QCM : Développement cognitif et facteurs (51 questions)

Explication

L’évolution fœtale porte principalement sur la différenciation et la croissance du système nerveux central et sur l’émergence de comportements. La croissance générale, les perceptions ou le langage ne remplacent pas ces deux aspects.

Explication

Le génotype est l’ensemble des gènes reçus des deux parents, autrement dit le patrimoine génétique. L’expression observable correspond au phénotype, tandis que le tempérament et les caractéristiques acquises par le milieu désignent d’autres notions.

Explication

Une théorie scientifique s’élabore à partir de l’analyse critique de données obtenues par une recherche méthodique. Les opinions préalables, les observations non rigoureuses et un cas isolé ne remplacent pas cette démarche.

Explication

Dans son ouvrage de 1762, Rousseau présente l’enfant comme ayant des manières d’agir et de penser qui lui sont propres, et l’enfance comme une période de vie à part entière. L’assimiler à un adulte ou réduire l’enfance à une préparation de l’âge adulte contredit cette conception.

Explication

La combinaison d’une faible activité de la MAOA et de mauvais traitements pendant l’enfance est associée à une forte augmentation des comportements antisociaux. Une diminution inverse l’effet, l’explication par le seul niveau de MAOA néglige l’environnement, et l’absence de différence significative concerne l’absence de maltraitance sévère.

Explication

Le paradigme présente un événement possible et un événement impossible, puis compare les durées de regard; les scènes surprenantes ou impossibles sont regardées plus longtemps. L’option centrée sur la succion confond cette méthode avec un autre indice de performance.

Explication

L’enfance, d’environ 2-3 ans à 11-12 ans, connaît d’intenses transformations dans les domaines physique, cognitif, social et affectif. La période sensorimotrice est plus précoce, l’adolescence commence plus tard et la période préscolaire ne couvre qu’une partie de l’enfance.

Explication

L’horloge sociale désigne le calendrier culturel des étapes et comportements attendus. L’horloge biologique renvoie à la physiologie, l’effet de cohorte aux perspectives partagées par des personnes exposées à un même contexte historique, et l’effet du moment de vie à l’influence du moment où survient un événement.

Explication

Dans cette conception, l’intelligence est adaptative : l’individu construit activement ses connaissances et sa vision du réel par ses actions et ses expériences. La réception passive néglige cette activité, l’inné indépendant de l’expérience écarte le rôle des acquis, et le calendrier social relève d’une autre notion.

Explication

Le contexte personnel fait partie des facteurs environnementaux du développement. Le tempérament et le génotype sont biologiques, tandis que l’horloge biologique ne désigne pas le contexte personnel.

Explication

Les domaines du développement sont interconnectés : un changement biosocial peut avoir des conséquences psychosociales et cognitives. Les traiter comme indépendants ou attribuer les effets à un seul domaine méconnaît cette interdépendance.

Explication

Le constructivisme de Piaget articule les dispositions innées et les acquis issus de l’environnement. L’inné seul et l’environnement seul écartent chacun l’un des facteurs, tandis que les interactions sociales et culturelles caractérisent davantage l’approche de Vygotsky.

Explication

La psychologie étudie les activités mentales et les comportements en fonction de l’environnement. L’éthologie se concentre sur les comportements, la philosophie sur les idées et l’écologie sur les relations entre organismes et milieu.

Explication

La psychologie du développement étudie l’évolution avec l’âge des activités mentales et des comportements en fonction de l’environnement. La psychologie générale ne met pas nécessairement l’accent sur l’évolution avec l’âge, tandis que la génétique concerne les gènes et que la psychologie environnementale met l’accent sur le milieu.

Explication

Les théories s’appuient sur l’analyse critique de données obtenues par une méthodologie rigoureuse. L’intuition, les cas isolés non méthodiques et l’absence d’analyse critique ne correspondent pas à cette démarche.

Explication

L’horloge biologique désigne l’idée que les changements du développement sont programmés génétiquement. Le rythme social et l’apprentissage sont d’autres influences, et la maturation des fonctions psychiques requiert aussi des stimulations environnementales.

Explication

La théorie de l’esprit permet de prédire la conduite d’autrui en s’appuyant sur les croyances, les désirs et les intentions qu’on lui attribue. Se limiter aux gestes visibles, projeter les états mentaux de l’observatrice ou retenir les seules circonstances matérielles néglige cette inférence.

Explication

Le développement désigne les changements et les modifications qui organisent le fonctionnement psychologique. Les conditions extérieures relèvent de l’environnement, les méthodes de la recherche et les transformations biologiques ne couvrent pas toute la définition.

Explication

L’étude du nourrisson est difficile parce que le bébé ne parle pas et que son comportement moteur est limité. Une compréhension verbale imparfaite ne remplace pas le fait qu’il ne parle pas, et ces contraintes ne signifient pas qu’aucune mesure soit possible.

Explication

Vygotsky attribue aux interactions sociales l’acquisition des connaissances et des habiletés valorisées par la culture, tandis que Piaget met l’accent sur l’exploration individuelle. L’exploration individuelle correspond donc à l’approche piagétienne, et le calendrier culturel désigne l’horloge sociale.

Explication

$50\,\text{cm}=500\,\text{mm}$, puis $500\div 0{,}1=5\,000$ : la taille est multipliée par environ $5\,000$. Le résultat $500$ oublie la conversion d’unités, tandis que $50\,000$ et $50$ traduisent des erreurs de calcul du rapport.

Explication

Caspi et ses collègues ont étudié en 2002 le niveau d’activité de la MAOA et les mauvais traitements subis pendant l’enfance en lien avec l’agressivité. Piaget, Vygotski et Erikson sont ici des attributions erronées à des figures associées à d’autres travaux sur le développement.

Explication

En l’absence de maltraitance sévère, la différence d’agressivité selon le niveau d’activité de la MAOA n’est pas significative. Une forte hausse est associée à la combinaison d’une faible activité et de mauvais traitements, et non à la faible activité seule.

Explication

L’horloge sociale correspond au calendrier établi par une société dans une culture donnée, tandis que l’horloge biologique renvoie à la physiologie. Les rythmes physiologiques et la maturation biologique relèvent donc de l’horloge biologique; les stades cognitifs désignent une autre notion.

Explication

L’effet d’un événement de vie sur le développement socio-affectif ou cognitif dépend en partie du moment où il survient. Les conditions historiques partagées définissent plutôt l’effet de cohorte, tandis que les attentes sociales et la situation socio-économique sont d’autres facteurs.

Explication

La psychologie du développement est multidisciplinaire et distingue les domaines biosocial, psychosocial et cognitif. Les réponses qui omettent un domaine ou réduisent l’étude à un seul ne respectent pas cette classification.

Explication

Le changement correspond aux transformations au fil du temps, tandis que la continuité désigne les aspects qui se maintiennent. Assimiler la stabilité au changement ou inverser les notions confond ces deux dimensions, qui peuvent coexister.

Explication

La pensée conceptuelle apparaît vers 2 ans et permet à l’enfant de manipuler mentalement des concepts. L’égocentrisme concerne la difficulté à coordonner plusieurs points de vue, la coordination motrice ne désigne pas cette capacité et le stade opératoire concret apparaît plus tard.

Explication

Le développement est multifactoriel et dépend à la fois de facteurs biologiques et environnementaux. Les réponses qui écartent l’une de ces catégories ou les deux contredisent ce principe.

Explication

Le regard prolongé devant l’événement impossible suggère que les bébés comprennent que l’objet continue d’exister lorsqu’un écran le dissimule. La disparition de l’objet contredit cette interprétation; une préférence pour cette scène impossible inverse le résultat, et le calcul numérique n’est pas la conclusion visée.

Explication

Les applications de la psychologie du développement s’étendent notamment de la psychologie de l’éducation à la pédopsychiatrie. La recherche fondamentale et la psychologie du travail ne désignent pas ces deux domaines d’intervention auprès des enfants.

Explication

Le tempérament est une base innée sur laquelle se construit la personnalité, qui dépend aussi des interactions sociales. Le traiter comme une personnalité déjà héritée confond prédisposition et personnalité, et attribuer l’origine de la prédisposition aux interactions inverse leur rôle.

Explication

Le terme « embryon » désigne la période antérieure au troisième mois après la fécondation, tandis que « fœtus » s’emploie à partir de ce mois. « Fœtus dès la fécondation » avance le seuil, et « après le troisième mois » le retarde.

Explication

L’effet de cohorte décrit les perspectives similaires pouvant être partagées par des personnes nées à quelques années d’intervalle et exposées à des conditions historiques et sociales communes. L’horloge sociale concerne les attentes culturelles, tandis que la situation socio-économique et le moment d’un événement désignent d’autres influences.

Explication

L’étude du développement porte à la fois sur les changements au fil des années et sur les continuités qui se maintiennent. Se limiter aux transformations ou aux éléments stables néglige une partie de son objet.

Explication

Le rôle du langage dans la représentation mentale fait débat, et l’absence de langage verbal n’implique pas l’absence de pensée ou de représentations. Le langage contribue à la communication sociale, mais cela ne signifie pas qu’il détermine toute pensée ni que toute communication est impossible sans parole.

Explication

Les perceptions intra-utérines peuvent être mémorisées : les nouveau-nés préfèrent une berceuse familière à une berceuse témoin également enregistrée par leur mère. La voix maternelle est commune aux deux enregistrements; l’absence de mémoire prénatale ou la confusion des berceuses ne rend pas compte de cette préférence.

Explication

Les théories reposent sur des moyennes et servent de modèles, sans représenter toutes les trajectoires individuelles. Confondre moyenne et règle individuelle, assimiler modèle et mesure exacte, ou invalider toute théorie à partir d’un écart sont des erreurs distinctes.

Explication

Piaget transpose l’adaptation aux pressions environnementales sous la forme d’une morphogenèse mentale. La morphogenèse corporelle renvoie à la transformation des formes physiques, les interactions sociales sont mises en avant par Vygotsky, et le calendrier culturel concerne l’horloge sociale.

Explication

Pour Piaget, l’intelligence est adaptative et le développement cognitif se construit tout au long de la vie. La capacité innée fixe confond intelligence et caractère immuable, les interactions sociales seules renvoient plutôt à Vygotsky, et la stabilisation après l’enfance contredit le développement continu.

Explication

Le signifiant est le signe ou le symbole qui représente un signifié ; ici, c’est le mot « chien ». L’animal est le signifié, tandis que l’âge d’apparition et le souvenir d’une situation ne désignent pas le signe représentant.

Explication

Gesell attribue les changements à la maturation, mais la maturation biologique des fonctions psychiques nécessite des stimulations environnementales. La maturation seule, son remplacement par la pratique ou l’absence d’effet du milieu déforment cette idée.

Explication

Le génotype est l’ensemble des gènes reçus des deux parents et constitue le patrimoine génétique. Le phénotype désigne l’expression observable de ce patrimoine, tandis que maturation et tempérament renvoient à d’autres notions.

Explication

Le signifié est ce qui est représenté, tandis que le mot « pomme » constitue le signifiant qui le représente. Confondre les deux rôles inverse signifié et signifiant ; le symbole sonore et le signe verbal désignent ici le moyen de représentation, pas le contenu représenté.

Explication

Piaget met l’accent sur les explorations individuelles, tandis que Vygotsky souligne le rôle des interactions sociales dans l’acquisition des connaissances et des habiletés culturelles. Inverser les approches confond leurs contributions, et attribuer à chacun le même facteur efface leur distinction.

Explication

Le stade opératoire concret s’étend de 7 à 11–12 ans et comprend notamment les classes, les relations, le nombre et la mesure. Le stade préopératoire concerne les 2–7 ans, le stade formel débute vers 11–12 ans, et le stade sensorimoteur correspond aux 0–2 ans.

Explication

Le stade opératoire concret couvre environ 7 à 11-12 ans, ce qui comprend l’âge de 9 ans. Le stade préopératoire correspond à 2-7 ans, le sensorimoteur à 0-2 ans et le formel commence vers 11-12 ans.

Explication

La psychologie du développement contribue à comprendre les différences interindividuelles, c’est-à-dire les variations entre personnes. Les étapes communes, les résultats scolaires et les variations du milieu sont des objets connexes, mais ne désignent pas directement cet apport.

Explication

L’hérédité porte sur une prédisposition cérébrale à réagir d’une certaine manière, et non sur la transmission directe d’un trait de personnalité déterminé. Assimiler prédisposition et timidité, supposer une expression identique ou nier toute prédisposition héréditaire sont des confusions.

Explication

Le développement désigne les changements qui organisent le fonctionnement psychologique tout au long de la vie. L’enfance en est une période, la maturation renvoie à un processus plus restreint, et le comportement n’est qu’un aspect du fonctionnement psychologique.

Explication

La situation socio-économique influence le développement par les possibilités et les contraintes liées notamment au logement et à l’alimentation. L’horloge sociale concerne les attentes culturelles, l’effet de cohorte un contexte historique commun, et le moment de vie le calendrier d’un événement.