Fiche de révision : SDL, grammaire et norme

📋 Plan du Cours

1. SDL et grammaire
2. Forme de référence et régularités
3. Règles orthographiques et acquisition
4. Prescription et description
5. Norme et évaluation des enfants
6. Effets de la norme sur les usages
7. Analyse des fautes et du métier

📖 1. SDL et grammaire

🔑 Notions clés & Définitions

• Sociolinguistique : Étude scientifique du langage humain à partir de faits authentiques, sans jugement de valeur.
• Grammaire scolaire : Étude d’une langue pouvant transformer ses constatations en règles enseignées pour éviter les écarts jugés fautifs.

💡 Astuce mémo

SDL décrit les usages ; la grammaire prescrit une norme

📖 2. Forme de référence et régularités

🔑 Notions clés & Définitions

• Forme de référence : Outil de sélection utilisé en France, qui repose souvent sur des anomalies plutôt que sur des règles régulières.

★ À maîtriser

📌 L’acquisition linguistique repose sur les régularités et l’analogie, alors que la norme impose parfois des exceptions à mémoriser, comme « cauchemar » et « numéro ».

Compléments

• La norme crée des conflits entre les régularités de la langue et les formes prescrites, comme dans « J’ai prendu » ou « le vélo à mon frère ».

💡 Astuce mémo

Exceptions mémorisées → conflits avec les régularités acquises par analogie

📖 3. Règles orthographiques et acquisition

★ À maîtriser

📌 Selon la BDL, le son [k] s’écrit c devant le suffixe -ant dans les adjectifs et noms dérivés d’un verbe en -quer lorsqu’il existe dans la même famille un nom en -cation ; seuls huit adjectifs ou noms répondent à ces critères et le participe présent du verbe s’écrit alors avec qu.

Compléments

• Les oppositions « fabricant » comme nom et « fabriquant » comme verbe, ainsi que « trafiquant » comme nom et comme verbe, illustrent la règle orthographique du son [k].

💡 Astuce mémo

Verbe en -quer → famille en -cation → c devant -ant

📖 4. Prescription et description

📝 Points essentiels

📌 La grammaire scolaire prescrit « le vélo de mon frère », tandis que la sociolinguistique décrit l’usage « le vélo à mon frère » comme une construction non ambiguë et plus générale.

💡 Astuce mémo

« Le vélo de mon frère » prescrit ; « le vélo à mon frère » décrit un usage

📖 5. Norme et évaluation des enfants

★ À maîtriser

• 🔄 L’évaluation suit trois critères de difficulté croissante (Guignon & Badéyan, 2002):
  1. Produire une phrase d’au moins quatre mots
  2. Construire correctement la phrase
  3. Utiliser des subordonnées introduites par « qui », « parce que » ou « comme »

Compléments

• Les productions « les enfants tu apprends la patience » et « les modaux je déteste moi » sont données comme exemples de constructions grammaticales évaluées comme incorrectes.

• Les productions « revenons à cet album live dans lequel est inclus toutes les chansons » et « c’est un magasin qu’on y trouve jamais rien » illustrent les difficultés liées aux subordonnées.

💡 Astuce mémo

Phrase minimale → construction grammaticale → subordonnée

📖 6. Effets de la norme sur les usages

📝 Points essentiels

• L’Académie française déconseille les expressions suivantes (Grammaire Académie française):

  • « j’ai très faim »
  • « j’ai très soif »
  • « c’est très dommage »

• Les formes « le Covid-19 » ou « la Covid-19 », ainsi que l’expression « sous l’emprise de l’alcool », montrent que les usages peuvent susciter des débats normatifs.

📖 7. Analyse des fautes et du métier

★ À maîtriser

• Ces connaissances sont utiles à l’orthophoniste pour distinguer les difficultés linguistiques réelles des écarts produits par une vision normative de la langue.

• 🔄 L’analyse suit trois étapes:

  1. Repérer les fautes éventuelles
  2. Identifier les règles mises en jeu
  3. Déterminer si les phrases restent possibles dans l’usage

Compléments

• Les exemples discutés sont:
  • « nénufar »
  • « connection »
  • « sonnore »
  • « répercution »
  • « persécussion »
  • « autant pour moi »
  • « un coup de pousse »
  • « avoir à faire à »

📊 Tableaux de synthèse

SDL et grammaire scolaire