Fiche de révision : Adaptations et croissance des plantes à fleurs

📋 Plan du Cours

1. Adaptations morpho-anatomiques des plantes à fleurs à la vie fixée
2. Circulations de sève brute et sève élaborée entre racines et feuilles
3. Croissance et différenciation cellulaire dans le développement des plantes
4. Organisation modulaire des tiges en phytomères et développement des rameaux
5. Rôle des méristèmes dans la formation et spécialisation des cellules végétales
6. Mécanismes et expériences historiques sur la croissance orientée des coléoptiles
7. Rôle des hormones végétales, notamment l’auxine, dans la croissance orientée
8. Fonction des chloroplastes et pigments chlorophylliens dans la photosynthèse
9. Photolyse de l’eau et conversion d’énergie lumineuse en énergie chimique
10. Réduction du dioxyde de carbone et cycle de Calvin-Benson dans la photosynthèse
11. Premières molécules organiques produites par photosynthèse et leur évolution
12. Utilisation et transport des glucides produits par photosynthèse dans la plante

📖 1. Adaptations morpho-anatomiques des plantes à fleurs à la vie fixée

🔑 Notions clés & Définitions

• Plantes à fleurs : Organismes vivants fixés au sol par leurs racines, caractérisés par la présence de fleurs et une organisation adaptée à la vie fixée.
• Plus ou moins : Expression indiquant une variation dans l’intensité ou l’épaisseur d’une caractéristique, comme la cuticule qui peut être plus ou moins épaisse selon les plantes.

📝 Points essentiels

• Les feuilles présentent une grande surface plane pour capter la lumière solaire nécessaire à la photosynthèse.
• Les stomates, plus nombreux sur la face inférieure des feuilles, permettent les échanges gazeux (CO2 entrant, O2 sortant) et peuvent se fermer pour limiter la perte d'eau.
• La cuticule est une couche imperméable sur les feuilles qui limite la perte d'eau.
• Les racines possèdent une zone pilifère avec des poils absorbants qui augmentent la surface d'absorption d'eau et d'ions minéraux.
• Les racines s'associent souvent à des champignons formant des mycorhizes qui facilitent l'absorption en échange de sucres produits par la plante.

💡 À retenir

Les feuilles présentent une grande surface plane pour capter la lumière solaire nécessaire à la photosynthèse.

📖 2. Circulations de sève brute et sève élaborée entre racines et feuilles

🔑 Notions clés & Définitions

• Bilan : Résumé des mécanismes de transport de matière dans la plante, notamment entre racines et feuilles, et entre feuilles et autres organes.
• Sève brute : Solution composée d'eau et d'ions minéraux, transportée par le xylème des racines vers les feuilles.
• Sève élaborée : Solution d'eau et de molécules organiques produites par la photosynthèse, transportée par le phloème des feuilles vers les autres organes.

📝 Points essentiels

• Le xylème transporte la sève brute, composée d'eau et d'ions minéraux, des racines vers les feuilles, avec des vaisseaux formés de cellules mortes lignifiées.
• Le phloème transporte la sève élaborée, solution d'eau et de molécules organiques, des feuilles vers tous les autres organes, avec des vaisseaux de cellules vivantes à paroi cellulosique.
• Les vaisseaux du xylème sont formés de cellules mortes avec parois renforcées par la lignine.
• Les vaisseaux du phloème sont constitués de cellules vivantes à paroi cellulosique.
• Les faisceaux conducteurs regroupant xylème et phloème assurent la circulation bidirectionnelle de matière dans la plante.

💡 À retenir

La plante assure un transport efficace de ressources minérales et organiques entre racines et feuilles grâce à deux types de vaisseaux spécialisés, permettant sa croissance et sa survie.

📖 3. Croissance et différenciation cellulaire dans le développement des plantes

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement des plantes : Processus continu depuis la germination jusqu'à la mort de l'individu, durant lequel la plante grandit et forme régulièrement de nouveaux organes.
• Dans les régions tempérées : Contexte géographique où les végétaux ont développé des mécanismes pour résister à la saison froide, notamment en passant en vie ralentie à l’automne et en formant de nouvelles feuilles au printemps à partir de bourgeons protégés.
• La différenciation est l’acquisition de nouvelles caractéristiques : Par exemple, les cellules méristématiques deviennent après division des cellules racinaires (document 2).

📝 Points essentiels

• La croissance correspond à l'augmentation du nombre de cellules par mitose et à l'élongation cellulaire sans changement fondamental des caractéristiques cellulaires.
• La différenciation est l'acquisition par les cellules de caractéristiques spécifiques leur permettant de remplir des fonctions particulières.
• La croissance et la différenciation sont deux phénomènes associés qui permettent le développement continu des plantes à fleurs tout au long de leur vie.
• La croissance est une augmentation du nombre de cellules ou une augmentation la taille de chaque cellule sans que les caractéristiques des cellules ne changent fondamentalement (document 2).

💡 À retenir

Le développement des plantes repose sur une coordination précise entre multiplication cellulaire et spécialisation, assurant la formation et la fonction des organes.

📖 4. Organisation modulaire des tiges en phytomères et développement des rameaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Phytomère : Une unité répétitive de la tige constituée d'un fragment de tige, d'une feuille et d'un bourgeon.
• Rameau : En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive ?
• Après l’ouverture : L’essentiel de la croissance des organes a lieu après l’ouverture du bourgeon.
• Différenciation et la croissance : Écrivez un court texte concernant le rôle de la différenciation et la croissance chez les plantes (doc.

📝 Points essentiels

• Les rameaux sont des structures répétitives formées par l'assemblage de phytomères.
• L'organisation modulaire en phytomères permet une croissance structurée et répétitive des tiges et rameaux.
• La différenciation a donc lieu avant l’ouverture du bourgeon, ce que l’on observe d’ailleurs dans le document 5.

💡 À retenir

Les rameaux sont des structures répétitives formées par l'assemblage de phytomères.

📖 5. Rôle des méristèmes dans la formation et spécialisation des cellules végétales

🔑 Notions clés & Définitions

• Activité : Observation ou expérience réalisée pour étudier un phénomène biologique, comme l'observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène.
• Méristème : Ensemble de cellules indifférenciées situées aux extrémités des racines et des tiges où se produit la division cellulaire par mitose, permettant la formation de nouvelles cellules.

📝 Points essentiels

• Les méristèmes, localisés aux extrémités des racines et des tiges, sont des zones de division cellulaire mitotique.
• La croissance des organes végétaux résulte de la division dans les méristèmes suivie de l'élongation cellulaire.
• Les cellules issues des méristèmes se différencient en cellules spécialisées, telles que celles des poils racinaires, vaisseaux conducteurs ou cellules chlorophylliennes.
• Le méristème apical de la tige produit des cellules qui formeront différents tissus et organes, assurant la croissance et l'organogenèse.
• Une fois leur croissance achevée, les cellules se différencient pour remplir la fonction en lien avec l’organe dans lequel elles se situent : cellules de poils racinaires, de vaisseaux conducteurs, de pétales, cellules chlorophylliennes... Cette différenciation conduit à la formation des organes.

💡 À retenir

Les méristèmes, localisés aux extrémités des racines et des tiges, sont des zones de division cellulaire mitotique.

📖 6. Mécanismes et expériences historiques sur la croissance orientée des coléoptiles

🔑 Notions clés & Définitions

• Croissance orientée : Processus de développement d’un organe dirigé vers un stimulus spécifique, comme la lumière.

📝 Points essentiels

• Les expériences de Darwin père et fils ont montré que l’apex du coléoptile perçoit la lumière et est nécessaire à la croissance orientée vers celle-ci.
• Les expériences de Boysen-Jensen ont démontré qu’un messager chimique hydrophile, diffusant de l’apex vers la base, induit la croissance orientée.
• Le messager responsable de la croissance orientée ne peut pas traverser une lamelle de mica mais peut traverser de la gélose, indiquant sa nature chimique et hydrophile.
• Les expériences de Söding et Went ont confirmé que ce messager est une substance chimique stockée dans la gélose et capable d’induire la croissance du coléoptile.
• La troisième et la quatrième expériences montrent que le mica et le platine ne permettent pas au messager responsable de la croissance de passer de l’apex vers le reste du coléoptile, ce qui suggère que ce messager est plutôt de nature chimique (pas électrique).
• La troisième expérience montre que ce messager ne passe pas à travers une lamelle de mica.

💡 À retenir

Les études historiques ont permis d’identifier un messager chimique produit à l’apex du coléoptile qui contrôle la croissance orientée vers la lumière.

📖 7. Rôle des hormones végétales, notamment l’auxine, dans la croissance orientée

🔑 Notions clés & Définitions

• Auxine : Hormone végétale hydrosoluble produite dans l'apex du coléoptile des céréales, qui diffuse dans la plante et stimule l'élongation cellulaire.
• Hormones végétales : Substances chimiques produites par les cellules de l'apex qui diffusent dans la plante et contrôlent la croissance et le développement en réponse aux facteurs environnementaux.

📝 Points essentiels

• Cette répartition inégale d'auxine entraîne une courbure du coléoptile vers la lumière, phénomène appelé phototropisme.
• Les hormones végétales contrôlent la croissance et le développement des plantes en réponse aux facteurs environnementaux.
• Cette répartition inégale est liée à une croissance inégale des deux faces (éclairés et non éclairés) des coléoptiles permettant sa croissance orientée vers la lumière (document 6).
• L’auxine est une molécule hydrosoluble produite dans l’apex du coléoptile des céréales (document 5).

💡 À retenir

Cette répartition inégale d'auxine entraîne une courbure du coléoptile vers la lumière, phénomène appelé phototropisme.

📖 8. Fonction des chloroplastes et pigments chlorophylliens dans la photosynthèse

🔑 Notions clés & Définitions

• Voir les pigments présents dans : Méthode d'observation utilisant la chromatographie pour séparer et identifier les pigments contenus dans les feuilles.
• Chloroplaste : I/ Le rôle essentiel des chloroplastes : P 222-225 :

📝 Points essentiels

• La photosynthèse se déroule dans les chloroplastes des cellules chlorophylliennes des feuilles.
• Les pigments chlorophylliens absorbent principalement la lumière dans le bleu et le rouge, ce qui favorise l'activité photosynthétique.
• L'activité photosynthétique est corrélée à l'absorption de lumière par ces pigments, notamment dans le rouge et le bleu.
• Les pigments chlorophylliens (chlorophylles b et a, xanthophylles, carotène) absorbent certaines radiations lumineuses, en particulier dans le rouge et le bleu, d’où la couleur verte de la chlorophylle brute et donc des feuilles.
• Doc 1 p 224 : Les cellules chlorophylliennes des feuilles présentent de nombreux chloroplastes, petits organites cytoplasmiques verts contenant des pigments chlorophylliens.

💡 À retenir

La photosynthèse se déroule dans les chloroplastes des cellules chlorophylliennes des feuilles.

📖 9. Photolyse de l’eau et conversion d’énergie lumineuse en énergie chimique

🔑 Notions clés & Définitions

• Photolyse de l’eau : Doc 6 p 223 En présence de lumière et d’un oxydant, les chloroplastes libèrent du dioxygène.
• Présent dans le tube : L'oxygène lourd détecté dans le tube indique que le dioxygène provient de l'eau, et non des carbonates marqués à l'oxygène lourd.

📝 Points essentiels

• Cette réaction libère de l'oxygène atmosphérique produit par la plante.
• L’O2 provient en fait de l’oxydation de l’eau par un accepteur d’électrons (= oxydant), c’est la photolyse de l’eau.

💡 À retenir

La photosynthèse convertit l'énergie lumineuse en énergie chimique grâce à la photolyse de l'eau, fournissant oxygène et ATP indispensables au métabolisme.

📖 10. Réduction du dioxyde de carbone et cycle de Calvin-Benson dans la photosynthèse

🔑 Notions clés & Définitions

• Photosynthèse au niveau de leurs : Processus qui se déroule dans les chloroplastes des feuilles des végétaux verts, où l'énergie lumineuse est convertie en énergie chimique pour synthétiser des glucides.
• Cycle de Calvin-Benson : Se déroule dans le chloroplaste.

📝 Points essentiels

• Le RuBP est la molécule accepteur du CO2, formant l'APG comme première molécule organique produite.
• La lumière est indispensable pour régénérer le RuBP à partir de l'APG grâce à l'énergie fournie par l'ATP et les coenzymes réduits.
• L'accumulation ou la diminution des molécules APG et RuBP dépend de la disponibilité en CO2 et de la lumière.
• On peut donc supposer que l’incorporation du CO2 se réalise sur le RuBP et provoque la formation de l'APG : l'APG est la première substance formée par assimilation du dioxyde de carbone.

💡 À retenir

Le cycle de Calvin-Benson utilise l'énergie chimique produite pour fixer le CO2 en molécules organiques, base de la synthèse des glucides.

📖 11. Premières molécules organiques produites par photosynthèse et leur évolution

🔑 Notions clés & Définitions

• Ainsi : Terme utilisé pour introduire une conséquence ou une explication dans le contexte des réactions biochimiques de la photosynthèse.
• Hexoses monophosphate : Sucres simples produits à partir de l'APG lors de la phase chimique de la photosynthèse, représentant des molécules organiques plus complexes.
• Identifiez les premières molécules organiques : Identification des premières molécules formées à partir du CO2 lors de la photosynthèse, principalement l'APG, selon les résultats des autoradiographies.
• Premières molécules organiques produites : Photosynthèse à partir du CO2 (doc.

📝 Points essentiels

• L'APG est la première molécule organique formée lors de la fixation du CO2 dans la photosynthèse.
• Les hexoses monophosphate sont produites à partir de l'APG dans le cycle de Calvin-Benson.
• L'évolution des concentrations d'APG et de RuBP montre l'enchaînement des réactions du cycle de Calvin-Benson.
• L'absence de CO2 ou de lumière empêche la conversion de l'APG en RuBP, perturbant le cycle.
• Question 3. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 1. À quoi peut être dû le plateau observé ? Que suggère l’évolution des concentrations lorsqu’il n’y a plus de CO2 disponible (doc. 4) ?

💡 À retenir

Les premières molécules organiques issues de la photosynthèse évoluent selon un cycle enzymatique finement régulé, dépendant de la lumière et du CO2.

📖 12. Utilisation et transport des glucides produits par photosynthèse dans la plante

🔑 Notions clés & Définitions

• Glucides solubles : Grâce aux électrons fournis par l’oxydation de l’eau et à l’énergie apportée par l’ATP, le CO2 est réduit en molécules organiques diverses, dont le glucose et d’autres glucides solubles (saccharose…).

📝 Points essentiels

• Les glucides produits par photosynthèse, notamment les sucres solubles, sont transportés dans la plante via la sève élaborée.
• La sève élaborée circule du lieu de production (feuilles) vers les organes de stockage et de croissance.
• Les glucides servent de source d'énergie et de matière organique pour l'ensemble de la plante.

💡 À retenir

Les glucides synthétisés par photosynthèse sont distribués dans toute la plante via la sève élaborée, assurant son alimentation et son développement.

🧩 Compléments de couverture

1. Détail source à réviser : De la plante sauvage à la plante domestiquée Chap 1 : L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs Situation motivante : photo Campanules page 197. La plupart des plantes à fleurs vivent fixées, ancrées dans le sol (Source: "De la plante sauvage à la plante domestiquée Chap 1 : L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs Situation motivante : photo Campanules page 197. La plupart des plantes à fleurs vivent fixées, ancrées dans le sol par leurs racines. Problématique : Comment l’organisation des plantes à fleurs et leurs interactions avec le milieu leur permettent-elles")
2. Détail source à réviser : milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée ? I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : P 200-201 Activité 1 : TP Echanges et circulation de matière chez les plantes à fleurs. Bi (Source: "milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée ? I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : P 200-201 Activité 1 : TP Echanges et circulation de matière chez les plantes à fleurs. Bilan : Les plantes à fleurs mènent une vie fixée à l’interface de deux milieux : l’air et le sol. Les tiges portent de nombreuses")
3. Détail source à réviser : à la lumière solaire, source d’énergie nécessaire à la photosynthèse. La lumière peut ainsi être captée par les cellules chlorophylliennes abondantes dans la partie supérieure du limbe. De petits orifices, les stomates, (Source: "à la lumière solaire, source d’énergie nécessaire à la photosynthèse. La lumière peut ainsi être captée par les cellules chlorophylliennes abondantes dans la partie supérieure du limbe. De petits orifices, les stomates, permettent les échanges gazeux photosynthétiques avec l’atmosphère (capter le CO2 et rejeter l’O2). Le CO2 circulera ensuite dans la")
4. Détail source à réviser : plus abondants à la face inférieure qu’à la face supérieure et peuvent se fermer en cas de forte chaleur, ce qui limite les pertes d’eau par la plante. La présence d’une cuticule imperméable plus ou moins épaisse joue le (Source: "plus abondants à la face inférieure qu’à la face supérieure et peuvent se fermer en cas de forte chaleur, ce qui limite les pertes d’eau par la plante. La présence d’une cuticule imperméable plus ou moins épaisse joue le même rôle. Les racines forment un réseau dense de structures longues et fines qui fixent la plante au sol et qui permet de puiser l’eau")
5. Détail source à réviser : porteuse de nombreux poils absorbants qui augmentent encore la surface d’échange des racines avec la solution du sol formée d’eau et d’ions minéraux dissous. Les racines sont souvent associées à des champignons (mycélium (Source: "porteuse de nombreux poils absorbants qui augmentent encore la surface d’échange des racines avec la solution du sol formée d’eau et d’ions minéraux dissous. Les racines sont souvent associées à des champignons (mycélium) qui facilitent l’absorption en échange de sucres produits par la plante. Cette symbiose est une mycorhize. II- Les circulations de")
6. Détail source à réviser : matière, entre les racines et les feuilles et entre les feuilles et les parties souterraines de la plante? Activité: observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène Bilan : Deux flux de matière existent (Source: "matière, entre les racines et les feuilles et entre les feuilles et les parties souterraines de la plante? Activité: observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène Bilan : Deux flux de matière existent à l’intérieur de la plante, notamment entre les parties aériennes et souterraines. Ils s’effectuent grâce à deux types de vaisseaux")
7. Détail source à réviser : permettent le passage de la sève brute, solution formée d’eau et d’ions minéraux, depuis les racines jusqu’aux feuilles. + Photo CL à projeter. Ces vaisseaux sont formés de cellules mortes avec parois renforcées par des (Source: "permettent le passage de la sève brute, solution formée d’eau et d’ions minéraux, depuis les racines jusqu’aux feuilles. + Photo CL à projeter. Ces vaisseaux sont formés de cellules mortes avec parois renforcées par des épaississements de lignine. Les vaisseaux du phloème permettent le passage de la sève élaborée, solution d’eau et de molécules organiques")
8. Détail source à réviser : tous les autres organes, dont les lieux de stockage. Ces vaisseaux sont formés de cellules vivantes à paroi cellulosique. Les circulations de matière dans les plantes III/ L’adaptation à la vie fixée dans des environneme (Source: "tous les autres organes, dont les lieux de stockage. Ces vaisseaux sont formés de cellules vivantes à paroi cellulosique. Les circulations de matière dans les plantes III/ L’adaptation à la vie fixée dans des environnements variables :P 198-199 En vivant fixée, une plante subit les contraintes environnementales sans pouvoir y échapper par un mouvement,")
9. Détail source à réviser : environnementales sont notamment des réponses morpho-anatomiques. Bilan : Les plantes à fleurs présentent de nombreuses adaptations aux contraintes provoquées par la vie fixée : des adaptations au froid : (doc 3 p 198) C (Source: "environnementales sont notamment des réponses morpho-anatomiques. Bilan : Les plantes à fleurs présentent de nombreuses adaptations aux contraintes provoquées par la vie fixée : des adaptations au froid : (doc 3 p 198) Certaines plantes vivent en permanence en milieu froid et survivent grâce à des adaptations morphologiques (forme trapue, petites")
10. Détail source à réviser : ont développé des mécanismes et des structures leur permettant de résister à la saison froide : ils passent en vie ralentie à l’automne, puis forment de nouvelles feuilles au printemps à partir de bourgeons protégés du f (Source: "ont développé des mécanismes et des structures leur permettant de résister à la saison froide : ils passent en vie ralentie à l’automne, puis forment de nouvelles feuilles au printemps à partir de bourgeons protégés du froid. des adaptations au manque d’eau : l’oyat est une plante des dunes de bord de mer. Elle est adaptée à un milieu extrême caractérisé")
11. Détail source à réviser : l’eau…). En effet, elle possède des structures particulières au niveau de ses feuilles qui leur permettent de limiter les pertes d’eau et donc de résister à un milieu sec.( feuilles plus ou moins enroulées recouvertes à (Source: "l’eau…). En effet, elle possède des structures particulières au niveau de ses feuilles qui leur permettent de limiter les pertes d’eau et donc de résister à un milieu sec.( feuilles plus ou moins enroulées recouvertes à la face inférieure d’une cuticule épaisse, présence de poils sur la face supérieure…) IV/ Le développement des plantes De la germination de")
12. Détail source à réviser : à fleur est continu : la plante grandit tout au long de sa vie et met régulièrement en place de nouveaux organes. On cherche à expliquer comment s’effectue la croissance racinaire. Activité 2 : TP Croissance racinaire, p (Source: "à fleur est continu : la plante grandit tout au long de sa vie et met régulièrement en place de nouveaux organes. On cherche à expliquer comment s’effectue la croissance racinaire. Activité 2 : TP Croissance racinaire, préparations microscopiques de jeunes racines. Comparer les cellules des zones1 et 2 . Conclure Dans la zone 1 : élongation cellulaire")
13. Détail source à réviser : la différence entre croissance et différenciation (doc. 1, 2 et 5P 205 206. ) La différenciation est l’acquisition de nouvelles caractéristiques : par exemple, les cellules méristématiques deviennent après division des c (Source: "la différence entre croissance et différenciation (doc. 1, 2 et 5P 205 206. ) La différenciation est l’acquisition de nouvelles caractéristiques : par exemple, les cellules méristématiques deviennent après division des cellules racinaires (document 2). La croissance est une augmentation du nombre de cellules ou une augmentation la taille de chaque")
14. Détail source à réviser : fondamentalement (document 2). La croissance a comme conséquence une augmentation de la taille des organes (document 1) tandis que la différenciation est à l’origine de nouveaux organes (document 5). Question 2. En quoi (Source: "fondamentalement (document 2). La croissance a comme conséquence une augmentation de la taille des organes (document 1) tandis que la différenciation est à l’origine de nouveaux organes (document 5). Question 2. En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive ? Comment s’appelle l’unité répétée (doc. 3, 5 et 6 p 205 206) ? Sur la")
15. Détail source à réviser : d’une alternance de feuilles et de fragments de tige qui se succèdent. L’unité qui se répète est nommée phytomère. Question 3. Par rapport à l’ouverture d’un bourgeon, resituez temporellement la différenciation et la cro (Source: "d’une alternance de feuilles et de fragments de tige qui se succèdent. L’unité qui se répète est nommée phytomère. Question 3. Par rapport à l’ouverture d’un bourgeon, resituez temporellement la différenciation et la croissance d’un rameau (doc. 3, 4 et 5 p 205 206). Dans un bourgeon, on constate que les organes du rameau sont déjà formés (document 4).")
16. Détail source à réviser : totalement développé (document 3). La différenciation a donc lieu avant l’ouverture du bourgeon, ce que l’on observe d’ailleurs dans le document 5. L’essentiel de la croissance des organes a lieu après l’ouverture du bou (Source: "totalement développé (document 3). La différenciation a donc lieu avant l’ouverture du bourgeon, ce que l’on observe d’ailleurs dans le document 5. L’essentiel de la croissance des organes a lieu après l’ouverture du bourgeon. Question 4. Écrivez un court texte concernant le rôle de la différenciation et la croissance chez les plantes (doc. 1 à 6 p 205 206")
17. Détail source à réviser : phénomènes associés : la croissance et la différenciation. La formation de nouvelles cellules a lieu au niveau de régions localisées notamment aux apex de la racine de la tige : les méristèmes (document 2 et 5). Ces nouv (Source: "phénomènes associés : la croissance et la différenciation. La formation de nouvelles cellules a lieu au niveau de régions localisées notamment aux apex de la racine de la tige : les méristèmes (document 2 et 5). Ces nouvelles cellules vont ensuite s’allonger (croissance) et se spécialiser (différenciation). C’est ainsi que les cellules méristématiques")
18. Détail source à réviser : les cellules issues du méristème apical de la tige vont former des tissus vasculaires ou des feuilles par exemple (document 5). Ces mécanismes que l’on observe à l’échelle cellulaire (document 2 et 5) s’observent égaleme (Source: "les cellules issues du méristème apical de la tige vont former des tissus vasculaires ou des feuilles par exemple (document 5). Ces mécanismes que l’on observe à l’échelle cellulaire (document 2 et 5) s’observent également à l’échelle macroscopique (document 1, 3 et 4) : la différenciation de nouveaux organes dans un bourgeon (document 4) est suivie,")
19. Détail source à réviser : à un rameau structuré d’unités répétées des mêmes organes : les phytomères (document 3). Bilan : a-Croissance et différenciation :P 204-205 : Le développement d’une plante à fleurs correspond à sa croissance globale, mai (Source: "à un rameau structuré d’unités répétées des mêmes organes : les phytomères (document 3). Bilan : a-Croissance et différenciation :P 204-205 : Le développement d’une plante à fleurs correspond à sa croissance globale, mais aussi à la différenciation de ses tissus en organes distincts, capables de remplir des fonctions spécifiques ; c’est l’organogenèse")
20. Détail source à réviser : les méristèmes, ensembles de cellules indifférenciées présents à l’extrémité des tiges et des racines. Elle se fait ensuite par élongation cellulaire qui permet l’allongement de ces organes. Une fois leur croissance ache (Source: "les méristèmes, ensembles de cellules indifférenciées présents à l’extrémité des tiges et des racines. Elle se fait ensuite par élongation cellulaire qui permet l’allongement de ces organes. Une fois leur croissance achevée, les cellules se différencient pour remplir la fonction en lien avec l’organe dans lequel elles se situent : cellules de poils")
21. Détail source à réviser : Cette différenciation conduit à la formation des organes. Au niveau des tiges, le développement conduit à une organisation modulaire en phytomères formés d’un fragment de tige, d’une feuille et d’un bourgeon (doc 3 p 205 (Source: "Cette différenciation conduit à la formation des organes. Au niveau des tiges, le développement conduit à une organisation modulaire en phytomères formés d’un fragment de tige, d’une feuille et d’un bourgeon (doc 3 p 205). Activité 3 : Tâche complexe p 207 (expériences historiques). Ou questions pas à pas Question 1. Quel phénomène les")
22. Détail source à réviser : 2p 206) ? Ces expériences cherchent à étudier la croissance orientée vers la lumière de coléoptiles, des organes de jeunes germinations de céréales. Question 2. Que nous apprennent les expériences de Darwin et Darwin, ( (Source: "2p 206) ? Ces expériences cherchent à étudier la croissance orientée vers la lumière de coléoptiles, des organes de jeunes germinations de céréales. Question 2. Que nous apprennent les expériences de Darwin et Darwin, ( père et fils) 1880 (doc. 1, 2 et 3 p 206) ? La première expérience, à gauche, est une expérience témoin positif. La deuxième expérience")
23. Détail source à réviser : vers la lumière. La troisième et la quatrième expérience montrent que l’apex doit percevoir la lumière pour permettre la croissance orientée. La dernière expérience montre que seul l’éclairage de l’apex suffit à provoque (Source: "vers la lumière. La troisième et la quatrième expérience montrent que l’apex doit percevoir la lumière pour permettre la croissance orientée. La dernière expérience montre que seul l’éclairage de l’apex suffit à provoquer une croissance orientée. Question 3. Quelle(s) information(s) nouvelle(s) apporte(nt) les expériences de Boysen- Jensen en 1913 (doc. 3)")
24. Détail source à réviser : deuxième expérience montre qu’un apex sectionné et replacé sur le coléoptile en intercalant un morceau de gélose produit la même courbure. Cela suggère qu’il y a un messager pouvant passer dans la gélose qui induit la cr (Source: "deuxième expérience montre qu’un apex sectionné et replacé sur le coléoptile en intercalant un morceau de gélose produit la même courbure. Cela suggère qu’il y a un messager pouvant passer dans la gélose qui induit la croissance orientée. La troisième expérience montre que ce messager ne passe pas à travers une lamelle de mica. La quatrième expérience")
25. Détail source à réviser : la source de lumière pour provoquer une courbure, et la cinquième expérience nous apprend que si l’on bloque ce passage sur la face opposée à la source lumineuse, la croissance orientée n’a pas lieu. Cela suggère que le (Source: "la source de lumière pour provoquer une courbure, et la cinquième expérience nous apprend que si l’on bloque ce passage sur la face opposée à la source lumineuse, la croissance orientée n’a pas lieu. Cela suggère que le messager est réparti non uniformément dans la partie haute du coléoptile et que cette répartition non uniforme est responsable de la")
26. Détail source à réviser : Söding et Went sont décisives pour déterminer la nature de l’information à l’origine de la croissance orientée (doc. 4 et 5). Dans les expériences de Söding, l’apex sectionné n’est pas replacé sur le coléoptile : c’est l (Source: "Söding et Went sont décisives pour déterminer la nature de l’information à l’origine de la croissance orientée (doc. 4 et 5). Dans les expériences de Söding, l’apex sectionné n’est pas replacé sur le coléoptile : c’est l’expérience témoin (négatif) qui montre l’absence de croissance du coléoptile dans ces conditions. La deuxième expérience, montre que")
27. Détail source à réviser : l’apex en contact avec le reste du coléoptile (témoin positif). La troisième et la quatrième expériences montrent que le mica et le platine ne permettent pas au messager responsable de la croissance de passer de l’apex v (Source: "l’apex en contact avec le reste du coléoptile (témoin positif). La troisième et la quatrième expériences montrent que le mica et le platine ne permettent pas au messager responsable de la croissance de passer de l’apex vers le reste du coléoptile, ce qui suggère que ce messager est plutôt de nature chimique (pas électrique). La cinquième expérience,")
28. Détail source à réviser : montre que le messager qui permet la croissance dans l’expérience 2 ne peut pas diffuser à travers une substance lipidique. On peut formuler l’hypothèse que le messager est hydrophile. Cela est confirmé par la sixième ex (Source: "montre que le messager qui permet la croissance dans l’expérience 2 ne peut pas diffuser à travers une substance lipidique. On peut formuler l’hypothèse que le messager est hydrophile. Cela est confirmé par la sixième expérience, puisque lorsque de la gélose, de nature hydrophile, est intercalée entre l’apex et le reste du coléoptile, la croissance")
29. Détail source à réviser : que de la gélose qui a été au contact d’un apex peut, une fois replacée sur un coléoptile sectionné, produit le même effet que l’apex lui-même. La gélose stocke donc le messager, ce qui renforce l’idée d’une substance ch (Source: "que de la gélose qui a été au contact d’un apex peut, une fois replacée sur un coléoptile sectionné, produit le même effet que l’apex lui-même. La gélose stocke donc le messager, ce qui renforce l’idée d’une substance chimique hydrophile, cette dernière pouvant s’accumuler dans la gélose. Question 5. Décrivez comment l’auxine peut induire une croissance")
30. Détail source à réviser : hydrosoluble produite dans l’apex du coléoptile des céréales (document 5). Elle diffuse dans le coléoptile et est responsable de sa croissance (document 4). Lorsque l’apex du coléoptile reçoit une lumière anisotrope, il (Source: "hydrosoluble produite dans l’apex du coléoptile des céréales (document 5). Elle diffuse dans le coléoptile et est responsable de sa croissance (document 4). Lorsque l’apex du coléoptile reçoit une lumière anisotrope, il semble que l’auxine ne soit plus répartie uniformément dans la partie supérieure du coléoptile (document 3). Cette répartition")
31. Détail source à réviser : et non éclairés) des coléoptiles permettant sa croissance orientée vers la lumière (document 6). b) Un développement contrôlé par des hormones Bilan notionnel: Des expériences historiques ont montré l’importance des horm (Source: "et non éclairés) des coléoptiles permettant sa croissance orientée vers la lumière (document 6). b) Un développement contrôlé par des hormones Bilan notionnel: Des expériences historiques ont montré l’importance des hormones végétales dans le développement de la plante. Produites par les cellules de l’apex, ces hormones (ex : auxine) diffusent dans la")
32. Détail source à réviser : donc de la croissance. Les facteurs environnementaux perturbés (lumière d’un seul côté, gravité…) modifient la répartition de ces hormones et stimulent ainsi l’élongation des cellules moins éclairées, d’où une courbure v (Source: "donc de la croissance. Les facteurs environnementaux perturbés (lumière d’un seul côté, gravité…) modifient la répartition de ces hormones et stimulent ainsi l’élongation des cellules moins éclairées, d’où une courbure vers la lumière : c’est du phototropisme. Le développement des plantes est donc contrôlé par des hormones végétales et influencé par les")
33. Détail source à réviser : organique Problématique : Les plantes à fleurs pratiquent la photosynthèse pour produire leur propre matière organique (voir chap 1). Comment cette matière est-elle produite et utilisée par les plantes ? I/ Le rôle essen (Source: "organique Problématique : Les plantes à fleurs pratiquent la photosynthèse pour produire leur propre matière organique (voir chap 1). Comment cette matière est-elle produite et utilisée par les plantes ? I/ Le rôle essentiel des chloroplastes : P 222-225 : Activité 4 : TP Les pigments chlorophylliens. Voir fiche Partie 1 du TP: chromatographie pour voir")
34. Détail source à réviser : permettent de déterminer quelle molécule est arrivée à quel endroit et ainsi de les identifier Partie 2: le spectre de la chlorophylle permet de voir que les longueurs d’ondes bleues et rouges sont absorbées par les pigm (Source: "permettent de déterminer quelle molécule est arrivée à quel endroit et ainsi de les identifier Partie 2: le spectre de la chlorophylle permet de voir que les longueurs d’ondes bleues et rouges sont absorbées par les pigments chlorophylliens, le vert ne l’est pas (il est réfléchi). L’exploitation du document sur le spectre d’action a été vu en première ES.")
35. Détail source à réviser : photosynthétiques (doc. 4 p 223. ) On constate dans tous les cas que les rayonnements bleus et rouges sont favorables à l’activité photosynthétique. Néanmoins, on observe des variations avec des pics d’absorption légèrem (Source: "photosynthétiques (doc. 4 p 223. ) On constate dans tous les cas que les rayonnements bleus et rouges sont favorables à l’activité photosynthétique. Néanmoins, on observe des variations avec des pics d’absorption légèrement décalés selon les piments. On remarque également que l’activité photosynthétique est corrélée l’absorption par les pigments et semble")
36. Détail source à réviser : donc jouer un rôle dans l’activité photosynthétique. Décrivez et interprétez les expériences de S. Ruben et M. Kamen. Quelle(s) information(s) peut-on en tirer (doc. 5 p 223) ? Dans l’expérience de gauche, de l’eau (H2O* (Source: "donc jouer un rôle dans l’activité photosynthétique. Décrivez et interprétez les expériences de S. Ruben et M. Kamen. Quelle(s) information(s) peut-on en tirer (doc. 5 p 223) ? Dans l’expérience de gauche, de l’eau (H2O*) marquée à l’oxygène lourd (O*) est fournie aux algues vertes exposées à la lumière. On constate que le dioxygène (O*2) présent dans le")
37. Détail source à réviser : soit à l’origine du dioxygène dégagé dans l’atmosphère du tube. L’expérience de droite utilise le même protocole, mais cette fois avec des carbonates marqués à l’oxygène lourd. Le dioxygène présent dans le tube est alors (Source: "soit à l’origine du dioxygène dégagé dans l’atmosphère du tube. L’expérience de droite utilise le même protocole, mais cette fois avec des carbonates marqués à l’oxygène lourd. Le dioxygène présent dans le tube est alors constitué par de l’oxygène léger, ce qui suggère qu’il n’a pas pour origine les carbonates. Bilan : Les végétaux verts réalisent la")
38. Détail source à réviser : A partir de CO2 et d’eau, ils produisent de la matière organique sous forme de glucides et du dioxygène. On peut donc écrire ainsi l’équation-bilan de la photosynthèse : 6CO2 + 6H2O -> C6H12O6 + 6O2 Doc 1 p 224 : Les cel (Source: "A partir de CO2 et d’eau, ils produisent de la matière organique sous forme de glucides et du dioxygène. On peut donc écrire ainsi l’équation-bilan de la photosynthèse : 6CO2 + 6H2O -> C6H12O6 + 6O2 Doc 1 p 224 : Les cellules chlorophylliennes des feuilles présentent de nombreux chloroplastes, petits organites cytoplasmiques verts contenant des")
39. Détail source à réviser : grains d’amidon dans ces organites. C’est donc au niveau des chloroplastes qu’a lieu la photosynthèse. Les pigments chlorophylliens (chlorophylles b et a, xanthophylles, carotène) absorbent certaines radiations lumineuse (Source: "grains d’amidon dans ces organites. C’est donc au niveau des chloroplastes qu’a lieu la photosynthèse. Les pigments chlorophylliens (chlorophylles b et a, xanthophylles, carotène) absorbent certaines radiations lumineuses, en particulier dans le rouge et le bleu, d’où la couleur verte de la chlorophylle brute et donc des feuilles. Les radiations lumineuses")
40. Détail source à réviser : lumineuse. II/ Les mécanismes de la photosynthèse : La photolyse de l’eau : Doc 6 p 223 Bilan En présence de lumière et d’un oxydant, les chloroplastes libèrent du dioxygène. L’O2 provient en fait de l’oxydation de l’eau (Source: "lumineuse. II/ Les mécanismes de la photosynthèse : La photolyse de l’eau : Doc 6 p 223 Bilan En présence de lumière et d’un oxydant, les chloroplastes libèrent du dioxygène. L’O2 provient en fait de l’oxydation de l’eau par un accepteur d’électrons (= oxydant), c’est la photolyse de l’eau. Cette réaction nécessite un apport d’énergie fourni par la")
41. Détail source à réviser : produisent des molécules d’ATP (adénosine triphosphate) à partir d’ADP (adénosine diphosphate) et de Pi (phosphate inorganique) : ADP + Pi -> ATP. L’ATP libérant de l’énergie lors de son hydrolyse, on peut dire qu’il y a (Source: "produisent des molécules d’ATP (adénosine triphosphate) à partir d’ADP (adénosine diphosphate) et de Pi (phosphate inorganique) : ADP + Pi -> ATP. L’ATP libérant de l’énergie lors de son hydrolyse, on peut dire qu’il y a eu conversion d’énergie lumineuse en énergie chimique au cours de la phase photochimique. Comment produire de la matière")
42. Détail source à réviser : ? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique. Question 1. Expliquez pourquoi la simple coloration au lugol n’est pas suffisante pour comprendre la transformation du CO2 e (Source: "? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique. Question 1. Expliquez pourquoi la simple coloration au lugol n’est pas suffisante pour comprendre la transformation du CO2 en molécules organiques (doc. 1 et 2p 224). La coloration au Lugol montre la présence d’amidon dans les chloroplastes. Dans l’expérience")
43. Détail source à réviser : de l’exposition à la lumière. Néanmoins on ne connaît pas l’origine des éléments chimiques, du carbone notamment, qui forment l’amidon. Question 2. Comparez les 2 autoradiographies. Identifiez les premières molécules org (Source: "de l’exposition à la lumière. Néanmoins on ne connaît pas l’origine des éléments chimiques, du carbone notamment, qui forment l’amidon. Question 2. Comparez les 2 autoradiographies. Identifiez les premières molécules organiques produites par photosynthèse à partir du CO2 (doc. 3 p 224). D’après ces autoradiographies, il semble que la première molécule")
44. Détail source à réviser : Question 3. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 1. À quoi peut être dû le plateau observé ? Que suggère l’évolution des concentrations lorsqu’il n’y a plus de CO2 disponible (doc. 4) ? On (Source: "Question 3. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 1. À quoi peut être dû le plateau observé ? Que suggère l’évolution des concentrations lorsqu’il n’y a plus de CO2 disponible (doc. 4) ? On constate qu’en présence de dioxyde de carbone, les quantités de molécules atteignent un plateau ce qui suggère qu’elles sont")
45. Détail source à réviser : absorbé). Par ailleurs, lorsque l’apport de dioxyde de carbone est interrompu on constate une élévation brutale de la teneur en RuBP. Ce qui suggère que le RuBP s’accumule et n’est plus transformé en une autre molécule. (Source: "absorbé). Par ailleurs, lorsque l’apport de dioxyde de carbone est interrompu on constate une élévation brutale de la teneur en RuBP. Ce qui suggère que le RuBP s’accumule et n’est plus transformé en une autre molécule. Étant donné que la teneur en APG diminue simultanément on peut supposer que l’absence de dioxyde de carbone empêche une réaction de")
46. Détail source à réviser : le dioxyde de carbone. On peut donc supposer que l’incorporation du CO2 se réalise sur le RuBP et provoque la formation de l'APG : l'APG est la première substance formée par assimilation du dioxyde de carbone. Question 4 (Source: "le dioxyde de carbone. On peut donc supposer que l’incorporation du CO2 se réalise sur le RuBP et provoque la formation de l'APG : l'APG est la première substance formée par assimilation du dioxyde de carbone. Question 4. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 2. Que suggère l’évolution des concentrations lors du passage à")
47. Détail source à réviser : la lumière est similaire à l’expérience précédente (on observe un plateau qui suggère une conversion). À l’obscurité, il y a une accumulation d’APG et un effondrement de la quantité de RuBP ce qui, d’après les conclusion (Source: "la lumière est similaire à l’expérience précédente (on observe un plateau qui suggère une conversion). À l’obscurité, il y a une accumulation d’APG et un effondrement de la quantité de RuBP ce qui, d’après les conclusions de l’expérience précédente, suggère que l’ensemble du stock de RuBP est converti en APG mais qu’ensuite l’APG ne peut plus redonner RuBP.")
48. Détail source à réviser : de l'APG en RuBP. Ceci est certainement dû à la production d'ATP et de coenzyme réduit à la lumière. Grâce aux électrons fournis par l’oxydation de l’eau et à l’énergie apportée par l’ATP, le CO2 est réduit en molécules (Source: "de l'APG en RuBP. Ceci est certainement dû à la production d'ATP et de coenzyme réduit à la lumière. Grâce aux électrons fournis par l’oxydation de l’eau et à l’énergie apportée par l’ATP, le CO2 est réduit en molécules organiques diverses, dont le glucose et d’autres glucides solubles (saccharose…). C’est le cycle de Calvin-Benson qui se déroule dans")
49. Détail source à réviser : 197. La plupart des plantes à fleurs vivent fixées, ancrées dans le sol par leurs racines (Source: "197. La plupart des plantes à fleurs vivent fixées, ancrées dans le sol par leurs racines")
50. Détail source à réviser : De petits orifices, les stomates, permettent les échanges gazeux photosynthétiques avec l’atmosphère (capter le CO2 et rejeter l’O2). (Source: "De petits orifices, les stomates, permettent les échanges gazeux photosynthétiques avec l’atmosphère (capter le CO2 et rejeter l’O2).")
51. Détail source à réviser : II- Les circulations de matière dans les plantes Pb : comment se fait la circulation de matière, entre les racines et les feuilles et entre les feuilles et les parties souterraines de la plante? Activité: observation de (Source: "II- Les circulations de matière dans les plantes Pb : comment se fait la circulation de matière, entre les racines et les feuilles et entre les feuilles et les parties souterraines de la plante? Activité: observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène Bilan : D")
52. Détail source à réviser : Les circulations de matière dans les plantes III/ L’adaptation à la vie fixée dans des environnements variables :P 198-199 En vivant fixée, une plante subit les contraintes environnementales sans pouvoir y échapper par u (Source: "Les circulations de matière dans les plantes III/ L’adaptation à la vie fixée dans des environnements variables :P 198-199 En vivant fixée, une plante subit les contraintes environnementales sans pouvoir y échapper par un mouvement, comme peuvent le faire les animaux")
53. Détail source à réviser : 198) Certaines plantes vivent en permanence en milieu froid et survivent grâce à des adaptations morphologiques (forme trapue, petites feuilles…) (Source: "198) Certaines plantes vivent en permanence en milieu froid et survivent grâce à des adaptations morphologiques (forme trapue, petites feuilles…)")
54. Détail source à réviser : 206. ) La différenciation est l’acquisition de nouvelles caractéristiques : par exemple, les cellules méristématiques deviennent après division des cellules racinaires (document 2) (Source: "206. ) La différenciation est l’acquisition de nouvelles caractéristiques : par exemple, les cellules méristématiques deviennent après division des cellules racinaires (document 2)")
55. Détail source à réviser : 2. En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive (Source: "2. En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive")
56. Détail source à réviser : 3. Par rapport à l’ouverture d’un bourgeon, resituez temporellement la différenciation et la croissance d’un rameau (doc (Source: "3. Par rapport à l’ouverture d’un bourgeon, resituez temporellement la différenciation et la croissance d’un rameau (doc")
57. Détail source à réviser : Ces mécanismes que l’on observe à l’échelle cellulaire (document 2 et 5) s’observent également à l’échelle macroscopique (document 1, 3 et 4) : la différenciation de nouveaux organes dans un bourgeon (document 4) est sui (Source: "Ces mécanismes que l’on observe à l’échelle cellulaire (document 2 et 5) s’observent également à l’échelle macroscopique (document 1, 3 et 4) : la différenciation de nouveaux organes dans un bourgeon (document 4) est suivie, après l’ouverture de celui-ci, par une croissance donnant naissance à un rameau structuré d’unités répétées des mêmes organes : les...")
58. Détail source à réviser : Bilan : a-Croissance et différenciation :P 204-205 : Le développement d’une plante à fleurs correspond à sa croissance globale, mais aussi à la différenciation de ses tissus en organes distincts, capables de remplir des (Source: "Bilan : a-Croissance et différenciation :P 204-205 : Le développement d’une plante à fleurs correspond à sa croissance globale, mais aussi à la différenciation de ses tissus en organes distincts, capables de remplir des fonctions spécifiques ; c’est l’organogenèse (racines, feuilles…)")
59. Détail source à réviser : 1. Quel phénomène les expériences de cette double page cherchent-elles à étudier (doc (Source: "1. Quel phénomène les expériences de cette double page cherchent-elles à étudier (doc")
60. Détail source à réviser : 3. Quelle(s) information(s) nouvelle(s) apporte(nt) les expériences de Boysen- Jensen en 1913 (doc (Source: "3. Quelle(s) information(s) nouvelle(s) apporte(nt) les expériences de Boysen- Jensen en 1913 (doc")
61. Détail source à réviser : 4. Montrez en quoi les expériences de Söding et Went sont décisives pour déterminer la nature de l’information à l’origine de la croissance orientée (doc (Source: "4. Montrez en quoi les expériences de Söding et Went sont décisives pour déterminer la nature de l’information à l’origine de la croissance orientée (doc")
62. Détail source à réviser : 2. Les expériences de Went montrent que de la gélose qui a été au contact d’un apex peut, une fois replacée sur un coléoptile sectionné, produit le même effet que l’apex lui-même (Source: "2. Les expériences de Went montrent que de la gélose qui a été au contact d’un apex peut, une fois replacée sur un coléoptile sectionné, produit le même effet que l’apex lui-même")
63. Détail source à réviser : 5. Décrivez comment l’auxine peut induire une croissance orientée des coléoptiles (doc (Source: "5. Décrivez comment l’auxine peut induire une croissance orientée des coléoptiles (doc")
64. Détail source à réviser : b) Un développement contrôlé par des hormones Bilan notionnel: Des expériences historiques ont montré l’importance des hormones végétales dans le développement de la plante (Source: "b) Un développement contrôlé par des hormones Bilan notionnel: Des expériences historiques ont montré l’importance des hormones végétales dans le développement de la plante")
65. Détail source à réviser : 223. ) On constate dans tous les cas que les rayonnements bleus et rouges sont favorables à l’activité photosynthétique (Source: "223. ) On constate dans tous les cas que les rayonnements bleus et rouges sont favorables à l’activité photosynthétique")
66. Détail source à réviser : étique est corrélée l’absorption par les pigments et semble correspondre à une sommation de celle-ci. (Source: "étique est corrélée l’absorption par les pigments et semble correspondre à une sommation de celle-ci.")
67. Détail source à réviser : Bilan : Les végétaux verts réalisent la photosynthèse au niveau de leurs feuilles, grâce à l’énergie lumineuse (Source: "Bilan : Les végétaux verts réalisent la photosynthèse au niveau de leurs feuilles, grâce à l’énergie lumineuse")
68. Détail source à réviser : On a ainsi : 2H2O -> O2 + 4H+ + 4e- Ces réactions d’oxydoréduction produisent des molécules d’ATP (adénosine triphosphate) à partir d’ADP (adénosine diphosphate) et de Pi (phosphate inorganique) : ADP + Pi -> ATP (Source: "On a ainsi : 2H2O -> O2 + 4H+ + 4e- Ces réactions d’oxydoréduction produisent des molécules d’ATP (adénosine triphosphate) à partir d’ADP (adénosine diphosphate) et de Pi (phosphate inorganique) : ADP + Pi -> ATP")
69. Détail source à réviser : b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique (Source: "b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique")
70. Détail source à réviser : 2. Comparez les 2 autoradiographies (Source: "2. Comparez les 2 autoradiographies")
71. Détail source à réviser : 4. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 2 (Source: "4. Décrivez l’évolution des quantités d’APG et de RuBP de l’expérience 2")
72. Détail source à réviser : Zone de Texte: Chloroplaste Les sucres solubles sont mis en circulation par la sève élaborée et circulent donc dans toute la plante (Source: "Zone de Texte: Chloroplaste Les sucres solubles sont mis en circulation par la sève élaborée et circulent donc dans toute la plante")
73. Détail source à réviser : 5) s’observent également à l’échelle macroscopique (document 1, 3 et 4) : la différenciation de nouveaux organes dans un bourgeon (document 4) est suivie, après l’ouverture de celui-ci, par une croissance donnant naissan (Source: "5) s’observent également à l’échelle macroscopique (document 1, 3 et 4) : la différenciation de nouveaux organes dans un bourgeon (document 4) est suivie, après l’ouverture de celui-ci, par une croissance donnant naissance à un rameau structuré d’unités répétées des mêmes organes : les phytomères (document 3)")
74. Détail source à réviser : 1. Expliquez pourquoi la simple coloration au lugol n’est pas suffisante pour comprendre la transformation du CO2 en molécules organiques (doc (Source: "1. Expliquez pourquoi la simple coloration au lugol n’est pas suffisante pour comprendre la transformation du CO2 en molécules organiques (doc")
75. Détail source à réviser : 2. Que nous apprennent les expériences de Darwin et Darwin, ( père et fils) 1880 (doc (Source: "2. Que nous apprennent les expériences de Darwin et Darwin, ( père et fils) 1880 (doc")
76. Détail source à réviser : Comment produire de la matière organique à partir de l’énergie chimique produite précédemment ? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique. Question 1. Expliquez pourquoi (Source: "Comment produire de la matière organique à partir de l’énergie chimique produite précédemment ? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique. Question 1. Expliquez pourquoi la simple coloration au lugol n’est pas suffisante pour com")
77. Détail source à réviser : 1) tandis que la différenciation est à l’origine de nouveaux organes (document 5) (Source: "1) tandis que la différenciation est à l’origine de nouveaux organes (document 5)")
78. Détail source à réviser : 5. L’essentiel de la croissance des organes a lieu après l’ouverture du bourgeon (Source: "5. L’essentiel de la croissance des organes a lieu après l’ouverture du bourgeon")
79. Détail source à réviser : Problématique : Comment l’organisation des plantes à fleurs et leurs interactions avec le milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée ? I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : (Source: "Problématique : Comment l’organisation des plantes à fleurs et leurs interactions avec le milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée ? I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : P 200-201 Activité 1 : TP Echanges et circulation de matière")
80. Détail source à réviser : En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive ? Comment s’appelle l’unité répétée (doc. 3, 5 et 6 p 205 206) ? Sur la photo 3, on constate qu’un rameau feuillé de tilleul est constitué d’une alte (Source: "En quoi peut-on dire qu’un rameau d’arbre est une structure répétitive ? Comment s’appelle l’unité répétée (doc. 3, 5 et 6 p 205 206) ? Sur la photo 3, on constate qu’un rameau feuillé de tilleul est constitué d’une alternance de feuilles et de fragments de tige qui se succèdent.")
81. Détail source à réviser : 4. Écrivez un court texte concernant le rôle de la différenciation et la croissance chez les plantes (doc (Source: "4. Écrivez un court texte concernant le rôle de la différenciation et la croissance chez les plantes (doc")
82. Détail source à réviser : 2) et les cellules issues du méristème apical de la tige vont former des tissus vasculaires ou des feuilles par exemple (document 5) (Source: "2) et les cellules issues du méristème apical de la tige vont former des tissus vasculaires ou des feuilles par exemple (document 5)")
83. Détail source à réviser : Comment cette matière est-elle produite et utilisée par les plantes ? I/ Le rôle essentiel des chloroplastes : P 222-225 : Activité 4 : TP Les pigments chlorophylliens. Voir fiche Partie 1 du TP: chromatographie pour voi (Source: "Comment cette matière est-elle produite et utilisée par les plantes ? I/ Le rôle essentiel des chloroplastes : P 222-225 : Activité 4 : TP Les pigments chlorophylliens. Voir fiche Partie 1 du TP: chromatographie pour voir les pigments présents dans les feuilles ; les masses molai")
84. Détail source à réviser : 2A De la plante sauvage à la plante domestiquée Chap 1 : L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs Situation motivante : photo Campanules page 197 (Source: "2A De la plante sauvage à la plante domestiquée Chap 1 : L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs Situation motivante : photo Campanules page 197")
85. Détail source à réviser : I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : P 200-201 Activité 1 : TP Echanges et circulation de matière chez les plantes à fleurs (Source: "I/ De grandes surfaces d’échanges avec le milieu : P 200-201 Activité 1 : TP Echanges et circulation de matière chez les plantes à fleurs")
86. Détail source à réviser : 1. Expliquez la différence entre croissance et différenciation (doc (Source: "1. Expliquez la différence entre croissance et différenciation (doc")
87. Détail source à réviser : II/ Les mécanismes de la photosynthèse : La photolyse de l’eau : Doc 6 p 223 Bilan En présence de lumière et d’un oxydant, les chloroplastes libèrent du dioxygène (Source: "II/ Les mécanismes de la photosynthèse : La photolyse de l’eau : Doc 6 p 223 Bilan En présence de lumière et d’un oxydant, les chloroplastes libèrent du dioxygène")
88. Détail source à réviser : C’est le cycle de Calvin-Benson qui se déroule dans le chloroplaste (Source: "C’est le cycle de Calvin-Benson qui se déroule dans le chloroplaste")
89. Détail source à réviser : Problématique : Comment l’organisation des plantes à fleurs et leurs interactions avec le milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée (Source: "Problématique : Comment l’organisation des plantes à fleurs et leurs interactions avec le milieu leur permettent-elles d’être adaptées aux contraintes de la vie fixée")
90. Détail source à réviser : Bilan : Les plantes à fleurs mènent une vie fixée à l’interface de deux milieux : l’air et le sol (Source: "Bilan : Les plantes à fleurs mènent une vie fixée à l’interface de deux milieux : l’air et le sol")
91. Détail source à réviser : Activité: observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène Bilan : Deux flux de matière existent à l’intérieur de la plante, notamment entre les parties aériennes et souterraines (Source: "Activité: observation de tiges de céleri plongées dans du bleu de méthylène Bilan : Deux flux de matière existent à l’intérieur de la plante, notamment entre les parties aériennes et souterraines")
92. Détail source à réviser : des adaptations au manque d’eau : l’oyat est une plante des dunes de bord de mer (Source: "des adaptations au manque d’eau : l’oyat est une plante des dunes de bord de mer")
93. Détail source à réviser : Les plantes, lorsqu’elles se développent, subissent deux phénomènes associés : la croissance et la différenciation (Source: "Les plantes, lorsqu’elles se développent, subissent deux phénomènes associés : la croissance et la différenciation")
94. Détail source à réviser : Dans les expériences de Söding, l’apex sectionné n’est pas replacé sur le coléoptile : c’est l’expérience témoin (négatif) qui montre l’absence de croissance du coléoptile dans ces conditions (Source: "Dans les expériences de Söding, l’apex sectionné n’est pas replacé sur le coléoptile : c’est l’expérience témoin (négatif) qui montre l’absence de croissance du coléoptile dans ces conditions")
95. Détail source à réviser : On peut donc écrire ainsi l’équation-bilan de la photosynthèse : 6CO2 + 6H2O -> C6H12O6 + 6O2 Doc 1 p 224 : Les cellules chlorophylliennes des feuilles présentent de nombreux chloroplastes, petits organites cytoplasmique (Source: "On peut donc écrire ainsi l’équation-bilan de la photosynthèse : 6CO2 + 6H2O -> C6H12O6 + 6O2 Doc 1 p 224 : Les cellules chlorophylliennes des feuilles présentent de nombreux chloroplastes, petits organites cytoplasmiques verts contenant des pigments chlorophylliens")
96. Détail source à réviser : de la phase photochimique. Comment produire de la matière organique à partir de l’énergie chimique produite précédemment ? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique. (Source: "de la phase photochimique. Comment produire de la matière organique à partir de l’énergie chimique produite précédemment ? b) La réduction du CO2 :Doc 5 p 225 : Après la phase photochimique, a lieu la phase chimique.")

📊 Tableaux de Synthèse

Transport de sève dans la plante

Méristèmes et différenciation cellulaire

⚠️ Pièges & Confusions Fréquentes

1. Confusion entre sève brute et sève élaborée, notamment leur composition et leur direction de transport.
2. Mélanger la localisation des méristèmes apicaux et latéraux.
3. Confondre la fonction des stomates et leur régulation.
4. Confusion entre la photolyse de l’eau et la photosynthèse globale.
5. Mélanger les molécules produites dans le cycle de Calvin-Benson.
6. Confondre la croissance cellulaire et la différenciation cellulaire.
7. Erreur dans l’interprétation des expériences sur la croissance orientée.

✅ Checklist Examen

1. Identifier les différentes parties de la plante et leur rôle dans la photosynthèse.
2. Expliquer le transport de la sève brute et élaborée.
3. Situer les méristèmes dans la croissance végétale.
4. Comprendre le mécanisme de croissance orientée.
5. Décrire la photolyse de l’eau et son rôle dans la photosynthèse.
6. Expliquer le cycle de Calvin-Benson et la fixation du CO2.
7. Lister les premières molécules organiques produites par la photosynthèse.
8. Relier la structure des chloroplastes à leur fonction.
9. Comprendre la réduction du CO2 dans la phase chimique.
10. Identifier les pigments chlorophylliens et leur rôle.