Selon quelle référence l’ETP est-elle définie comme un processus continu intégré aux soins ?
OMS, 1998.
Quelles compétences l’ETP aide-t-elle à acquérir ou maintenir face à une maladie chronique ?
Celles nécessaires pour gérer au mieux sa vie avec la maladie.
Quelle finalité l’ETP poursuit-elle vis-à-vis du patient ?
Le rendre acteur de sa santé.
À quoi l’ETP est-elle indissociablement liée ?
Aux traitements et aux soins.
Sur quoi l’ETP prend-elle racine ?
L’observance.
Sur quoi l’ETP centre-t-elle son accompagnement ?
La personne et son projet de vie.
Qu’est-ce que le bilan éducatif partagé ?
Un échange permettant de connaître le patient et d’explorer ses besoins, ses attentes, sa réceptivité et ses ressources, tout en soutenant sa motivation.
Quelles ressources du patient le bilan éducatif partagé explore-t-il ?
Ses connaissances, ses compétences d’autosoins et ses compétences psychosociales.
Quelles sont les cinq dimensions du BEP ?
Les dimensions biomédicale, socioprofessionnelle, cognitive, psycho-affective et le projet.
Quel est le rôle de l’infirmier dans le BEP ?
Réaliser le diagnostic éducatif et formuler un diagnostic infirmier éducatif pour co-définir le programme.
Après le BEP, que fait l’infirmier des ressources et difficultés du patient ?
Il les synthétise.
Après le BEP, que fait l’infirmier des compétences prioritaires avec le patient ?
Il les formule et les négocie avec lui.
Que communique l’infirmier dans le contrat éducatif après le BEP ?
Les compétences prioritaires négociées avec le patient.
Que formalise le contrat éducatif ?
Les objectifs co-construits avec le patient à partir de son BEP.
Quel savoir caractérise les compétences d’autosoins ?
Le savoir-faire technique.
Quels bénéfices les séances individuelles apportent-elles ?
Elles favorisent l’intimité, les techniques spécifiques et le rythme personnel.
Quels bénéfices les séances collectives apportent-elles ?
Elles favorisent le partage d’expérience, la dynamique de groupe et le soutien mutuel.
Selon quels critères les séances d’ETP sont-elles planifiées et adaptées ?
Selon les objectifs du contrat éducatif.
Que recueille l’évaluation individuelle à la fin de chaque programme d’ETP ?
Le vécu du patient sur le déroulement, le contenu, le rythme et les techniques.
Quelle ETP proposer si les objectifs sont atteints, mais qu’un suivi est nécessaire ?
Une ETP de renforcement ou de maintenance.
Quel type d’ETP est indiqué lorsque les objectifs ne sont pas atteints ?
Une ETP de reprise.
Quel est le caractère du cycle de l’ETP ?
Il est continu, évolutif et non linéaire.
Vers quelle étape peut-on revenir après l’évaluation du cycle de l’ETP ?
Au BEP.
Selon Paul (2004), que signifie accompagner une personne ?
Être avec elle et aller vers elle pour soutenir son autonomie sans se substituer à elle.
Selon Rogers, que désigne l’alliance thérapeutique ?
Une collaboration entre patient et soignant visant des objectifs communs.
Selon l’OMS et Ninacs, que désigne l’empowerment ?
L’acquisition d’un pouvoir d’agir et de décider sur sa vie.
Comment l’infirmier comprend-il la situation du patient dans le cycle éducatif ?
Par le bilan éducatif partagé (BEP).
Que construit l’infirmier avec le patient après le BEP ?
Le programme et le contrat éducatifs.
Quelles étapes suivent la construction du programme et du contrat ?
La mise en œuvre des séances, puis l’évaluation des compétences et du vécu pour réajuster le parcours si besoin.
Que permet la littératie en santé ?
Prendre des décisions à partir des informations de santé.
Quelles compétences la littératie en santé mobilise-t-elle face aux informations de santé ?
Y accéder, les comprendre, les évaluer et les appliquer.
Combien de temps dure généralement un entretien de BEP ?
Environ une heure.
Qui conduit généralement l’entretien de BEP et à l’aide de quels outils ?
Un professionnel formé à l’ETP, avec un entretien motivationnel et un guide d’entretien.
Qu’est-ce qui distingue le BEP d’un formulaire à remplir ?
Le BEP est un échange évolutif avec le patient.
Que comprennent les compétences d’autosoins concernant le traitement ?
L’adaptation des doses.
Quelle compétence d’adaptation concerne la gestion du stress ?
Maîtriser son stress.
Comment l’infirmier aide-t-il le patient à exprimer ses pensées ?
En l’aidant à verbaliser, en le questionnant et en reformulant.
Combien de participants réunissent les séances collectives selon leur public ?
Six à huit enfants ou huit à dix adultes.
Combien de temps dure une séance individuelle d’ETP ?
De 45 minutes à une heure.
Combien de temps dure une séance collective d’ETP pour adultes ?
D’une à deux heures.
Quels outils éducatifs servent à conceptualiser la maladie en ETP ?
Le brainstorming et les cartes.
Que réalise-t-on après chaque séance d’ETP ?
Des transmissions écrites.
Quels éléments l’évaluation individuelle prend-elle aussi en compte ?
Les bénéfices, les changements, l’autonomie, la perception du risque et la satisfaction du patient.
Quelle institution décline les objectifs auxquels répond l’évaluation du programme d’ETP ?
La HAS.
Quelles dimensions l’évaluation du programme d’ETP vise-t-elle à améliorer ?
Sa conception, son organisation, sa réalisation et son évaluation.
Selon Vial (2010), comment l’accompagnateur aide-t-il la personne à avancer ?
Avec écoute et empathie, en respectant son rythme et ses choix.
Selon Vallerand et Thill, quelles forces définissent la motivation ?
Les forces internes et externes qui déclenchent, orientent et font persister un comportement.
Qu’est-ce que l’observance du patient ?
La concordance entre son comportement et les recommandations.
Selon l’OMS (1993), que reflète la qualité de vie ?
La perception de sa place dans l’existence, selon sa culture, ses valeurs et ses objectifs.
Selon Cyrulnik, qu’est-ce que la résilience ?
La capacité à se développer positivement malgré l’adversité.
Quelles difficultés de santé le BEP de M. D. explore-t-il ?
Ses glycémies élevées et sa fatigue.
Quelles contraintes quotidiennes le BEP de M. D. explore-t-il ?
Ses horaires décalés et ses repas sur la route.
Quelle crainte et quel souhait le BEP de M. D. explore-t-il ?
Sa peur de perdre son permis et son souhait de continuer à travailler.
Quelle compétence glycémique le contrat éducatif de M. D. vise-t-il à apprendre ?
La mesure de la glycémie capillaire.
Que doit apprendre M. D. à faire face à une hypoglycémie ?
La reconnaître et la corriger.
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1. Quelle définition correspond à l’éducation thérapeutique du patient selon l’OMS en 1998 ?
2. Une équipe ajoute à un traitement un accompagnement qui aide le patient à développer ses compétences et à participer à sa santé. Quelle place cet accompagnement occupe-t-il ?
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