Qu'impose la lecture ordinaire par rapport à la lecture littéraire ?
La lecture ordinaire privilégie le plaisir et l’identification.
Sur quoi repose la lecture littéraire ?
La lecture littéraire repose sur la distanciation et l’analyse.
Qu'est-ce qu'un sujet lecteur ?
Un lecteur dont l’expérience vécue sert de point de départ pour une interprétation personnelle.
À quoi sert la littérature à l'école ?
À apprendre à déchiffrer, lire couramment, enrichir le lexique et travailler la compréhension.
Que permet la fonction anthropologique du récit ?
De reconnaître des structures narratives universelles et partager une expérience humaine.
Quelles classes comprend le cycle 1 en lecture ?
La petite, moyenne et grande sections.
Quelles classes couvre le cycle 2 en lecture ?
Du CP au CE2.
Quelles classes couvre le cycle 3 en lecture ?
Du CM1 à la 6e.
Comment se prépare l’apprentissage de la lecture au cycle 1 ?
Par l’identification, la discrimination et la manipulation des unités sonores.
Quel principe est construit au cycle 1 pour apprendre la lecture ?
Le principe alphabétique reliant signes et sons.
Quels sont les quatre axes d’apprentissage au cycle 2 ?
Identifier les mots aisément, lire à voix haute, comprendre un texte, devenir lecteur.
Quelles compétences doivent maîtriser les élèves au cycle 3 ?
Lire avec fluidité, comprendre et interpréter textes, documents, images.
Que doivent faire les élèves au cycle 3 pour s’approprier un texte littéraire ?
Contrôler leur compréhension et comprendre le texte.
Quelles activités l’enseignant peut-il proposer pour encourager la lecture ?
Des concours et des activités ludiques.
Comment l’enseignant peut-il organiser des rencontres pour encourager la lecture ?
En organisant des rencontres avec des auteurs.
Qu'est-ce qu'un genre littéraire ?
Un classement de textes selon leur structure et forme communes.
À quoi renvoie le genre littéraire par rapport au type de texte ?
Le genre littéraire renvoie à la forme.
Quelle est la différence entre le type de texte et la tonalité ?
Le type de texte correspond à l’intention de l’auteur, la tonalité à l’effet sur le destinataire.
Comment l’album associe-t-il texte et images ?
Ils peuvent se compléter, se répéter, alterner ou être en décalage.
Quelles sont les composantes du théâtre ?
Pièces, actes, scènes, répliques et didascalies.
Qu'est-ce qu'une fable ?
Un récit court avec animaux, morale et critique sociale.
Quelles étapes l'enseignant suit-il pour faire comprendre un album ?
Observer les images, formuler des hypothèses, lire le texte, vérifier les hypothèses.
En quoi consiste la mise en réseau d'œuvres ?
Comparer selon genre, personnages archétypaux ou structure pour repérer invariants et variations.
Quelles tâches le lecteur doit-il accomplir dans un genre long ?
Mémoriser les personnages, identifier le point de vue, suivre le temps et repérer le schéma quinaire.
Quelles actions définissent la compréhension d'un texte ?
Relier les informations, construire une représentation mentale, contrôler la compréhension et interpréter l'implicite.
Quels obstacles compliquent la lecture longue ?
Connaissances linguistiques insuffisantes, références culturelles absentes, perte du fil, oubli des personnages secondaires, difficulté à relier les épisodes et l'implicite.
Quelles étapes l'enseignant utilise-t-il pour développer une compréhension fine ?
Faire reconnaître le genre, observer la couverture et le sommaire, formuler des hypothèses, identifier les personnages, reconstruire la chronologie et comprendre l'implicite.
Que doit faire l'enseignant avant une séance de lecture ?
Il doit comprendre le texte, choisir un texte adapté, repérer les difficultés, prévoir des dispositifs variés et limiter la durée.
Quels critères l'enseignant doit-il considérer pour choisir un texte adapté ?
Il doit choisir un texte adapté au niveau et aux besoins des élèves.
Comment l'enseignant rend-il le texte intelligible pendant la lecture ?
Il utilise la voix, adapte la vitesse, reformule et facilite les représentations mentales.
Quelles actions l'enseignant organise-t-il pendant la lecture ?
Il organise les échanges et différencie les activités.
Qu'est-ce qu'un écrit de fonction ?
Un écrit au service d’une action, pas une fiction.
Quels types d'écrits sont des écrits de fonction ?
Notices, règles, recettes, lettres, comptes rendus, traces, résumés, affiches, blogs, messages.
Quels modes verbaux utilisent les écrits de fonction ?
L’impératif et l’infinitif injonctif.
Quels éléments structurent les écrits de fonction ?
Connecteurs, lexique technique, listes, étapes numérotées, titres, sous-titres.
Selon Alain Bentolila, que faut-il pour apprendre à écrire ?
Écrire beaucoup, lire beaucoup, et un enseignement explicite.
Qui a affirmé qu'apprendre à écrire exige d’écrire et lire beaucoup ?
Alain Bentolila.
Qu'est-ce qu'un sujet écrivant selon Dominique Bucheton ?
Un élève qui se sent auteur de ses textes influencé par ses expériences, contexte social et références culturelles.
En quoi consiste le processus de réécriture ?
Ajouter, supprimer, déplacer ou remplacer des éléments du texte.
Quand la contrainte d’écriture devient-elle un levier de créativité ?
Lorsqu’elle s’appuie sur des textes lus, un modèle, des objectifs langagiers explicites et une préparation du vocabulaire, ponctuation et structure.
Quelle est la première étape dans la progression des tâches d’écriture ?
La calligraphie et la copie.
Quelles étapes suivent la copie dans la progression des tâches d’écriture ?
La dictée, la combinaison d’unités linguistiques, la dictée à autrui, l’encodage autonome, puis la préparation et la révision de l’écrit.
Combien de points de révision est-il préférable de cibler pour évaluer un écrit ?
Un ou deux points de révision.
Pourquoi faut-il éviter d’imposer trop de critères lors de l’évaluation d’un écrit ?
Parce que cela peut inhiber la créativité.
Qu'apporte l'acculturation à l'écrit aux élèves selon GOIGOUX ?
Des références et du matériel influençant leur compréhension et écriture.
Quels sont les bénéfices de l'écriture collaborative ?
Rassembler les idées, produire, réviser ensemble et mieux considérer le lecteur.
Quels sont les ouvrages de Serge Boimare cités ?
L’enfant et la peur d’apprendre (2004) et Retrouver l’envie d’apprendre (2019).
Qui a publié Éloge de la Lecture en 2000 ?
Michèle Petit.
Quel rôle Michèle Petit attribue-t-elle à la lecture de fiction ?
Un rôle décisif dans la construction de l’enfant.
Quel rôle joue un carnet de lecteur dans la lecture des élèves ?
Il rend les élèves acteurs de leur lecture.
Comment se compose une bande dessinée ?
D’images en vignettes et planches, lues de gauche à droite et haut en bas.
Quels éléments caractérisent la bande dessinée ?
Bulles, cartouches, onomatopées et signes graphiques.
Que permet la reformulation interprétative ?
Rendre compte d’une lecture en résumant, reformulant et verbalisant les difficultés.
Quel est le rôle du carnet de lecture ?
Il conserve la mémoire et le suivi de la lecture en regroupant personnages, hypothèses et questions.
À quoi sert la description dans un texte ?
À créer une impression d’ensemble et une image mentale.
Comment la description d’un lieu peut-elle renforcer une sensation ?
Elle peut renforcer une sensation comme le danger.
Que révèle la description d’un personnage au lecteur ?
Elle peut révéler le personnage au lecteur.
En quoi consiste la dictée à l’adulte ?
Écrire sous la dictée de l’élève, verbaliser l’acte d’écriture, relire, reformuler, enrichir, valider et valoriser le texte.
Quelle est la première action dans la dictée à l’adulte ?
Écrire sous la dictée de l’élève.
Quelle étape suit la relecture dans la dictée à l’adulte ?
Faire reformuler et enrichir le texte.
Quelle étape vient après la validation des modifications dans la dictée à l’adulte ?
Valoriser le texte.
Quels types d'écrits les élèves peuvent-ils produire dans un projet transdisciplinaire ?
Un portrait, une interview imaginaire et un journal intime.
Selon Célestin Freinet, que permet l'écriture libre ?
D'ouvrir l'école sur la vie et les sujets des élèves.
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1. Quelle distinction caractérise le mieux la lecture ordinaire et la lecture littéraire ?
2. Comment définir le sujet lecteur dans l’enseignement de la littérature ?
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