Que doit choisir l’étudiant chaque semaine pour son référent ?
Au moins une observation intéressante à raconter.
Sur quels types de situations peuvent porter les observations ?
Sur des événements comme une séparation, des pleurs, ou une interaction entre enfants.
Que note l’étudiant pour exploiter une situation observée ?
Il note l’observation, ses questions, la réponse du référent et ses conclusions.
Quelle démarche doit suivre la recherche de ressources ?
Observation, questionnement, recherche, analyse, puis échange avec un professionnel.
Quelles dimensions concernent les ressources mobilisables ?
Le développement affectif, moteur, langage, socialisation, autonomie, sommeil, émotions, séparation, jeu et attachement.
Comment l’étudiant analyse-t-il une situation ?
En mettant en relation sa question, la ressource, son apprentissage, la situation et sa compréhension.
Que doit prendre en compte l'observation de l'enfant pour le considérer globalement ?
Ses besoins et ses potentialités.
Quels besoins observables de l'enfant incluent la sécurité et le repos ?
La sécurité, le repos, le réconfort, l’aide, le temps, le mouvement, l’exploration et la communication.
Quelles potentialités de l'enfant incluent ses compétences et ses initiatives ?
Ce qu’il sait faire seul, ses compétences, ses initiatives, ses intérêts, ses essais, ses réussites avec peu d’aide, ses stratégies et ce qui l’aide à progresser.
Que met en relation l'étudiant pour comprendre le développement ?
Les étapes du développement, les variations entre enfants, et les réactions observées.
Pourquoi l'enfant ne doit-il pas être enfermé dans une norme ?
Parce que chaque enfant évolue à son propre rythme et présente une singularité.
Quelles singularités peuvent concerner l'enfant et sa famille ?
Les habitudes, le rythme, la communication, les réactions, et ce qui le rassure au quotidien.
Que comprend la singularité de l'enfant concernant son alimentation et son sommeil ?
Elle peut varier selon ses habitudes et ses besoins personnels.
Quels aspects familiaux influencent la singularité de l'enfant ?
Les habitudes familiales et les demandes parentales.
Comment les parents connaissent-ils leur enfant par rapport aux professionnels ?
Les parents connaissent leur enfant d’une manière différente des professionnels.
Que peuvent apporter les informations des parents à la compréhension professionnelle ?
Elles peuvent compléter la compréhension professionnelle de l’enfant.
Que fait l’étudiant après une transmission d’informations parentales ?
Il observe les effets des informations sur l’enfant et l’accompagnement proposé.
Que peut observer l’étudiant si un parent dit que l’enfant a très mal dormi ?
Une fatigue accrue, une irritabilité, un besoin de calme, un besoin de dormir plus tôt ou une moindre envie de participer.
Comment observe-t-on la place des familles dans une structure ?
Par l’accueil du matin, départs, transmissions, adaptations, rendez-vous, événements, projets et échanges informels.
Quand l’étudiant peut-il s’impliquer auprès des familles ?
Lors de l’accueil, transmissions, adaptation, rendez-vous, échange informel, événement ou projet.
Quelles sont les sept étapes de la méthode d’analyse professionnelle ?
Observation, question, hypothèses, recherche ou concept, échange avec l’équipe, bilan, évolution de la posture.
En quoi consiste la déconstruction des représentations ?
Comparer ce que l’étudiant pensait, a observé et comprend désormais.
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1. Pour exploiter une situation observée, quelles informations l’étudiant doit-il consigner après son échange avec le référent ?
2. À quelle fréquence l’étudiant doit-il partager une observation intéressante avec son référent, y compris lorsqu’elle concerne une petite situation quotidienne ?
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