hiérarchise économie puis social puis mental avec des durées croissantes.
5. Prendre le temps long comme un seul niveau : le document insiste sur une chaîne de réactions sur plusieurs durées.
6. Oublier que l’exemple du pain sert d’illustration : la source l’utilise pour relier crise frumentaire, prix et événements, pas pour une histoire du seul pain.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer dans quel contexte l’École des Annales se met en place à l’Université de Strasbourg au lendemain de la Première Guerre mondiale.
2. Donner les deux fondateurs nommés et préciser le thème général qui leur est attribué (mentalités collectives et anthropologie historique).
3. Décrire l’idée générale de la revue Annales, Histoire, Sciences Sociales comme revue de combat et préciser son orientation contre l’histoire politique traditionnelle.
4. Rappeler le classement approximatif donné pour la revue (société, civilisation, histoire politique, économie) sur la période 1929-1948.
5. Formuler l’exigence d’histoire-problème : poser une question aux sources plutôt que lire des archives sans objectif.
6. Distinguer sources écrites et sources archéologiques selon la source (indirectes vs directes).
7. Présenter les liens attribués à Febvre : histoire-science visant des lois et refus d’une histoire au service de la gloire nationale.
8. Présenter les liens attribués à Bloch : hommes à travers le temps et histoire comme science du changement.
9. Citer le rapport Braudel–Febvre : thèse initiale sur la Méditerranée puis inversion/déplacement de sujet après discussion.
10. Expliquer la demande sociale envers les SHS dans les années 50 et citer les instruments institutionnels nommés (INED, INSEE, CNRS).
11. Rappeler le repère de 1954 associé aux recensements et à la CSP (alpha et oméga).
12. Décrire le triomphe de l’histoire économique via l’EHESS et l’idée d’une recherche privilégiée avec peu d’enseignement.
13. Citer le rôle attribué à Camille Ernest Labrousse dans l’approche quantitative et l’exemple du prix du pain.
14. Expliquer la hiérarchie économie social mental et la logique des durées (social plus long puis mental encore plus long).