★ À maîtriser
Dans la première strophe étudiée, l’action de cueillir sert à développer les thèmes du temps qui passe et de la beauté.
Le raisonnement contrefactuel oppose les fleurs cueillies, qui ne seront pas à terre le lendemain, aux fleurs qui seraient tombées si elles n’avaient pas été cueillies.
Compléments
📌 Le « nous » du poème englobe les deux personnes évoquées, tandis que « belle » exprime un jugement esthétique.
La fleur cueillie s’oppose à la fleur tombée
★ À maîtriser
📌 Dans le poème étudié, une première partie présente des héros légendaires rentrés chez eux, tandis que les autres strophes opposent à leur expérience celle du locuteur, qui n’a pas vécu de grand événement et ressent la nostalgie.
Compléments
Le poème met en regard l’expérience personnelle du locuteur et une expérience romaine associée au coup de foudre.
Les questions 3, 4 et 5 invitent à réfléchir aux rapports entre une partie et l’ensemble.
Dans les passages étudiés, l’éloge porte davantage sur la modestie que sur la gloire.
Les héros rentrent chez eux ; le locuteur éprouve le mal du pays
★ À maîtriser
Compléments
Les membres de la famille concernés sont :
Les métiers concernés comprennent :
La guerre détourne le travail vers la fabrication d’armes.
Le désordre touche aussi la religion et Dieu, et s’accompagne d’une remise en cause de l’autorité et d’une vie menée à sa guise.
En août 1572 a lieu le massacre de la Saint-Barthélemy, dans le contexte des guerres de religion en France.
Au XVIe siècle, la diffusion de l’imprimerie et la découverte du Nouveau Monde contribuent à de nouveaux regards sur le monde et à la Renaissance.
Famille, société, religion : le désordre s’élargit
★ À maîtriser
Compléments
L’accumulation développe les éléments et produit un effet quantitatif.
L’alexandrin compte douze syllabes.
Le sonnet suggère par la concentration ; l’accumulation produit un effet quantitatif
★ À maîtriser
📌 Le poème met en parallèle des héros rentrés chez eux et un poète voyageur qui n’est pas chez lui.
Compléments
L’anaphore produit un effet de répétition et souligne un élément important.
Dans l’analyse du poème, le retour du « je » dans les strophes permet de repérer les passages à la première personne.
★ À maîtriser
📌 Dans un vers, le « e » muet final d’un mot compte s’il est suivi d’une consonne dans le même mot ou au début du mot suivant ; il ne compte pas devant une voyelle ni à la fin du vers.
📌 Une syllabe contenant [u] ou [i] suivi d’une voyelle peut compter pour deux syllabes : c’est la diérèse.
Compléments
📌 Normalement, chaque vers forme un groupe de mots complet pour le sens, même si la phrase continue ; les exceptions créent une mise en valeur à commenter.
★ À maîtriser
Compléments
📌 La poésie s’oppose à la prose.
Les indices du poème s’assemblent comme les pièces d’un puzzle pour former une compréhension d’ensemble.
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1. Dans une strophe où le poète raconte qu’il cueille des fleurs, quel thème cette action contribue-t-elle à développer ?
2. Un locuteur oppose des fleurs qu’il a cueillies à celles qui seraient tombées si personne ne les avait cueillies. Que permet ce raisonnement contrefactuel de conclure ?
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Quels thèmes l’action de cueillir développe-t-elle dans la première strophe étudiée ?
Le temps qui passe et la beauté.
Que deviennent le lendemain les fleurs cueillies ?
Elles ne sont pas à terre.
Que seraient devenues les fleurs si elles n’avaient pas été cueillies ?
Elles seraient tombées à terre.
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