★ À maîtriser
Compléments
📌 L’approche lifespan étudie le développement à l’échelle de toute la vie, alors que l’ancienne conception le limitait à l’adolescence.
La psychologie génétique, synonyme employé pour la psychologie du développement, renvoie à la genèse ou à l’origine et non aux gènes ou au génome.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) est présenté comme le premier à avoir considéré l’enfant comme un être en évolution plutôt que comme un pré-adulte.
Dans Émile ou De l’éducation, Rousseau considère que l’enfant apprend par expérience au contact du monde qui l’entoure et suit un rythme naturel de croissance que l’éducation doit respecter.
Dans Émile ou De l’éducation, Rousseau décrit l’enfant comme innocent et à guider, sans intention malveillante dans ses actions.
★ À maîtriser
La psychologie du développement s’applique à des domaines allant de la psychologie de l’éducation à la pédopsychiatrie.
La psychologie du développement participe à la compréhension des différences interindividuelles.
Compléments
La psychologie du développement est à la base d’études dites écologiques visant à faire évoluer les pratiques pédagogiques.
Catherine Thevenot a montré que compter sur ses doigts à un jeune âge prédit les capacités académiques ultérieures en mathématiques. - Laissez les enfants compter sur leurs doigts, Octobre 2017
La psychologie du développement aide à comprendre que les individus ne sont pas toujours rationnels, comme l’illustre le reportage du CNRS « Fake News : qu’est-ce qui trompe nos cerveaux ? ».
★ À maîtriser
Une étude scientifique s’appuie sur des théories issues de l’analyse critique de données recueillies par des recherches menées selon une méthodologie rigoureuse.
Les théories du développement reposent sur des moyennes et constituent des modèles qui ne reflètent pas toutes les réalités individuelles.
📌 L’étude du développement porte à la fois sur les changements au fil des ans, tels que la croissance, les transformations, les progrès, les apprentissages et les déclins, et sur les continuités qui se maintiennent au cours des années et des générations.
Les domaines biosocial, psychosocial et cognitif sont interconnectés et interdépendants, de sorte qu’un changement dans l’un peut avoir des conséquences sur les autres.
La diversité humaine est étudiée selon des critères tels que :
L’étude du développement prend en compte des influences multifactorielles à la fois biologiques et environnementales.
Compléments
Les modèles du développement permettent de décrire, d’évaluer et de prédire le développement, ainsi que d’élaborer des outils d’application et d’intervention.
Les facteurs susceptibles d’influencer le développement comprennent :
📌 Les relations sociales concernent la société et le monde en général, tandis que les relations interpersonnelles concernent les relations d’un individu avec d’autres personnes.
Chaque domaine du développement est influencé par le contexte social.
L’étude de la diversité vise à distinguer les individus dans leur individualité tout en faisant ressortir leurs similitudes.
Les modèles de développement décrivent une norme autour de laquelle se situent les différences interindividuelles.
★ À maîtriser
📌 L’hérédité porte sur une prédisposition cérébrale à réagir d’une certaine manière, et non sur la transmission d’un trait de personnalité déterminé comme la timidité.
📌 Une bonne adéquation entre les dispositions de l’enfant et les contraintes de son environnement favorise l’harmonie relationnelle, tandis qu’une inadéquation peut entraîner des conflits et un durcissement du tempérament.
Compléments
Certains gènes présents dans le génotype ne s’expriment pas nécessairement dans le phénotype.
La maturation cérébrale nécessite des stimulations du milieu pour établir et développer les connexions neuronales.
Certains facteurs peuvent moduler certains aspects du vieillissement :
Carrey (1981) décrit le tempérament comme une « réactivité émotionnelle » ou un « style de réaction d’un individu ».
Thomas et Chess (1977) ont observé les réactions de bébés âgés de 4 mois et plus face à des événements inhabituels, comme des sons, un mobile, un robot ou un clown bruyant.
Face à des événements inhabituels, certains bébés rient, certains pleurent et d’autres ne réagissent pas ou peu.
Génotype : patrimoine reçu ; phénotype : expression observable.
★ À maîtriser
La situation socio-économique influence le développement par les possibilités et les contraintes liées notamment au logement, à l’alimentation, aux savoirs et aux habitudes de vie.
L’effet d’un événement de vie sur le développement socio-affectif ou cognitif dépend en partie du moment où il survient.
Compléments
L’entrée à l’école constitue une expérience culturelle commune qui influence les apprentissages cognitifs, les relations avec les pairs et les adultes, ainsi que les rythmes de sommeil et les repas.
Les attentes associées aux étapes de la vie varient selon les sociétés et les cultures.
Les influences normatives comprennent notamment :
Le contexte familial dépend notamment du nombre et de l’âge des enfants et des parents, de la présence d’autres adultes et du climat affectif créé par leurs interactions.
La famille entretient des relations réciproques avec :
Les événements, les techniques, les tendances populaires et les médias propres à une époque influencent les individus.
📌 Des situations socio-économiques différentes peuvent favoriser des trajectoires et des compétences différentes sans qu’un développement soit nécessairement bon et l’autre mauvais.
Les événements personnels susceptibles d’influencer le développement comprennent :
L’attachement aux parents est présenté comme une période sensible durant les trois premières années de la vie.
★ À maîtriser
Caspi et al. (2002) ont étudié conjointement le niveau d’activité de la MAOA et l’existence de mauvais traitements subis pendant l’enfance pour examiner le niveau d’agressivité. - Caspi A et al.
Un faible niveau d’activité de la MAOA associé à des mauvais traitements pendant l’enfance augmente fortement les comportements antisociaux.
En l’absence de maltraitance sévère, la différence d’agressivité entre les personnes ayant une faible activité de MAOA et celles ayant une forte activité de MAOA n’est pas significative.
Compléments
📌 L’exemple de la MAOA montre que le faible niveau d’activité enzymatique ne conduit pas nécessairement à l’agressivité, car l’effet dépend aussi de l’exposition aux mauvais traitements.
Faible MAOA + maltraitance → hausse marquée des comportements antisociaux.
★ À maîtriser
Le terme « fœtus » désigne l’être en développement à partir du troisième mois après la fécondation ; auparavant, on parle d’embryon.
L’évolution fœtale porte principalement sur la différenciation et la croissance du système nerveux central ainsi que sur l’émergence de comportements.
À terme, la taille passe d’environ 0,1 mm pour la cellule initiale à environ 50 cm à la naissance, soit une multiplication par 5 000.
Les perceptions intra-utérines peuvent être mémorisées : après la naissance, les nouveau-nés préfèrent leur langue maternelle et une berceuse familière à une berceuse témoin enregistrée par leur mère.
Compléments
Le système nerveux central comprend :
Les fœtus d’environ cinq mois déglutissent plus souvent lorsque le liquide amniotique est plus sucré, tandis qu’une salinité accrue ne provoque pas de réaction.
Les réactions auditives aux bruits extérieurs apparaissent vers 27 semaines et la perception de la lumière environ 15 jours avant le terme.
Toucher → olfaction → audition → vision
★ À maîtriser
L’étude du nourrisson est rendue difficile par l’absence de parole et par les capacités motrices limitées du bébé.
Dans le paradigme de l’événement impossible, on présente au bébé un événement possible et un événement impossible, puis on compare leurs durées de regard, car les scènes surprenantes ou impossibles sont regardées plus longtemps.
Compléments
La performance des bébés peut être évaluée à partir de :
Les paradigmes expérimentaux comprennent :
Dans l’étude de Wynn (1992), les bébés de cinq mois regardent différemment les événements possibles et impossibles présentés dans une tâche d’addition ou de soustraction.
Les bébés commencent à catégoriser ce qu’ils voient dès quatre mois, et des travaux suggèrent une organisation cérébrale prédisposée à représenter certaines catégories d’objets.
★ À maîtriser
Pour Piaget, l’intelligence est un phénomène adaptatif et le développement cognitif se construit tout au long de la vie. - Jean Piaget, 1896-1980
La théorie constructiviste de Piaget considère que l’inné s’enrichit des acquis de l’environnement.
Les stades cognitifs de Piaget sont :
📌 Piaget met l’accent sur les explorations individuelles de l’enfant, tandis que Vygotsky explique l’acquisition des connaissances et des habiletés culturelles par les interactions sociales.
Les modalités sensorielles permettent au bébé de percevoir son environnement, d’y répondre et de communiquer ou d’interagir ; leur combinaison favorise la reconnaissance précoce des partenaires.
Le développement psychomoteur suit une séquence d’acquisitions stable, dépendante de la maturation physique, notamment du système nerveux central, de la force musculaire, de la posture et de l’équilibre.
Au stade 4, entre 8 et 12 mois, le bébé recherche un objet caché, mais peut commettre l’erreur A non B en le cherchant à son emplacement antérieur. - Piaget
Baillargeon (1987) observe que des bébés de 3,5 à 5 mois regardent plus longtemps un événement impossible, ce qui suggère qu’ils comprennent qu’un objet demeure matériellement présent lorsqu’un écran le dissimule et que l’écran ne peut occuper l’espace d’une boîte.
Compléments
📌 Pour soutenir les apprentissages, les guides doivent tenir compte de l’unicité et du niveau de maturation de chaque enfant, puis ajuster régulièrement leurs interventions. - Vygotsky
Dès cinq semaines, les bébés distinguent les objets, qui suscitent des regards, des personnes, qui déclenchent des sourires et des vocalisations.
Les trois aspects essentiels de la conquête du réel sont :
Le développement psychomoteur contribue à : l’émergence de la représentation du corps, l’atteinte facilitée des objets désirés, les apprentissages par la conquête de l’espace, la satisfaction de l’autonomie
Piaget : exploration individuelle ; Vygotsky : guidage social
★ À maîtriser
L’enfance, de 2-3 ans à 11-12 ans, est marquée par d’intenses remaniements physiques, cognitifs, sociaux et affectifs.
La fonction symbolique permet de représenter des signifiés au moyen de signes ou de symboles, appelés signifiants.
📌 Le langage contribue à la communication sociale et joue un rôle débattu dans la représentation mentale ; l’absence de langage verbal n’implique pas l’absence de pensée ou de représentations mentales.
Avant 3,5 ans, les enfants ne sont pas capables d’attribuer à une autre personne une fausse croyance, c’est-à-dire une croyance qui ne correspond pas à la réalité. - Wimmer & perner, 1983
Dans les tâches de conservation du nombre et de la quantité, les enfants plus jeunes se fient davantage à l’apparence perceptive que les enfants plus âgés.
Le stade opératoire formel permet un raisonnement conditionnel de la forme « si p alors q » et un raisonnement qui peut se détacher du contenu auquel il s’applique.
Compléments
Les comportements associés au développement de la pensée conceptuelle sont :
Dans le jeu symbolique, la conduite de l’enfant est le signifiant de ce qu’il a vu, qui en constitue le signifié.
Dans l’exemple du frère, un enfant de 5 ans répond que son frère est Paul, puis affirme que Paul n’a pas de frère, alors qu’ils sont deux enfants dans la famille.
La théorie de l’esprit permet de prédire les comportements futurs d’autrui à partir des croyances, des désirs et des intentions qu’on lui attribue.
📌 La théorie de l’esprit, capacité à penser les pensées d’autrui, se développe en opposition à l’égocentrisme intellectuel.
★ À maîtriser
📌 La psychologie du développement étudie à la fois les changements au fil des années et les continuités qui se maintiennent sous certains aspects.
Compléments
L’approche Life-Span considère le développement de la naissance à l’adolescence et jusqu’au vieillissement.
La psychologie du développement est aussi appelée psychologie génétique.
La psychologie du développement étudie la diversité humaine selon des critères tels que l’âge, le genre, le statut socioéconomique et l’origine culturelle, en distinguant les individus tout en faisant ressortir leurs similitudes.
La psychologie du développement étudie conjointement les influences biologiques et environnementales.
La psychologie du développement a des applications dans les méthodes éducatives et pédagogiques, la compréhension des différences interindividuelles et l’évolution des pratiques pédagogiques.
Rousseau considère que l’enfant a des manières d’agir et de penser qui lui sont propres et qu’il n’est pas un adulte en miniature.
Changement au fil du temps, continuité sous certains aspects
★ À maîtriser
Le développement est multifactoriel et dépend à la fois de facteurs biologiques et de facteurs environnementaux.
Les facteurs biologiques et environnementaux mentionnés sont :
📌 Les tempéraments sont des prédispositions innées et non des traits de personnalité directement hérités, comme la timidité.
📌 Le tempérament est une base innée sur laquelle se construit la personnalité, qui dépend aussi des interactions sociales.
Compléments
📌 Certains gènes présents dans le génotype ne s’expriment pas dans le phénotype observable.
Selon Gesell, dans The Mental Growth of the Pre-School Child (1925), les changements du développement sont programmés génétiquement ; il associe cette idée à la maturation. - Geselle, 1905
La maturation cérébrale nécessite des stimulations du milieu pour que les connexions neuronales s’établissent et se développent.
Les manifestations de l’horloge biologique sont aussi influencées par l’environnement.
Les tempéraments évoluent selon les expériences de l’enfant et les réponses de l’environnement, dans un processus associé à l’épigénétique.
L’environnement peut modifier l’expression des gènes par l’alimentation, le stress, le mode de vie et la pollution.
L’adéquation entre les dispositions de l’enfant et les contraintes de son environnement peut favoriser l’harmonie de la relation.
L’inadéquation entre les dispositions de l’enfant et les exigences de son entourage peut entraîner des conflits et un durcissement du tempérament.
Les dispositions de l’enfant ajustées à l’environnement favorisent l’harmonie relationnelle
★ À maîtriser
Piaget transpose à l’être humain l’adaptation aux pressions de l’environnement sous la forme d’une morphogenèse mentale.
Le modèle piagétien présente quatre stades cognitifs : (Jean Piaget) :
Compléments
Des bébés de 5 mois savent compter, selon la description graphique rapportée dans le cours.
Dès 4 mois, les bébés catégorisent ce qu’ils voient, comme l’indique leur temps de regard plus long.
📌 La catégorisation précoce pourrait provenir d’une prédisposition cérébrale présente dès la naissance ou d’un apprentissage statistique.
Jean Piaget était un biologiste, philosophe et psychologue suisse.
Piaget a étudié des escargots dont les coquilles différaient selon leur milieu, notamment en fonction de l’acidité de l’eau du lac.
Pressions du milieu → adaptation → morphogenèse mentale.
★ À maîtriser
📌 Piaget met l’accent sur l’exploration individuelle de l’enfant, tandis que Vygotsky attribue aux interactions sociales l’acquisition des connaissances et des habiletés valorisées par sa culture. - Lev Vygotsky
Compléments
📌 Dans une situation d’apprentissage, le guide ajuste régulièrement ses interventions au niveau de maturation et à l’unicité de l’enfant, en le faisant progresser un peu au-delà de ce qu’il sait déjà faire. - Lev Vygotsky
Les neurones miroirs s’activent lors de l’observation d’une action et lors de sa réalisation.
Le développement psychomoteur prolonge le développement affectif et a des incidences sur le développement de l’enfant.
Dans le stade 3 de la permanence de l’objet, situé entre 4–5 et 8 mois, l’enfant ne recherche pas un objet disparu.
Dans le stade 4 de la permanence de l’objet, vers 12 mois, l’enfant recherche l’objet disparu.
L’erreur A-non-B est interprétée comme une persévération : l’enfant continue à chercher l’objet au même endroit plutôt que de changer de réponse.
📌 Dans le jeu symbolique, la conduite de l’enfant est le signifiant et le modèle observé est le signifié.
Le langage est la plus complexe des conduites symboliques et véhicule des significations collectives, contrairement au jeu symbolique et au dessin.
Dans l’exemple de la boîte de Smarties contenant un crayon de couleur, l’enfant peut avoir du mal à se souvenir de sa pensée fausse antérieure, puis comprendre en grandissant qu’il avait donné une mauvaise réponse.
Dans l’exercice de Maxi, les enfants de moins de 3 ans ne comprennent pas que Maxi ignore où se trouve le chocolat lorsque l’enfant, lui, connaît son emplacement.
Au stade opératoire formel, le raisonnement peut se détacher du contenu auquel il s’applique, mais le contenu continue d’affecter le raisonnement.
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1. Quels aspects caractérisent principalement l’évolution fœtale ?
2. Une biologiste distingue les gènes hérités d’une personne de leur expression observable. À quoi renvoie le génotype ?
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Que désigne la psychologie ?
La discipline qui étudie les activités mentales et les comportements selon les conditions de l’environnement.
Quelle période couvre le développement psychologique ?
De la naissance jusqu’à la mort.
Dans quel ouvrage Rousseau affirme-t-il que l’enfance est une période à part entière ?
Émile ou De l’éducation, 1762.
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