QCM : Évolution et inclusion des étudiants en situation de handicap — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Qu'est-ce que la formation professionnelle handicap ?

Une formation qui se limite à l'apprentissage en milieu professionnel, sans volet pédagogique spécifique.
Une formation classique sans aménagement particulier, accessible à tous sans distinction.
Une formation adaptée, comprenant des modalités spécifiques pour favoriser l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap.
Une formation destinée uniquement aux personnes en situation de handicap, avec des modules spécifiques.

Une formation adaptée, comprenant des modalités spécifiques pour favoriser l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap.

Explication

La formation professionnelle handicap désigne une formation adaptée, comprenant des modalités spécifiques telles que aménagements d’emploi du temps, supports, évaluations, visant à favoriser l’insertion et la réussite professionnelle des personnes en situation de handicap.

2. En quelle année la loi pour l’égalité des droits et des chances des personnes en situation de handicap a-t-elle été adoptée en France ?

2013
2008
2005
2018

2005

Explication

La loi de 2005 a été la première grande étape législative en France pour garantir l’égalité des droits et des chances des personnes en situation de handicap, notamment en matière d’éducation et d’inclusion.

3. Quel est le rôle principal de l'orientation scolaire et universitaire ?

Organiser les examens et concours pour tous les étudiants
Assurer la gestion administrative des inscriptions dans les établissements
Remplacer les décisions des familles dans le choix des filières
Guider et accompagner chaque élève dans ses choix d'études et de carrière

Guider et accompagner chaque élève dans ses choix d'études et de carrière

Explication

L'orientation scolaire et universitaire a pour rôle principal de guider et d'accompagner chaque élève dans ses choix d'études et de carrière, afin de favoriser leur parcours vers l'enseignement supérieur et leur insertion professionnelle.

4. Quand la loi qui a renforcé le rôle de la CDAPH dans l'orientation et l'aménagement des personnes en situation de handicap a-t-elle été adoptée ?

En 2005
En 2000
En 2010
En 2015

En 2005

Explication

La loi de 2005 a marqué un tournant en renforçant le rôle de la CDAPH dans l'orientation et l'aménagement des parcours des personnes en situation de handicap, notamment en matière d'évaluation et de décision d'orientation.

5. En quoi l’outil d’orientation Affelnet diffère-t-il ou ressemble-t-il à d’autres dispositifs d’affectation ou d’orientation ?

C’est un système régional d’affectation qui intègre des critères spécifiques, notamment pour le handicap.
C’est une plateforme nationale unique sans adaptation régionale.
C’est un dispositif d’évaluation des compétences sans lien avec l’affectation.
Il s’agit d’un outil d’orientation uniquement pour le premier cycle.

C’est un système régional d’affectation qui intègre des critères spécifiques, notamment pour le handicap.

Explication

Affelnet est une plateforme d’affectation régionale qui gère les vœux des élèves en fin de collège, en intégrant des critères locaux et spécifiques, notamment pour les élèves en situation de handicap, ce qui la différencie d’un outil national ou d’un simple outil d’évaluation.

6. Qui a formulé ou signé la Charte université-handicap en 2007 ?

La Conférence des Grandes Écoles (CGE)
Le Ministère de l’Éducation nationale
Le Conseil national de l’enseignement supérieur
Les universités françaises

Les universités françaises

Explication

La Charte université-handicap a été signée en 2007 par les universités françaises pour accélérer la mise en œuvre de la loi de 2005 en faveur de l’inclusion des étudiants en situation de handicap.

7. Quelle a été la conséquence principale de la loi de 2005 sur les politiques d’inclusion universitaire ?

Elle a supprimé la nécessité d’aménagements pour les examens des étudiants en situation de handicap.
Elle a réduit le nombre de dispositifs d’aide pour les étudiants en situation de handicap.
Elle a instauré la gratuité totale des études pour les étudiants en situation de handicap.
Elle a permis la création de dispositifs spécifiques pour l’aménagement des examens et la scolarisation des étudiants en situation de handicap.

Elle a permis la création de dispositifs spécifiques pour l’aménagement des examens et la scolarisation des étudiants en situation de handicap.

Explication

La loi de 2005 a instauré le droit à l’égalité des chances pour les personnes en situation de handicap, ce qui a conduit à la création de dispositifs spécifiques pour leur inclusion, notamment pour l’aménagement des examens et la scolarisation adaptée.

8. Comment doit-on appliquer en pratique la mise en place des aides techniques et humaines pour un étudiant en situation de handicap lors d’un examen ou dans le cadre pédagogique ?

Attribuer directement les aides techniques et humaines sans procédure spécifique, en se basant uniquement sur la demande de l’étudiant.
Attendre la demande de l’étudiant pour organiser les aides le jour de l’examen, sans étape préalable de validation.
Mettre en place les aides uniquement si l’étudiant en fait la demande formelle, sans étape d’évaluation ou de suivi.
Organiser une rencontre avec le référent handicap, obtenir un avis médical, valider les aménagements avec l’équipe pédagogique, puis assurer un suivi régulier.

Organiser une rencontre avec le référent handicap, obtenir un avis médical, valider les aménagements avec l’équipe pédagogique, puis assurer un suivi régulier.

Explication

La mise en pratique des aides techniques et humaines doit suivre une procédure précise : organiser une rencontre avec le référent handicap (SSE), obtenir un avis médical, valider les aménagements avec l’équipe pédagogique (BHE), puis assurer un suivi régulier pour adapter les aides si nécessaire. Cette démarche garantit leur efficacité et leur adaptation aux besoins de l’étudiant, conformément au cadre décrit dans le contexte.

9. Quels sont les composants ou caractéristiques clés des dispositifs associatifs inclusion mentionnés dans le contexte ?

Mise en place d'aménagements pédagogiques dans les universités par les associations
Fourniture de matériel informatique standard dans les établissements scolaires
Création de dispositifs d'accompagnement social et professionnel pour les étudiants en situation de handicap
Organisation de concours de sensibilisation au handicap par des associations étudiantes

Création de dispositifs d'accompagnement social et professionnel pour les étudiants en situation de handicap

Explication

Les dispositifs associatifs inclusion mentionnés dans le contexte se caractérisent par leur rôle dans l'organisation d'actions concrètes telles que la sensibilisation, la formation, la médiation animale, et l'accompagnement social et professionnel, visant à favoriser l'inclusion des étudiants en situation de handicap. La réponse correcte souligne leur contribution à l'accompagnement social et professionnel, qui est une caractéristique clé de ces dispositifs.

10. Qu'est-ce que le projet 'Atypie Friendly TND' dans le contexte de l'inclusion en enseignement supérieur?

Un programme pour former uniquement les étudiants avec des troubles du neuro-développement à la recherche scientifique.
Un dispositif administratif destiné à classer les étudiants selon leur profil de handicap pour une meilleure affectation dans les filières.
Un projet visant à rendre l’université plus inclusive pour les étudiants présentant un trouble du neuro-développement, en développant des actions, outils et collaborations spécifiques.
Une initiative pour augmenter le nombre d’étudiants en situation de handicap dans toutes les filières sans distinction.

Un projet visant à rendre l’université plus inclusive pour les étudiants présentant un trouble du neuro-développement, en développant des actions, outils et collaborations spécifiques.

Explication

Le projet 'Atypie Friendly TND' est une initiative visant à rendre l’enseignement supérieur plus inclusif pour les personnes présentant un trouble du neuro-développement, en développant des actions, outils, formations, et collaborations spécifiques pour favoriser leur accompagnement et leur intégration.

Révisez avec les flashcards

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Formation professionnelle handicap — définition ?

Orientation adaptée selon le handicap avant 2000.

Tendance avant 2005 — BTS/DUT ?

Majoritairement dirigés vers BTS ou DUT.

Évolution post-2005 — accès université ?

Favorise l’accès accru à l’université et grandes écoles.

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