Fiche de révision : Autodétermination chez personnes avec DI

1. 📌 L'essentiel

• La déficience intellectuelle (DI) : QI < 70, début avant 22 ans, impact durable sur apprentissage et adaptation.
• Modèles de handicap : interaction entre caractéristiques personnelles et obstacles environnementaux.
• Autodétermination : capacité à faire des choix, contrôle de sa vie, développement progressif.
• Composantes clés : autonomie, empowerment, autorégulation, autoréalisation.
• Domaines prioritaires : vie quotidienne, social, professionnel habiletés fonctionnelles.
• Stratégies pédagogiques :composer tâches, supports visuels, répétition, contextualisation.
• Évaluation EFI-RÉ : observation en situation naturelle, 67 items, sans tests standardisés.
• Transition vie : passage de l’enfance à l’âge adulte, autonomie, responsabilité, accès aux ressources.
• Facteurs favorisant : environnement favorable, soutien familial, confiance en soi, partenariat.
• Risques majeurs : exclusion, discrimination, stigmatisation, violation des droits.

2. 🧩 Structures & Composants clés

• Déficience intellectuelle — limitation dans compréhension, apprentissage, application de compétences.
• Modèles de handicap — approche biopsychosociale, interaction entre caractéristiques et environnement.
• Autodétermination — capacité à faire des choix, exercer un contrôle, développement progressif.
• Composantes — autonomie, empowerment, autorégulation, autoréalisation.
• Domaines de compétences — vie saine, autonomie, relations sociales, communication, participation.
• Habiletés fonctionnelles — auto-soins, compétences domestiques, sécurité, vie professionnelle.
• Stratégies pédagogiques — décomposition, supports visuels, démonstration, répétition.
• Évaluation EFI-RÉ — observation, 67 items, en contexte naturel.
• Transition vie — autonomie, responsabilité, accès aux ressources, développement identitaire.

3. 🔬 Fonctions, Mécanismes & Relations

• La DI limite la capacité de compréhension et d’apprentissage, impactant la participation.
• Modèles de handicap : considèrent l’interaction entre déficience et obstacles sociaux.
• L’autodétermination se construit par la maîtrise de choix, la communication et le contrôle.
• Les composantes sont interdépendantes : autonomie favorise empowerment, qui stimule l’autorégulation.
• La réussite dans chaque domaine nécessite des stratégies adaptées et supports visuels.
• L’évaluation par observation permet de mesurer les compétences en situation réelle.
• La transition vers l’âge adulte implique autonomie accrue et accès aux ressources communautaires.
• Environnement favorable (famille, législation) facilite le développement de l’autodétermination.
• La stigmatisation freine la participation sociale et doit être combattue par sensibilisation.

4. Tableau comparatif

5. 🗂️ Diagramme Hiérarchique (ASCII)

Déficience intellectuelle
 ├─ Modèles de compréhension
 │   └─ Interaction caractéristiques + obstacles
 ├─ Terminologie évolutive
 │   └─ Approche biopsychosociale
 ├─ Risques sociaux
 │   └─ Exclusion, discrimination
 ├─ Autodétermination
 │   ├─ Conditions
 │   ├─ Composantes
 │   └─ Domaines de compétences
 ├─ Habiletés fonctionnelles
 │   ├─ Auto-soins
 │   └─ Compétences domestiques
 ├─ Objectifs fonctionnels
 │   └─ Spécifiques, mesurables
 ├─ Stratégies pédagogiques
 │   └─ Décomposer, supports, pratique
 ├─ Évaluation EFI-RÉ
 │   └─ Observation, non psychométrique
 ├─ Transition vie
 │   └─ Autonomie, responsabilité
 └─ Facteurs environnementaux
     └─ Soutien familial, social, législatif

6. ⚠️ Pièges & Confusions fréquentes

• Confondre déficience intellectuelle et troubles d’apprentissage spécifiques.
• Croire que l’autodétermination est innée, alors qu’elle se développe.
• Sous-estimer l’impact de l’environnement sur le handicap.
• Confondre autonomie et indépendance totale.
• Négliger l’importance des supports visuels et supports concrets.
• Limiter l’évaluation aux tests psychométriques standardisés.
• Confondre modèles biomédicaux et modèles biopsychosociaux.
• Ignorer le rôle de la transition dans le développement de l’autonomie.

7. ✅ Checklist Examen Final

• Définir la déficience intellectuelle et ses critères.
• Expliquer le modèle biopsychosocial du handicap.
• Décrire les composantes de l’autodétermination.
• Identifier les domaines de compétences clés.
• Citer des stratégies pédagogiques efficaces.
• Présenter l’outil EFI-RÉ et ses caractéristiques.
• Expliquer l’importance de la transition vie.
• Identifier les facteurs environnementaux favorables.
• Connaître les risques liés à la stigmatisation.
• Savoir comment favoriser l’autonomie dans la vie quotidienne.
• Comprendre le rôle des supports visuels et supports concrets.
• Analyser l’impact de l’environnement sur la participation sociale.
• Différencier autonomie et indépendance.
• Décrire le processus de développement de l’autodétermination.
• Connaître les obstacles fréquents à l’inclusion sociale.