Fiche de révision : Introduction à l'éducation aux médias et à l'information

📋 Plan du Cours

1. Définition de l'EMI
2. Caractéristiques des médias
3. Nature de l'information
4. Disciplines de l'information
5. Histoire et cadre législatif

📖 1. Définition de l'EMI

🔑 Notions clés & Définitions

• EMI (Éducation aux Médias et à l'Information) : ensemble des compétences permettant d’interagir avec les contenus technologiques et fournisseurs de contenus, en développant une compréhension critique et pratique des médias et de l’information.
• Fournisseurs de contenus (UNESCO) : acteurs qui produisent, diffusent et mettent à disposition des contenus médiatiques, éducatifs ou informationnels.
• Translittératie : convergence des compétences informationnelles, médiatiques et numériques, visant une maîtrise globale pour comprendre, analyser et produire de l’information.
• Éduquer à vs Éduquer avec :
  • À : apprendre à gérer son identité numérique, différencier sources, analyser l’information.
  • Avec : utiliser médias ou numériques comme supports pour transmettre ou illustrer un contenu pédagogique.

📝 Points essentiels

• L’EMI vise à développer des compétences pour interagir avec les contenus technologiques et fournisseurs de contenus.
• Selon l’UNESCO, un média est un dispositif de communication utilisant un support technique, structurant l’information et induisant des usages spécifiques influençant la perception du monde.
• La définition large inclut technologie, support, source d’information, publication et diffusion.
• Les médias d’informations sont des objets complexes mêlant technologie, support et source d’information.
• L’information recouvre plusieurs réalités : sociale (presse, connaissance, renseignement), donnée (symboles numériques ou point de départ au raisonnement), juridique (données personnelles).
• La discipline des sciences de l'information étudie la technique, la cognition, l’éthique et les enjeux sociaux liés à l’information.
• La conférence de Grünwald (1982) a posé les bases pour la formation aux médias ; la déclaration de Moscou (2012) a officialisé la notion de MIL.
• L’EMI s’inscrit dans une démarche transversale intégrant éducation aux médias, éducation à l’information et maîtrise du numérique.
• La légitimité d’une approche critique est soulignée par la nécessité d’acquérir une translittératie combinant compétences informationnelles, médiatiques et numériques.

💡 À retenir

L’EMI est une démarche éducative visant à développer chez chacun une maîtrise critique et pratique des médias et de l’information dans un monde numérique complexe.

📖 2. Caractéristiques des médias

🔑 Notions clés & Définitions

• Média au sens étroit : dispositif de communication utilisant un support technique permettant transmission et diffusion à distance de l'information (source : contenu source).
• Média au sens large : technologie de communication, support de communication, source d'information, publication, diffusion et transmission à distance de l'information (source : contenu source).
• Médias d'information : objets complexes mêlant technologie, support et source d'information, structurant l'information qu'ils véhiculent et induisant des usages spécifiques (source : contenu source).
• Information : notion complexe recouvrant plusieurs réalités ; sociale (presse, connaissance, renseignement), data (données numériques ou points de départ au raisonnement), juridique (données personnelles) (source : contenu source).

📝 Points essentiels

• Un média structure l'information qu'il véhicule et influence la perception du monde.
• Au sens étroit, un média est un dispositif technique pour transmettre et diffuser l'information.
• Au sens large, il inclut technologie, support, source d'information, publication, diffusion et transmission.
• Les médias d'informations sont des objets complexes combinant trois dimensions : technologie, support et source.
• L'information peut être sociale (presse, connaissance, renseignement) ou donnée (symboles numériques ou données personnelles).
• La discipline des sciences de l'information étudie l'aspect technique, cognitif, éthique, social et culturel de l'information.
• La science de l'information analyse la construction de l'information dans différents médias.
• La démarche historique insiste sur la nécessité d'une formation critique aux médias depuis la conférence de Grünwald (1982) jusqu'aux programmes récents.
• L'éducation aux médias et à l'information vise à développer des compétences tout au long de la vie pour interagir avec les contenus numériques et médiatiques.
• La translittératie rassemble compétences informationnelles, médiatiques et numériques pour une maîtrise globale de l'information.
• Éduquer à consiste à apprendre à différencier sources et analyser l'info ; éduquer avec utilise les médias pour illustrer ou soutenir un contenu pédagogique.

💡 À retenir

Les médias sont des objets complexes qui structurent l'information qu'ils véhiculent tout en influençant notre perception du monde ; leur compréhension nécessite une approche critique intégrée aux enjeux éducatifs actuels.

📖 3. Nature de l'information

🔑 Notions clés & Définitions

• Information sociale : recouvre l'info-news (presse), l'info-knowledge (connaissance) et l'info-renseignement, représentant des réalités liées à la société et à la communication.
• Information-data : symboles numériques binaires traités par un ordinateur ou point de départ à un raisonnement, incluant jeux de données chiffrés.
• Information juridique : données personnelles, toute information relative à une personne physique identifiable, susceptible d'être connue ou utilisée dans un cadre légal.
• Information (discipline des sciences de l'information et de la communication) : notion complexe, recouvrant diverses réalités et significations, structurée en plusieurs catégories.

📝 Points essentiels

• Un média est un dispositif de communication utilisant un support technique pour transmettre et diffuser l'information. Au sens étroit, c'est un dispositif technique ; au sens large, c'est une technologie, une source, un support ou un vecteur d'information.
• Les médias d'information sont des objets complexes mêlant technologie, support et source, structurant l'information qu'ils véhiculent et induisant des usages spécifiques.
• L'information se divise en deux grandes catégories :
  • Information sociale : presse, connaissance, renseignement.
  • Information-data : symboles binaires ou point de départ pour le raisonnement (ex. jeux de données).
  • Données personnelles : aspect juridique, toute information relative à une personne identifiable.
• La discipline "information-documentation" s'intéresse à l'information comme objet d'étude ; elle couvre techniques, aspects cognitifs, éthiques et sociaux.
• La compréhension de l'information s'appuie sur une approche historique et multidisciplinaire (conférence de Grünwald 1982 UNESCO ; déclaration de Moscou 2012).
• L'éducation aux médias et à l'information (EMI) vise à développer des compétences pour interagir avec les contenus numériques et médiatiques tout au long de la vie.
• La translittératie est la convergence des compétences informationnelles, médiatiques et numériques pour maîtriser l'information dans une société numérique.

💡 À retenir

L'information est une notion complexe qui englobe diverses réalités sociales, techniques et juridiques ; sa compréhension nécessite une approche multidisciplinaire intégrant techniques, usages et enjeux éthiques.

📖 4. Disciplines de l'information

🔑 Notions clés & Définitions

• Science de l'information : étude des aspects techniques, cognitifs, éthiques, sociaux et culturels liés à l'information.
• Sciences de la communication : étude de l'information dans les médias, organisations et processus de construction de l'information.
• Information-documentation : discipline s'intéressant à l'information comme objet d'étude, intégrant une approche multidisciplinaire.
• Média (au sens étroit) : dispositif de communication utilisant un support technique permettant la transmission et la diffusion à distance de l'information.
• Média (au sens large) : technologie, support, source d'information, publication et diffusion.
• Information sociale : recouvre l'info-news (presse), info-knowledge (connaissance), info-renseignement.
• Information-data : symboles numériques binaires ou données comme point de départ à un raisonnement.
• Information juridique : données personnelles relatives à une personne physique identifiable.

📝 Points essentiels

• Un média est une structure qui utilise un support technique pour transmettre l'information ; il structure cette information et induit des usages spécifiques influençant la perception du monde.
• Les médias d'informations sont des objets complexes mêlant technologie, support et source d'information, chacun structurant l'information qu'il véhicule.
• L'information est une notion complexe recouvrant diverses réalités : sociale (presse, connaissance, renseignement), informatique (symboles numériques) et juridique (données personnelles).
• La discipline information-documentation s'intéresse à l'information comme objet d'étude ; la science de l'information couvre les aspects techniques, cognitifs, éthiques et sociaux.
• La compréhension de l'information nécessite une approche historique et multidisciplinaire, notamment via des initiatives UNESCO et européennes pour développer la formation aux médias et à l'information (ex : déclaration de Moscou 2012).
• L'éducation aux médias et à l’information (EMI) vise à développer des compétences transversales pour interagir avec les contenus numériques et médiatiques tout au long de la vie.
• La translittératie désigne la convergence entre compétences informationnelles, médiatiques et numériques pour maîtriser efficacement l’information dans un contexte numérique global.
• Éduquer à distingue d’éduquer avec : la première vise à apprendre à gérer son identité numérique et différ

📖 5. Histoire et cadre législatif

🔑 Notions clés & Définitions

• Conférence de Grünwald (1982) UNESCO : acte fondateur pour le développement de la formation aux médias, insistant sur la nécessité de former éducateurs, animateurs et médiateurs pour améliorer leur compréhension des médias.
• Déclaration de Moscou (2012) MIL : Media and Information Literacy, déclaration soulignant l'importance d'acquérir des compétences pour interagir avec les contenus médiatiques et informationnels.
• Charte pour l'éducation aux médias (2006) Commission européenne : document visant à diffuser la culture numérique et à préparer au rôle citoyen dans un monde numérique.
• Lois françaises (2013, 2015) et directives européennes (2018) : textes législatifs sur l'accès à l'information, la citoyenneté et l'éducation aux médias.

📝 Points essentiels

• La conférence de Grünwald (1982) UNESCO marque le début officiel de la reconnaissance de l'importance de former aux médias.
• La déclaration de Moscou (2012) formalise le concept de MIL, insistant sur la maîtrise des contenus médiatiques et informationnels.
• La Charte européenne (2006) promeut la diffusion de la culture numérique et prépare à la citoyenneté numérique.
• Les lois françaises (2013, 2015) et directives européennes (2018) renforcent le cadre législatif pour garantir l'accès à l'information, la citoyenneté active et l'éducation aux médias.
• L'évolution législative montre une progression vers une approche transversale intégrant compétences numériques, civiques et critiques.

💡 À retenir

Les cadres législatifs depuis 1982 illustrent une évolution vers une reconnaissance croissante du rôle essentiel de l’éducation aux médias et à l’information dans la formation citoyenne et numérique.

📊 Tableaux de Synthèse

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confondre média au sens étroit (dispositif technique) et au sens large (support + technologie + source).
2. Limiter la définition de l’information à une seule réalité (ex : uniquement data ou sociale).
3. Assimiler médias d’information uniquement à la technologie sans considérer leur aspect structurant et influence.
4. Confondre éducation à (apprendre à gérer sources et analyser) et éducation avec (utiliser médias comme supports pédagogiques).
5. Négliger la multidisciplinarité dans l’étude de l’information, en se concentrant uniquement sur la technique ou la cognition.
6. Sous-estimer l’importance de la dimension éthique et juridique dans la compréhension de l’information.
7. Omettre la convergence des compétences en translittératie (informationnelle, médiatique, numérique).

✅ Checklist Examen

1. Connaître la définition de l’EMI selon UNESCO : compétences pour interagir avec contenus technologiques et fournisseurs.
2. Savoir distinguer médias au sens étroit (dispositif technique) et au sens large (support, technologie, source).
3. Identifier les différentes réalités de l’information : sociale, data, juridique.
4. Comprendre le rôle des médias dans la structuration de l’information et leur influence sur la perception du monde.
5. Maîtriser les notions clés : translittératie, éduquer à vs éduquer avec, dispositifs de communication selon UNESCO.
6. Connaître la contribution de la conférence de Grünwald (1982) et la déclaration de Moscou (2012) dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information.
7. Savoir que la discipline des sciences de l'information étudie technique, cognition, éthique et enjeux sociaux liés à l'information.
8. Être capable d’expliquer ce qu’est une information complexe mêlant technologie, support et source d’information.
9. Connaître les enjeux liés à la maîtrise critique des médias dans un monde numérique selon les principes évoqués dans le contenu fourni.
10. Identifier les principales caractéristiques des médias d’informations comme objets complexes structurants pour leur public.
11. Maîtriser le concept de translittératie comme convergence des compétences informationnelles, médiatiques et numériques.
12. Savoir que la compréhension multidisciplinaire est essentielle pour analyser la nature et le rôle des médias et de l’information dans la société moderne.