QCM : Stratégies d'attachement en périnatalité — 10 questions

Explication

Le texte indique que l’enjeu clinique est d’identifier la stratégie dominante afin d’ajuster l’accompagnement « vers plus de sécurité et d’autonomie », notamment via « la proposition de choix » et « la validation de ce qui aide ». À revoir : Distinguer les stratégies employées face à un stress selon le mode d’attachement (hyperactivation / désactivation /. Appui du cours : « L’enjeu clinique est d’identifier la stratégie dominante pour ajuster l’accompagnement vers plus de sécurité et d’autonomie, par exemple via la proposition de choix et la validation de ce qui aide. »

Explication

La grille H-H-O définit « OBJECT PRESENTING » comme « timing et présentation de l’objet/infos ». Les autres options correspondent aux autres dimensions (HOLDING ou HANDLING) ou à un autre élément cité ailleurs. À revoir : Utiliser 2–3 grilles simples de lecture/de repérage et en déduire des points d’attention pour la posture sage-femme. Appui du cours : « - La grille H-H-O organise l’analyse en trois dimensions : HOLDING (contenir), HANDLING (toucher/gestes), OBJECT PRESENTING (timing et présentation de l’objet/infos). »

Explication

Le texte indique que « quand l’autre est moins disponible », la personne « se sent vite inquiète », et que cela est « repéré comme une tendance anxieuse en périnatalité ». À revoir : Quand l’autre est moins disponible, je me sens vite inquiet·ète. Appui du cours : « Quand l’autre est moins disponible, la personne se sent vite inquiète, ce qui est repéré comme une tendance anxieuse en périnatalité. »

Explication

Le texte précise que la réponse clinique vise à repérer la stratégie dominante sous stress (proximité, contrôle, retrait, incohérence) et à répondre par prévisibilité, choix et validation. À revoir : Sous stress, il m’arrive de me sentir confus·e ou comme figé·e. Appui du cours : « La réponse clinique vise à repérer la stratégie dominante sous stress (proximité, contrôle, retrait, incohérence) et à répondre par prévisibilité, choix et validation. »

Explication

Le texte précise que traiter le besoin de réassurance comme un levier de régulation « revient à soutenir l’apaisement pour permettre le retour à l’exploration ». À revoir : J’ai besoin de signes réguliers de réassurance. Appui du cours : « Traiter ce besoin comme un levier de régulation revient à soutenir l’apaisement pour permettre le retour à l’exploration. »

Explication

La dynamique approche–évitement est décrite comme une modulation de la distance selon le sentiment de sécurité : l’enfant s’approche pour se sécuriser, puis revient vers la figure d’attachement lorsque l’exploration l’insécurise. À revoir : Je veux être proche, puis soudain j’ai besoin de distance. Appui du cours : « La dynamique approche–évitement est décrite comme une modulation de la distance selon le sentiment de sécurité : l’enfant s’approche pour se sécuriser, puis revient vers la figure d’attachement lorsque l’exploration l’insécurise. »

Explication

Le texte précise explicitement que, lorsque la détresse est forte, « l’apaisement est difficile et l’exploration est réduite ». À revoir : Après une distance ou un silence, je rumine facilement. Appui du cours : « Quand la détresse est forte, l’apaisement est difficile et l’exploration est réduite, ce qui situe la rumination dans un contexte de dynamique sous stress. »

Explication

Le passage affirme clairement que « l’inconfort avec la dépendance et la vulnérabilité » est décrit comme une caractéristique de l’évitant. À revoir : Je me sens parfois ‘trop’ (trop en demande, trop sensible. Appui du cours : « L’inconfort avec la dépendance et la vulnérabilité est décrit comme une caractéristique de l’évitant. »

Explication

La source définit « Peur que la relation se termine » comme un marqueur d’attachement sous stress associé à l’hypervigilance aux signes relationnels et à l’amplification de l’alarme (panique, appels fréquents, urgence ressentie). À revoir : En conflit, j’ai peur que la relation se termine. Appui du cours : « **Peur que la relation se termine** : Marqueur d’attachement sous stress associé à une hypervigilance aux signes relationnels et à une amplification de l’alarme (panique, appels fréquents, urgence ressentie). »

Explication

Le texte précise que le passage « je m’accroche » à « je coupe » assez vite est « présenté comme un repère sous émotion ». À revoir : Je peux passer de ‘je m’accroche’ à ‘je coupe’ assez vite. Appui du cours : « Le passage « je m’accroche » à « je coupe » assez vite est présenté comme un repère sous émotion. »