QCM : Besoins fondamentaux de l’enfant — 16 questions

Explication

Un besoin est une nécessité qui peut rester non verbalisée, s’exprimer dans un contexte et être satisfaite de différentes manières. Le confondre avec une envie, un désir ou le comportement qui l’exprime constitue l’erreur principale.

Explication

Un enfant peut éprouver en même temps des besoins liés à sa santé, à son repos et à sa sécurité affective. L’idée qu’un seul besoin puisse être pris en compte à la fois ne correspond pas à cette pluralité simultanée.

Explication

La pyramide de Maslow est une théorie des besoins et des motivations organisée en cinq types hiérarchisés. La liste de quatorze besoins appartient à Virginia Henderson, tandis que l’évaluation et les actions relèvent de la méthodologie de soins.

Explication

Agir selon ses croyances et ses valeurs fait partie des quatorze besoins recensés par Virginia Henderson. La reconnaissance sociale et la sécurité interne renvoient plutôt à des notions associées à d’autres modèles des besoins.

Explication

Le méta-besoin de sécurité constitue une base interne qui rend possible le développement de l’enfant. Il ne se limite pas à un domaine particulier et ne se confond ni avec une règle extérieure ni avec une compétence d’exploration.

Explication

Les sept besoins fondamentaux comprennent les dimensions affective, protectrice, physiologique, exploratoire, valorisante, identitaire et éducative liée au cadre et aux règles. Les autres ensembles mélangent des besoins d’autres modèles, des conditions de vie ou des objectifs sociaux.

Explication

L’expérience et l’exploration contribuent simultanément aux développements cognitif, intellectuel et moteur de l’enfant. La protection répond d’abord à la prévention du danger et ne recouvre pas toute la fonction de l’exploration.

Explication

Un cadre contenant sécurise les explorations tout en aidant l’enfant à intérioriser les normes, à se responsabiliser et à devenir autonome. Les limites posent des interdits, tandis que les règles organisent l’action dans un cadre adapté.

Explication

L’estime de soi et sa valorisation permettent à l’enfant de construire une image positive de lui-même. La construction de la personnalité et les appartenances relèvent davantage du besoin d’identité.

Explication

Le besoin d’identité est indispensable à la construction de la personnalité et s’appuie notamment sur l’histoire et les appartenances de l’enfant. L’estime de soi concerne plutôt la valorisation de ses capacités et l’image positive de lui-même.

Explication

L’auxiliaire relie les besoins de l’enfant à son âge, son développement, ses habitudes de vie, sa culture, ses choix et ses réactions dans la situation. Les autres éléments peuvent être utiles, mais ils ne reprennent pas l’ensemble des repères professionnels requis.

Explication

Le développement est progressif, dynamique et singulier ; ses étapes servent de repères et ses composantes sont liées. Une observation isolée ne permet donc pas, à elle seule, de conclure à une difficulté ou à un trouble.

Explication

La démarche clinique suit une progression allant de l’observation et du recueil des données jusqu’à l’évaluation, au réajustement et à la transmission. Les autres enchaînements déplacent plusieurs étapes et ne respectent pas cette logique.

Explication

L’observation porte sur les comportements observables, le contexte spatial et temporel, ainsi que ce qui précède et suit la situation. Les intentions et les interprétations relèvent d’une analyse ultérieure, pas de la description objective.

Explication

La priorisation commence par le méta-besoin de sécurité, avant de tenir compte du contexte et de la situation de l’enfant pour organiser les autres besoins. La hiérarchisation ne dépend donc pas d’une facilité de traitement ni d’un seul point de vue.

Explication

Un objectif adapté est spécifique à l’enfant et à la situation, observable ou évaluable, réaliste et formulé autour d’une action concrète. Les autres formulations restent générales et ne permettent pas d’évaluer précisément le résultat attendu.