QCM : Bonnes pratiques de laboratoire (10 questions)

Question 1

1. Quels résultats les bonnes pratiques de laboratoire contribuent-elles à garantir ?

La fiabilité, la traçabilité et la validité

La fiabilité, la reproductibilité et la sécurité

La sécurité, la rigueur et la traçabilité

La validité, la précision et la reproductibilité

Explication

Les BPL visent à garantir la fiabilité, la traçabilité et la validité des résultats. La sécurité et la rigueur désignent des piliers, tandis que la reproductibilité est un objectif de la rigueur scientifique.

Answer

La fiabilité, la traçabilité et la validité

Question 2

2. Quels sont les trois piliers des bonnes pratiques de laboratoire ?

La sécurité, la validité et la reproductibilité

La fiabilité, la validité et la traçabilité

La rigueur scientifique, la précision et la fiabilité

La sécurité, la rigueur scientifique et la traçabilité

Explication

Les trois piliers sont la sécurité, la rigueur scientifique et la traçabilité. La fiabilité et la validité sont des résultats garantis, et la reproductibilité relève de la rigueur scientifique.

Answer

La sécurité, la rigueur scientifique et la traçabilité

Question 3

3. Au début d’une manipulation, Lina porte une blouse en coton non boutonnée. Quelle mesure doit-elle prendre pour respecter la règle de sécurité ?

Boutonner sa blouse, car le coton ne fond pas sur la peau en cas d’inflammation

Mettre des lunettes, car elles empêchent le tissu de prendre feu

Attacher ses cheveux, car cette mesure remplace la fermeture de la blouse

Garder sa blouse ouverte, car le coton limite déjà les brûlures

Explication

La blouse en coton doit être boutonnée; le coton ne fond pas sur la peau en cas d’inflammation, contrairement aux matières synthétiques. Le coton ne dispense donc pas de fermer la blouse, et les cheveux attachés ou les lunettes répondent à d’autres risques.

Answer

Boutonner sa blouse, car le coton ne fond pas sur la peau en cas d’inflammation

Question 4

4. Un flacon porte un pictogramme signalant une toxicité aiguë. Que permet d’identifier ce pictogramme ?

Un produit présentant un risque d’inflammabilité

Un produit présentant un danger pour l’environnement

Un produit présentant un danger de toxicité aiguë

Un produit pouvant provoquer une corrosion

Explication

Les pictogrammes permettent notamment d’identifier les produits à toxicité aiguë. Le danger pour l’environnement, la corrosion et l’inflammabilité correspondent à d’autres catégories de pictogrammes.

Answer

Un produit présentant un danger de toxicité aiguë

Question 5

5. Lors d’une dilution, un élève doit mélanger de l’acide avec de l’eau. Dans quel ordre doit-il procéder pour réduire le risque d’ébullition et de projection ?

Verser l’acide dans l’eau

Verser l’eau dans un récipient vide, puis ajouter l’acide

Verser l’eau dans l’acide

Verser les deux liquides simultanément

Explication

Pour réduire le risque d’ébullition et de projection d’acide, on verse l’acide dans l’eau, et non l’eau dans l’acide. L’ajout simultané ne respecte pas cette précaution de manipulation.

Answer

Verser l’acide dans l’eau

Question 6

6. Une élève consigne ses observations seulement à la fin de la séance. Pour assurer la traçabilité de sa manipulation, quelle pratique aurait-elle dû adopter ?

Consigner en temps réel les observations et l’hypothèse, sans préciser la date ni le protocole

Rédiger après la séance un résumé comprenant le titre et les résultats

Remplir la fiche en temps réel avec la date, le titre, l’hypothèse, le protocole, les observations et les résultats

Noter en temps réel le protocole et les résultats, sans inscrire l’hypothèse ni les observations

Explication

La fiche doit être remplie en temps réel et regrouper la date, le titre, l’hypothèse, le protocole suivi, les observations et les résultats. Un résumé différé ne respecte pas la consignation en temps réel, tandis que les autres propositions omettent des éléments requis.

Answer

Remplir la fiche en temps réel avec la date, le titre, l’hypothèse, le protocole, les observations et les résultats

Question 7

7. Au microscope, une élève commence avec le plus petit objectif et obtient une image approximative. Quelle séquence doit-elle suivre pour faire la mise au point ?

Affiner avec la vis micrométrique, puis refaire la mise au point avec la vis macrométrique

Utiliser la vis macrométrique pour affiner, puis la vis micrométrique pour la mise au point initiale

Utiliser d’abord la vis macrométrique, puis affiner avec la vis micrométrique

Utiliser d’abord la vis micrométrique, puis affiner avec la vis macrométrique

Explication

La vis macrométrique sert à la mise au point initiale, puis la vis micrométrique permet de l’affiner. Inverser leurs rôles ou commencer par la vis micrométrique confond les étapes; revenir à la vis macrométrique après l’affinage inverse également leur fonction.

Answer

Utiliser d’abord la vis macrométrique, puis affiner avec la vis micrométrique

Question 8

8. Un microscope est équipé d’un oculaire de grossissement $10\times$ et d’un objectif de grossissement $40\times$ . Quel est son grossissement total ?

400\times

40\times

4\times

50\times

Explication

Le grossissement total est le produit des grossissements de l’oculaire et de l’objectif : $10\times40=400$ . L’addition donne $50\times$ , la division donne $0{,}25\times$ et retenir l’objectif seul oublie le grossissement de l’oculaire.

Answer

$$400\times$$

Question 9

9. Après une manipulation, il reste du verre cassé et un produit chimique solide. Quelle conduite convient pour ces déchets ?

Rincer le produit dans l’évier et déposer le verre avec les ordures

Les désinfecter puis les jeter dans le bac réservé au matériel biologique

Les mettre dans la poubelle classique après les avoir emballés

Les déposer dans les bacs de collecte prévus, selon les consignes

Explication

Le verre cassé et les déchets chimiques doivent suivre les consignes des bacs de collecte, et non être jetés dans la poubelle classique ou l’évier. Le bac de désinfection concerne le matériel biologique usagé, pas ces déchets.

Answer

Les déposer dans les bacs de collecte prévus, selon les consignes

Question 10

10. À la fin d’une séance, un élève doit éliminer une lame préparée ayant servi à observer un échantillon biologique. Que doit-il faire ?

La déposer dans le bac de collecte du verre cassé selon les consignes habituelles

La laver à l’eau distillée puis la ranger avec la verrerie propre

La désinfecter puis la jeter selon les consignes du professeur, notamment dans le bac de désinfection

La jeter dans la poubelle classique après l’avoir rincée

Explication

Les lames préparées et le matériel biologique usagé doivent être désinfectés puis éliminés selon les consignes du professeur, notamment dans le bac de désinfection. Les traiter comme du verre cassé, les jeter avec les ordures ou les ranger parmi la verrerie propre ne respecte pas cette procédure.

Answer

La désinfecter puis la jeter selon les consignes du professeur, notamment dans le bac de désinfection

QCM : Bonnes pratiques de laboratoire (10 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quels résultats les bonnes pratiques de laboratoire contribuent-elles à garantir ?

2. Quels sont les trois piliers des bonnes pratiques de laboratoire ?

3. Au début d’une manipulation, Lina porte une blouse en coton non boutonnée. Quelle mesure doit-elle prendre pour respecter la règle de sécurité ?

4. Un flacon porte un pictogramme signalant une toxicité aiguë. Que permet d’identifier ce pictogramme ?

5. Lors d’une dilution, un élève doit mélanger de l’acide avec de l’eau. Dans quel ordre doit-il procéder pour réduire le risque d’ébullition et de projection ?

6. Une élève consigne ses observations seulement à la fin de la séance. Pour assurer la traçabilité de sa manipulation, quelle pratique aurait-elle dû adopter ?

7. Au microscope, une élève commence avec le plus petit objectif et obtient une image approximative. Quelle séquence doit-elle suivre pour faire la mise au point ?

8. Un microscope est équipé d’un oculaire de grossissement $10\times$ et d’un objectif de grossissement $40\times$ . Quel est son grossissement total ?

9. Après une manipulation, il reste du verre cassé et un produit chimique solide. Quelle conduite convient pour ces déchets ?

10. À la fin d’une séance, un élève doit éliminer une lame préparée ayant servi à observer un échantillon biologique. Que doit-il faire ?

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QCM : Bonnes pratiques de laboratoire (10 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quels résultats les bonnes pratiques de laboratoire contribuent-elles à garantir ?

2. Quels sont les trois piliers des bonnes pratiques de laboratoire ?

3. Au début d’une manipulation, Lina porte une blouse en coton non boutonnée. Quelle mesure doit-elle prendre pour respecter la règle de sécurité ?

4. Un flacon porte un pictogramme signalant une toxicité aiguë. Que permet d’identifier ce pictogramme ?

5. Lors d’une dilution, un élève doit mélanger de l’acide avec de l’eau. Dans quel ordre doit-il procéder pour réduire le risque d’ébullition et de projection ?

6. Une élève consigne ses observations seulement à la fin de la séance. Pour assurer la traçabilité de sa manipulation, quelle pratique aurait-elle dû adopter ?

7. Au microscope, une élève commence avec le plus petit objectif et obtient une image approximative. Quelle séquence doit-elle suivre pour faire la mise au point ?

8. Un microscope est équipé d’un oculaire de grossissement 10×10\times10× et d’un objectif de grossissement 40×40\times40×. Quel est son grossissement total ?

9. Après une manipulation, il reste du verre cassé et un produit chimique solide. Quelle conduite convient pour ces déchets ?

10. À la fin d’une séance, un élève doit éliminer une lame préparée ayant servi à observer un échantillon biologique. Que doit-il faire ?

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8. Un microscope est équipé d’un oculaire de grossissement $10\times$ et d’un objectif de grossissement $40\times$ . Quel est son grossissement total ?