Fiche de révision : Les sources dans l’histoire antique

📋 Plan du Cours

1. Pas d’histoire sans sources
2. Zemmour et la question des preuves
3. Antiquité et sources : papyrus et inscriptions
4. Sources partiales : élites et vainqueurs
5. Critique des sources : biais et téléologie
6. Signification antique de l’histoire
7. Hérodote et Thucydide face à leurs sources
8. Nouvelles sources et révisions de l’histoire
9. Les grandes absentes des sources
10. Bibliothèque d’Alexandrie et politique royale
11. Classement, catalogage et canon littéraire
12. Alexandrie contre Pergame : guerre des bibliothèques

📖 1. Pas d’histoire sans sources

🔑 Notions clés & Définitions

• Preuve historique : La preuve historique est un élément documentaire utilisé pour étayer ou contester une affirmation sur le passé.
• Source primaire : Une source primaire est un document produit à l’époque étudiée ou directement lié aux faits.
• Service Historique de la Défense : Le Service Historique de la Défense est un service d’archives mentionné comme lieu de conservation de documents liés à l’affaire Dreyfus.
• Bordereau : Le bordereau est un document manuscrit présenté comme la pièce centrale de l’accusation dans l’affaire Dreyfus.

📝 Points essentiels

• Zemmour critique l’histoire en affirmant qu’il n’y aurait pas de preuves, tout en s’appuyant sur une lecture très sélective des documents.
• Le bordereau est désigné comme la seule « preuve » de la culpabilité de Dreyfus dans la présentation du cours.
• Le document conservé à Vincennes est présenté comme une lettre manuscrite non signée désignée sous le nom de « bordereau ».
• En 1899, des experts de l’École des Chartes déclarent que le document n’est pas de la main de Dreyfus mais de celle d’Esterhazy.
• La Cour de cassation annule la condamnation en indiquant que rien ne subsiste pour qualifier un crime ou délit à la charge de Dreyfus.
• La conclusion attribuée à Zemmour affirme qu’on ne saura jamais, en parlant notamment de l’étude graphologique.

💡 Astuce mémo

Preuve = document vérifiable : sans source, pas d’histoire solide.

📖 2. Zemmour et la question des preuves

🔑 Notions clés & Définitions

• Étude graphologique : L’étude graphologique est une analyse de l’écriture utilisée pour attribuer un document à une personne.
• Innocentement de Dreyfus : L’innocentement de Dreyfus correspond à l’annulation judiciaire de sa condamnation présentée dans le cours.
• Décret-loi du 3 octobre 1940 : Le décret-loi du 3 octobre 1940 est un texte mentionné comme « portant statut des Juifs » dans le cours.
• Rafle du Vélodrome d’hiver : La rafle du Vélodrome d’hiver est un événement de 1942 présenté avec un nombre de personnes raflées et d’enfants.

📝 Points essentiels

• Le cours oppose la posture de Zemmour (« c’est trouble cette histoire ») à l’existence de documents et d’expertises.
• Le cours cite une phrase de Zemmour sur l’impossibilité de savoir, en lien avec l’étude graphologique.
• Le cours mentionne Robert Paxton comme historien dans le débat autour de Zemmour.
• Le cours évoque un décret-loi du 3 octobre 1940 annoté de la main de Pétain, en lien avec l’affirmation « Vichy a protégé les Juifs français ».
• La rafle du Vélodrome d’hiver (16-17 juillet 1942) est donnée avec 13152 Juifs raflés, dont 4115 enfants.
• Le cours utilise ces exemples pour montrer comment des affirmations peuvent ignorer ou minimiser les sources disponibles.

💡 Astuce mémo

Zemmour = « trouble » : vérifier ce qu’il cite vraiment, pas ce qu’il affirme.

📖 3. Antiquité et sources : papyrus et inscriptions

🔑 Notions clés & Définitions

• Papyrus d’Oxyrhynchos : Les papyrus d’Oxyrhynchos sont des documents découverts en Égypte, datés dans le cours entre 261 et 229 av. J.-C.
• Pierre de Rosette : La pierre de Rosette est une inscription trilingue mentionnée comme un décret en l’honneur de Ptolémée V.
• Déchiffrement de Champollion : Le déchiffrement de Champollion est l’événement présenté comme permettant de lire la pierre de Rosette.
• Inscription de Behistoun : L’inscription de Behistoun est un texte monumental en trois langues associé à Darius Ier, mentionné dans le cours.
• Manuscrits de la mer Morte : Les manuscrits de la mer Morte sont des textes découverts à Qumran en 1947, mentionnés comme sources antiques.

📝 Points essentiels

• Le cours cite la découverte des papyrus d’Oxyrhynchos datée entre 261 et 229 av. J.-C.
• Les Éléments d’Euclide sont mentionnés comme présents dans les papyrus d’Oxyrhynchos (P Oxy. 50).
• La pierre de Rosette est décrite comme un décret trilingue en l’honneur de Ptolémée V, daté de 196 av. J.-C.
• Le cours associe le déchiffrement à Jean-François Champollion (1790-1832).
• L’inscription de Behistoun est réalisée sous Darius Ier (515 av. J.-C.) et comporte récit et bas-relief en trois langues.
• Les manuscrits de la mer Morte sont indiqués comme découverts à Qumran en 1947.

💡 Astuce mémo

Papyrus = écrits fragiles ; inscriptions = gravées dans la pierre : deux voies pour retrouver le passé.

📖 4. Sources partiales : élites et vainqueurs

🔑 Notions clés & Définitions

• Sources de l’élite : Les sources de l’élite sont des documents produits par des groupes dominants, qui laissent une trace plus fréquente de leurs points de vue.
• Histoire des vainqueurs : L’histoire des vainqueurs désigne une narration où les gagnants contrôlent souvent les récits et les archives.
• Historia : Historia est le terme présenté comme lié à la racine indo-européenne wid–weid, associée à l’idée de « voir ».
• Histôr : Histôr est le terme présenté comme « celui qui voit », lié à la connaissance par observation.
• Historein : Historein est le verbe présenté comme « chercher à savoir, s’informer », relié à l’enquête.

📝 Points essentiels

• Le cours illustre la partialité par l’exemple athénien : une histoire de la guerre des Gaules écrite par le vainqueur est donnée comme modèle de biais.
• L’inscription de Behistoun est présentée comme un récit de l’arrivée sur le trône de Darius Ier, donc orienté par le pouvoir.
• Les manuscrits de la mer Morte sont cités comme sources, mais le cours insiste surtout sur le fait que toutes les sources ne reflètent pas tout le monde.
• Le cours relie l’idée d’histoire à l’enquête et à la vision via les racines wid–weid.
• Le cours propose une définition de l’histôr comme celui qui sait pour avoir vu, et de l’historein comme chercher à s’informer.
• Le cours prépare ainsi la critique des sources : voir et savoir ne garantissent pas l’absence de biais.

💡 Astuce mémo

Élites et vainqueurs écrivent plus : l’histoire vient souvent de ce qui a été conservé par le pouvoir.

📖 5. Critique des sources : biais et téléologie

🔑 Notions clés & Définitions

• Vision fidéiste : La vision fidéiste est une lecture qui accepte les récits sans les soumettre à une critique méthodique des sources.
• Lecture critique : La lecture critique est une approche qui confronte les documents pour repérer limites et incohérences.
• Hypercritique : L’hypercritique est une critique poussée qui peut aller jusqu’à douter systématiquement des sources.
• Biais : Un biais est une déformation systématique du récit due à la position, aux intérêts ou aux attentes de l’auteur.
• Téléologie : La téléologie est une lecture qui interprète le passé comme orienté vers un but final déjà connu.

📝 Points essentiels

• Le cours présente trois attitudes face aux sources : fidéiste, critique (ou hypercritique), et l’utilité de l’entre-deux.
• Le cours signale un risque d’écart chronologique entre les faits et la rédaction des récits historiques.
• Le cours insiste sur le risque de biais dans la manière de raconter et de sélectionner les informations.
• Le cours met en avant le risque de téléologie : expliquer le passé par une finalité supposée.
• Le cours cite Plutarque, Cicéron et Appien comme auteurs mobilisés dans la discussion des sources.
• Le cours relie la critique à l’exemple des historiens latins sur Carthage et Hannibal, où des intérêts romains peuvent influencer le récit.

💡 Astuce mémo

Biais = qui parle ; téléologie = pourquoi ça devait arriver : deux pièges à repérer.

📖 6. Signification antique de l’histoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Historia : Historia est le concept d’histoire présenté comme issu d’une racine liée à l’idée de « voir » et à la connaissance par enquête.
• Histôr : Histôr désigne celui qui voit, donc celui dont la connaissance est fondée sur l’observation ou l’accès direct à l’information.
• Historein : Historein désigne l’action de chercher à savoir et de s’informer, ce qui fonde l’enquête historique.
• Enquêter : Enquêter est l’activité centrale associée à l’histoire antique : rechercher des informations plutôt que répéter des récits.
• Témoigner : Témoigner est l’idée que l’histoire antique sert aussi à transmettre un savoir issu de ce qui a été vu ou rapporté.

📝 Points essentiels

• Le cours rappelle que l’histoire antique est comprise comme enquêter, voir et témoigner.
• Le cours relie historia à la racine indo-européenne wid–weid, traduite par « voir ».
• Le cours définit l’histôr comme « celui qui voit » et l’historein comme « chercher à savoir, s’informer ».
• Le cours ajoute que l’histôr est aussi celui qui sait pour avoir vu, reliant connaissance et accès à l’information.
• Le cours utilise ces définitions pour préparer la lecture des auteurs antiques face à leurs sources.
• Le cours relie ensuite cette signification à Hérodote et Thucydide, présentés comme modèles d’enquête.

💡 Astuce mémo

Historia = voir + chercher : l’histoire commence par l’enquête.

📖 7. Hérodote et Thucydide face à leurs sources

🔑 Notions clés & Définitions

• Hérodote : Hérodote est présenté comme le « père de l’histoire », auteur des Histoires sur les guerres médiques.
• Thucydide : Thucydide est présenté comme l’auteur de La guerre du Péloponnèse, qui raconte la guerre entre Péloponnésiens et Athéniens.
• Historiês : Historiês est le terme utilisé dans la formule d’Hérodote pour désigner ses recherches.
• Premiers symptômes de la guerre : L’expression renvoie à l’idée que Thucydide commence son travail dès le début perçu du conflit.
• Guerre du Péloponnèse : La guerre du Péloponnèse est le conflit central décrit par Thucydide dans le cours.

📝 Points essentiels

• Le cours situe Hérodote comme auteur des Histoires et « père de l’histoire » (v. 484-425 av. J.-C.).
• Le cours cite le début du livre I des Histoires : Hérodote expose ses recherches (historiês).
• Le cours présente Hérodote comme historien des guerres médiques entre Grecs et Perses.
• Le cours cite Thucydide au début du livre I de La guerre du Péloponnèse avec l’idée d’un travail lancé dès les premiers symptômes.
• Le cours associe la connaissance historique à l’importance de la vue pour comprendre le passé.
• Le cours annonce un lien entre nouvelles sources et révisions, illustré ensuite par l’exemple du papyrus d’Oxyrhynchos.

💡 Astuce mémo

Hérodote enquête ; Thucydide démarre tôt : deux manières de construire le récit à partir d’informations.

📖 8. Nouvelles sources et révisions de l’histoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Papyrus d’Oxyrhynchos : Le papyrus d’Oxyrhynchos est utilisé comme exemple de nouvelle source pouvant modifier la compréhension historique.
• Fouilles archéologiques d’Oxyrhynchos : Les fouilles d’Oxyrhynchos sont présentées comme à l’origine de découvertes documentaires majeures.
• Grenfell et Hunt : Grenfell et Hunt sont les noms associés aux fouilles d’Oxyrhynchos dans le cours.
• Révision historique : La révision historique est le changement d’interprétation rendu possible par l’apparition de nouveaux documents.

📝 Points essentiels

• Le cours introduit l’idée que de nouvelles sources peuvent changer l’histoire telle qu’on la raconte.
• L’exemple donné est le papyrus d’Oxyrhynchos, relié à la découverte et à la mise au jour de documents.
• Le cours mentionne une Une du Times datée du 31 janvier 1891 en lien avec Oxyrhynchos.
• Le cours associe les fouilles d’Oxyrhynchos à Grenfell et Hunt.
• Le cours relie la découverte de sources à la possibilité de corriger des connaissances antérieures.
• Le cours prépare ainsi la critique des biais : une source nouvelle peut contredire une lecture trop étroite.

💡 Astuce mémo

Nouvelles sources = nouvelles questions : ce qui change, c’est l’interprétation.

📖 9. Les grandes absentes des sources

🔑 Notions clés & Définitions

• Absence des femmes : L’absence des femmes désigne le fait que les sources et récits antiques laissent souvent les femmes hors champ ou sous une forme médiatisée.
• Parole féminine médiatisée : La parole féminine médiatisée est une présence des femmes filtrée par un discours masculin plutôt que directe.
• Cité grecque : La cité grecque est le cadre politique et social antique utilisé pour discuter la place des femmes dans les sources.
• Vidal-Naquet : Vidal-Naquet est cité comme auteur associé à une vision de la cité grecque comme « club d’hommes ».
• Panathénées : Les Panathénées sont un événement représenté sur une frise où les femmes apparaissent en représentation.

📝 Points essentiels

• Le cours cite une formule attribuée à Thucydide via Plutarque : « la meilleure des femmes est celle dont on parle le moins ».
• Le cours explique que les femmes sont souvent présentes dans les sources par un discours masculin, ce qui produit une médiation.
• Le cours présente une vision ancienne de la cité grecque : club d’hommes et citoyennes de seconde zone ou non citoyennes.
• Le cours définit le « vrai citoyen » comme celui qui participe aux institutions, donc présenté comme masculin dans cette vision ancienne.
• Le cours corrige cette image : les femmes ne sont pas si invisibles et participent à des aspects essentiels de la vie sociale et civique.
• Le cours donne des indices matériels et iconographiques : frise des Panathénées, scène de remise du pèplos, et présence de femmes en représentation.

💡 Astuce mémo

« Absentes » ne veut pas dire « inexistantes » : elles sont souvent invisibilisées par le type de récit.

📖 10. Bibliothèque d’Alexandrie et politique royale

🔑 Notions clés & Définitions

• Bibliothèque d’Alexandrie : La Bibliothèque d’Alexandrie est présentée comme une grande bibliothèque liée à un complexe savant à Alexandrie au début du IIIe siècle av. J.-C.
• Mouseion : Le Mouseion est le « palais des Muses » associé à la bibliothèque, décrit comme un centre de recherche et d’enseignement.
• Démétrios de Phalère : Démétrios de Phalère est présenté comme un acteur lié à la bibliothèque et à la collecte des livres.
• Ptolémée Ier : Ptolémée Ier est présenté comme roi d’Égypte, associé à une politique volontariste d’acquisition de livres.
• Lettre d’Aristée : La Lettre d’Aristée est citée comme source décrivant le nombre de livres visé et la collecte à Alexandrie.

📝 Points essentiels

• Le cours situe le début du IIIe siècle av. J.-C. pour Alexandrie et sa bibliothèque.
• Le Mouseion est décrit comme un « palais des Muses » avec un objectif de 500 000 rouleaux.
• Le cours mentionne un complexe monumental comprenant observatoire astronomique, salles de cours et jardins avec zoo.
• Le cours cite Démétrios de Phalère et Ptolémée Ier comme figures liées à la politique de collecte.
• La Lettre d’Aristée (9-11) est citée avec l’idée d’un total visé de cinq-cent-mille rouleaux.
• Le cours décrit une politique royale volontariste via cadeaux, achat et système de saisie.

💡 Astuce mémo

Roi collectionneur : bibliothèque = pouvoir organisé par une politique d’acquisition.

📖 11. Classement, catalogage et canon littéraire

🔑 Notions clés & Définitions

• Zénodote : Zénodote est présenté comme initiateur d’une méthode de classement des ouvrages à Alexandrie.
• Callimaque de Cyrène : Callimaque de Cyrène est présenté comme associé à une phase de classement par le poète.
• Pinakes : Les Pinakes sont décrits comme des tables, une bibliographie détaillée en 120 rouleaux.
• Canon littéraire : Le canon littéraire est le corpus d’œuvres jugées classiques et incontournables pour leur prestige et qualité.
• Volumen : Le volumen est le support en papyrus présenté comme ancêtre du livre moderne.

📝 Points essentiels

• Le cours présente l’invention du classement des ouvrages comme un développement majeur à Alexandrie.
• Une méthode de catalogage est attribuée à Zénodote, avec une première phase sans doute thématique.
• Une seconde phase de classement est attribuée à Callimaque de Cyrène.
• Le cours décrit les Pinakes comme une sorte de bibliographie détaillée de la littérature et de la science grecques en 120 rouleaux.
• Le cours associe l’émergence du canon littéraire à des œuvres comme les poèmes homériques et les tragédies grecques.
• Le cours ajoute que des traités, notamment de médecine, entrent aussi dans le corpus jugé classique.

💡 Astuce mémo

Pinakes = tables : classer pour fixer le canon.

📖 12. Alexandrie contre Pergame : guerre des bibliothèques

🔑 Notions clés & Définitions

• Pergame : Pergame est présentée comme un rival d’Alexandrie dans la compétition pour les livres et les savants.
• Mercato des savants : Le mercato des savants est décrit comme une institution mise en place pour attirer les chercheurs.
• Papyrus : Le papyrus est présenté comme un matériau de production de livres, objet de contrôle commercial dans la rivalité.
• Parchemin : Le parchemin est présenté comme un matériau fait à partir de peaux, développé en réponse aux restrictions sur le papyrus.
• Fonds des navires : Le fonds des navires est le nom donné au système de saisie des livres, présenté comme ancêtre du dépôt légal.

📝 Points essentiels

• Le cours décrit une compétition féroce entre Alexandrie et Pergame pour les ouvrages.
• Le cours mentionne l’institution d’un mercato pour attirer les savants.
• L’affaire du papyrus est présentée comme une guerre commerciale entre les deux pôles culturels.
• Le cours indique un embargo des rois d’Égypte sur l’exportation de papyrus vers Pergame.
• Le cours explique que le développement du parchemin finit par s’imposer face aux restrictions.
• Le cours cite Ammien Marcellin : la bibliothèque d’Alexandrie aurait compté sept cent mille volumes avant d’être détruite lors du sac de la ville par César.

💡 Astuce mémo

Papyrus bloqué → parchemin développé : la rivalité change même la matière du livre.

📅 Repères chronologiques

1. 1894Lettre manuscrite non signée désignée sous le nom de « bordereau » (affaire Dreyfus).
2. 261-229 av. J.-CDécouverte des papyrus d’Oxyrhynchos.
3. 515 av. J.-C.Réalisation de l’inscription de Behistoun sous Darius Ier.
4. 1947Découverte des manuscrits de la mer Morte à Qumran.
5. 133-122/1Les Gracques, période associée aux historiens et à la « crise » de la République romaine.
6. 16-17 juillet 1942Rafle du Vélodrome d’hiver.
7. 31 janvier 1891Une du Times en lien avec Oxyrhynchos.
8. 1790-1832Jean-François Champollion (dates mentionnées).
9. 306-305 av. J.-C.« L’année des rois » (Ptolémée se proclame roi d’Égypte).
10. 9-11Lettre d’Aristée citée pour le nombre de livres visé.

📊 Tableaux de synthèse

Attitudes face aux sources

Deux pôles de savoir

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre « absence de preuve » et « absence de sources » : le cours montre qu’il existe des documents et expertises.
2. Croire que l’étude graphologique suffit à elle seule sans discussion des autres éléments et sans examen critique des sources.
3. Prendre les récits antiques comme neutres : le cours insiste sur les biais, l’écart chronologique et la téléologie.
4. Réduire la place des femmes à une invisibilité totale : le cours oppose une vision ancienne à des indices iconographiques.
5. Penser que la bibliothèque est seulement un lieu de conservation : le cours la relie à une politique royale et à une compétition matérielle.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer pourquoi « pas d’histoire sans sources » implique de vérifier la nature et la conservation des documents.
2. Décrire le rôle du bordereau dans l’affaire Dreyfus et ce que disent les expertises de 1899.
3. Citer les éléments chiffrés et datés donnés pour la rafle du Vélodrome d’hiver et relier l’exemple à la question des preuves.
4. Identifier les types de sources antiques cités (papyrus, inscriptions, manuscrits) et donner au moins un exemple pour chaque.
5. Expliquer ce que signifie « sources partiales » avec l’idée d’élites et de vainqueurs, et donner un exemple du cours.
6. Nommer les trois attitudes face aux sources (fidéiste, critique/hypercritique, entre-deux) et associer au moins deux risques (biais, téléologie, écart chronologique).
7. Rappeler la signification antique d’histoire via historia, histôr et historein (en lien avec voir et enquête).
8. Présenter Hérodote et Thucydide en reliant chacun à un élément du cours (historiês pour Hérodote, premiers symptômes pour Thucydide).
9. Expliquer comment de nouvelles sources peuvent réviser l’histoire en utilisant l’exemple du papyrus d’Oxyrhynchos et la mention de Grenfell et Hunt.
10. Exposer la thèse des « grandes absentes » en citant l’idée de médiation par un discours masculin et en donnant un contre-exemple iconographique (Panathénées/pèplos).
11. Décrire le Mouseion et la politique royale d’Alexandrie (objectif de rouleaux, acteurs, moyens d’acquisition) à partir des éléments du cours.
12. Rappeler le classement et le catalogage : Zénodote, Callimaque, Pinakes (120 rouleaux) et l’idée de canon littéraire.
13. Expliquer la rivalité Alexandrie vs Pergame : compétition, mercato, embargo sur le papyrus, développement du parchemin, et la destruction évoquée par Ammien Marcellin.