Fiche de révision : Développement psychomoteur et théories freudiennes

📋 Plan du Cours

1. Développement psychomoteur et repères
2. Stades du développement selon Piaget et Wallon
3. Neurosciences du développement et inhibition
4. Psychanalyse freudienne : pulsions et principes
5. Topiques freudiennes : Ça Moi Surmoi
6. Stades psycho sexuels et complexe d Œdipe
7. Fonction alpha et capacité de rêverie
8. Mère suffisamment bonne et espace transitionnel
9. Attachement : Bowlby et types d attachement
10. Niche sensorielle et parcours des 1000 jours

📖 1. Développement psychomoteur et repères

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement psychomoteur : Ensemble des transformations motrices et des capacités d’action qui évoluent avec l’âge et l’interaction avec l’environnement.
• Plasticité cérébrale : Capacité du cerveau à modifier ses connexions et ses circuits en réponse aux expériences, surtout pendant le développement.
• Élagage synaptique : Processus par lequel le cerveau réduit certaines connexions pour ne garder que celles qui sont les plus utiles.
• Capacité d’inhibition : Fonction qui permet de freiner une réponse automatique afin de mieux s’adapter à la situation.
• Théorie de l’esprit : Capacité à attribuer des états mentaux (intentions, croyances, émotions) à soi et aux autres.

📝 Points essentiels

• Le développement cognitif et social s’appuie sur l’idée d’adaptation : les connaissances se construisent par les actions de l’enfant.
• Chez Piaget, le développement cognitif suit des stades et progresse par interaction entre activité de l’enfant et environnement.
• Chez Wallon, le développement intellectuel est étroitement lié au développement social et affectif.
• Les neurosciences décrivent un cerveau en changement : plasticité cérébrale puis élagage synaptique.
• L’inhibition participe au contrôle des réponses et se développe avec l’âge.
• La théorie de l’esprit aide à comprendre que les autres peuvent avoir des croyances ou intentions différentes des nôtres.

💡 Astuce mémo

Piaget = Action→Adaptation ; Wallon = Social→Intellect ; Neurosciences = Plasticité→Élagage→Inhibition.

📖 2. Stades du développement selon Piaget et Wallon

🔑 Notions clés & Définitions

• Pulsion : La pulsion est une dynamique psychique qui naît d’une tension corporelle et cherche une satisfaction.
• Principe de plaisir : Le principe de plaisir vise la satisfaction immédiate de la pulsion en ignorant l’environnement.
• Principe de réalité : Le principe de réalité adapte la satisfaction des pulsions aux contraintes du monde et aux normes sociales.
• Ça : Le Ça est le pôle pulsionnel, réservoir de pulsions, gouverné par le principe de plaisir.
• Moi : Le Moi est la partie du Ça différenciée sous l’effet de l’environnement, fonctionnant surtout selon le principe de réalité.

📝 Points essentiels

• La composante dynamique de la pulsion comprend source, poussée, but et objet.
• La source correspond à l’origine somatique de la pulsion, tandis que la poussée en est le moteur.
• Le but est la satisfaction du besoin (but psychique) et l’objet est ce qui permet d’atteindre ce but.
• Les pulsions sont modulées par le principe de plaisir/déplaisir.
• On distingue des pulsions d’autoconservation (du Moi) et des pulsions sexuelles (libido).
• La pulsion d’autoconservation vise l’apaisement d’un besoin comme la faim vers un objet (ex. aliment) jusqu’à la satiété.

💡 Astuce mémo

Pulsion = Source (corps) → Poussée (moteur) → But (satisfaction) → Objet (chemin).

📖 3. Neurosciences du développement et inhibition

🔑 Notions clés & Définitions

• Principe de réalité : Principe psychique qui fait tenir compte des contraintes du monde extérieur pour organiser les réponses du Moi aux pulsions.
• Pôle défensif inconscient : Ensemble de mécanismes inconscients qui composent entre pulsions du Ça et exigences extérieures pour protéger le Moi.
• Surmoi : Instance psychique jouant le rôle de juge et de censeur, qui n’apparaît qu’après la résolution de l’Œdipe.
• Ça : Instance psychique tournée vers la décharge pulsionnelle, qui cherche à exprimer les pulsions malgré les interdits du Surmoi.
• Stades du développement psycho-sexuel : Découpage du développement où la sexualité évolue par étapes, chacune marquée par une zone érogène dominante et un type de relation d’objet.

📝 Points essentiels

• Le Moi reçoit des perceptions externes et internes et fonctionne en tenant compte du principe de réalité.
• Le pôle défensif inconscient déforme ou transforme la réalité pour protéger le Moi contre les conflits avec le Ça et le Surmoi.
• Le rôle de filtre impose un délai à la pulsion en évaluant la réalité avant sa satisfaction.
• Le Surmoi comprend la conscience morale (valeurs et interdits parentaux) et l’idéal du Moi (modèle à atteindre).
• Le rêve survient quand la censure du Surmoi est endormie, permettant des pulsions déguisées pour éviter l’angoisse.
• Les formations inconscientes (rêves, lapsus, actes manqués, symptômes) se lisent comme des rébus en se détachant de leur sens premier.

💡 Astuce mémo

Ça décharge, Surmoi censure, Moi compose : rêve = censure endormie, défense = délai + déguisement.

📖 4. Psychanalyse freudienne : pulsions et principes

🔑 Notions clés & Définitions

• Indifférenciation Moi/non Moi : Notion de départ où le sujet ne distingue pas clairement ce qui appartient à lui et ce qui vient de l’extérieur.
• Stade anal : Stade du développement (1-3 ans) où la zone érogène anale organise la recherche de plaisir et les angoisses liées au contrôle du contenu corporel.
• Stade phallique : Stade (3-5 ans) où l’érotisme urétral et/ou la masturbation orientent la dynamique autour de la différenciation des sexes et de la castration.
• Complexe d’Œdipe : Organisation triangulaire des désirs et des angoisses où l’enfant vise un parent et affronte l’interdit porté par l’autre parent.
• Surmoi : Instance issue de l’intériorisation des interdits parentaux, qui stabilise les valeurs morales et les idéaux.

📝 Points essentiels

• Au début, la frontière intérieur/extérieur n’est pas encore bien établie, ce qui maintient une dépendance et une indifférenciation Moi/non Moi.
• Au stade anal, l’objet pulsionnel est constitué par les matières fécales et le plaisir est auto-érotique via la stimulation de la zone anale.
• L’angoisse au stade anal porte sur la destruction et sur le risque d’être dépossédé du contenu du corps.
• Au stade anal, la relation d’objet est ambivalente : les selles peuvent être retenues ou expulsées, ce qui soutient la maîtrise/ emprise.
• Au stade anal, la différenciation Moi/non Moi s’affermit avec un sentiment de maîtrise et une indépendance relative.
• Au stade phallique, l’angoisse centrale est la castration, liée à la peur d’être privé du phallus par le père.

💡 Astuce mémo

Anal = Ambivalence (retenir/expulser) ; Phallique = Castration (peur de perdre).

📖 5. Topiques freudiennes : Ça Moi Surmoi

🔑 Notions clés & Définitions

• Ça : Le Ça est la partie psychique portée par les pulsions, agissant selon le principe de plaisir et cherchant la satisfaction immédiate.
• Moi : Le Moi est la partie psychique qui organise la réalité, arbitre entre exigences internes et contraintes externes, et vise l’adaptation.
• Surmoi : Le Surmoi est la partie psychique liée aux interdits et idéaux, qui juge les actes et impose des exigences morales.
• Fonction alpha : La fonction alpha est le travail psychique maternel qui transforme des sensations brutes en éléments pensables, permettant la symbolisation.
• Capacité de rêverie : La capacité de rêverie est l’aptitude de la mère à accueillir et transformer les projections de l’enfant en contenu mental assimilable.

📝 Points essentiels

• La topique freudienne distingue Ça, Moi et Surmoi comme trois instances aux fonctions psychiques différentes.
• Le Ça fonctionne principalement selon le principe de plaisir, sans tenir compte des contraintes de la réalité.
• Le Moi se situe entre exigences internes et réalité, ce qui en fait un médiateur dans la vie psychique.
• Le Surmoi exerce une fonction de jugement et d’interdiction, en lien avec les normes intériorisées.
• Chez Bion, les sensations brutes projetées par l’enfant sont appelées éléments-Béta.
• Lorsque la mère est suffisamment contenante, elle décodifie les éléments-Béta et les restitue sous forme d’éléments-alpha pour rendre la pensée possible.

💡 Astuce mémo

Ça = plaisir brut, Moi = réalité en médiateur, Surmoi = juge moral.

📖 6. Stades psycho sexuels et complexe d Œdipe

🔑 Notions clés & Définitions

• Dépendance absolue : Stade précoce où l’enfant ne perçoit pas encore la présence et l’absence des soins, ce qui rend la dépendance non consciente.
• Dépendance relative : Stade où l’enfant devient conscient de sa dépendance, donc de l’absence des soins, ce qui rend la séparation psychiquement perceptible.
• Préoccupation maternelle primaire : État d’hypersensibilité maternelle qui permet de s’identifier aux besoins du nourrisson pour y répondre de façon ajustée.
• Mère suffisamment bonne : Attitude maternelle qui fournit des soins ni excessifs ni insuffisants, permettant au bébé de maintenir une continuité d’être avec une illusion de toute-puissance.
• Holding : Fonction de soins qui soutient la construction du Moi dans la continuité du temps et dans l’organisation de l’espace.

📝 Points essentiels

• Le développement affectif progresse de la dépendance absolue vers une indépendance progressive, grâce à l’intériorisation de l’environnement.
• Étape de dépendance absolue (0-6 mois) : l’enfant n’a pas conscience des soins.
• Étape de dépendance relative (6-24 mois) : l’enfant devient conscient de la dépendance et donc de l’absence.
• Vers l’indépendance : l’enfant a intériorisé l’environnement, ce qui réduit le besoin d’un soutien externe constant.
• La mère suffisamment bonne fait coïncider soins physiques et soins psychiques, ce qui soutient l’illusion de toute-puissance.
• Si la mère est suffisamment bonne, les empiètements de l’environnement perturbent très peu la propre ligne de vie de l’enfant, alors qu’une carence maternelle interrompt la continuité d’être par des réactions aux empiètp

💡 Astuce mémo

0-6 : pas conscient ; 6-24 : conscient d’absence ; ensuite : intériorisé.

📖 7. Fonction alpha et capacité de rêverie

🔑 Notions clés & Définitions

• Espace transitionnel : Espace psychique intermédiaire entre le dedans et le dehors, entre réalité interne et réalité externe, qui soutient la représentation et la symbolisation.
• Aire transitionnelle ou potentielle : Zone psychique de “possible” où l’expérience n’est ni contrainte externe ni pure réalité interne, mais transformée selon les besoins du sujet.
• Objet transitionnel : Objet matériel concret dont l’usage est transitionnel, qui aide à maintenir la continuité menacée par la séparation et survit à l’agressivité.
• Capacité d’être seul : Capacité à supporter la solitude, d’abord en présence de l’autre puis réellement, grâce à l’intériorisation d’un bon support interne.
• Mère suffisamment bonne : Mère qui offre contenance, sécurité et réponses adaptées, permettant au bébé d’expérimenter l’illusion et l’omnipotence nécessaires à la construction du Moi/Self.

📝 Points essentiels

• L’espace transitionnel se situe entre le Moi et le non-Moi, et sert de “troisième aire” pour relier réalité externe et réalité interne.
• L’objet transitionnel n’est pas transitionnel par lui-même mais par l’utilisation qui en est faite, et il doit pouvoir survivre à l’agressivité.
• Le jeu constitue un phénomène transitionnel : l’enfant y entre pour remodeler la réalité selon ses besoins internes plutôt que de la subir comme contrainte.
• La capacité d’être seul repose sur un bon objet dans la réalité psychique et sur un degré de maturité affective permettant l’unité du Moi.
• La capacité d’être réellement seul apparaît quand l’enfant intériorise la mère comme support du Moi et peut renoncer à la présence effective.
• La mère suffisamment bonne permet l’expérience d’illusion et d’omnipotence, ce qui soutient le sentiment de continuité d’être et la constitution du Moi/Self.

💡 Astuce mémo

Transitionnel = “entre-deux” : jeu + objet = continuité malgré la séparation.

📖 8. Mère suffisamment bonne et espace transitionnel

🔑 Notions clés & Définitions

• Mère suffisamment bonne : La mère suffisamment bonne assure une contenance et des réponses adaptées aux besoins du bébé, ce qui sécurise son sentiment d’exister.
• Illusion de toute-puissance : L’illusion de toute-puissance est une expérience du bébé où il se vit comme capable d’agir sur le monde, soutenue par la réponse maternelle.
• Faux Self adaptatif : Le faux Self adaptatif est une organisation qui protège le sujet en se soumettant aux exigences de l’environnement pour permettre l’ajustement social.
• Faux Self pathologique : Le faux Self pathologique apparaît quand l’adaptation cesse de protéger et remplace le vrai Self, avec un clivage entre Self intérieur et Self extérieur.
• Espace transitionnel : L’espace transitionnel est une zone psychique rendue possible par la qualité des réponses maternelles, qui soutient l’assurance d’exister et la créativité.

📝 Points essentiels

• La contenance et la sécurité maternelles soutiennent la constitution du Self et du sentiment d’exister (Moi/Self).
• Les réponses adaptées aux besoins permettent au bébé de maintenir l’illusion de toute-puissance, base du vécu d’existence.
• Le faux Self adaptatif a une fonction positive de protection en dissimulant le vrai Self et en favorisant l’aptitude au compromis social.
• Le faux Self pathologique survient quand les réponses maternelles défaillent ou quand des empiètements empêchent la construction de l’illusion, altérant l’espace transitionnel.
• Quand l’enfant doit s’adapter uniquement à l’environnement, l’action libre et spontanée se dégrade, l’assurance d’exister hors de l’autre diminue et l’expérience créative est compromise.
• La personnalité en faux Self se manifeste par un sentiment de vide et d’inutilité, avec une impression de jouer un rôle plutôt que d’être soi.

💡 Astuce mémo

Contenance → illusion → Self; défaillance/empiètement → faux Self → espace transitionnel abîmé → créativité compromise.

📖 9. Attachement : Bowlby et types d attachement

🔑 Notions clés & Définitions

• Hospitalisme : Troubles graves du développement d’enfants en institution privés d’affection maternelle de façon prolongée.
• Angoisse du 8ᵉ mois : Réaction vers 8 mois à la séparation et/ou à la présence d’un étranger, liée à l’émergence de la différenciation soi/autrui.
• Séparation-individuation : Processus psychique progressif (de 6 mois à 3 ans) où l’enfant se différencie puis alterne exploration et recherche de sécurité.
• Théorie de l’attachement : Idée selon laquelle l’être humain a, dès la naissance, une propension à former des liens forts avec des personnes particulières tout au long de la vie.
• Situation étrange : Procédure où la mère quitte puis revient après l’arrivée d’un étranger, permettant d’observer les réactions du bébé à la séparation et au retour.

📝 Points essentiels

• Le développement de l’enfant combine des soins physiologiques et des soins affectifs et relationnels.
• En pouponnière, même avec des soins physiologiques, des troubles graves peuvent apparaître (perte d’appétit, amaigrissement, repli sur soi, retards moteurs et cognitifs).
• Vers 8 mois, le bébé réagit à la séparation et/ou à l’étranger, ce qui marque une étape clé : la différenciation entre soi et autrui.
• La théorie de Bowlby fait de l’attachement un besoin primaire et inné ; une sécurité relationnelle favorise l’exploration du monde et l’établissement de nouvelles relations.
• Ainsworth utilise la situation étrange pour distinguer des profils d’attachement à partir des réactions au départ, au retour et à l’étranger.
• Types d’attachement : anxieux évitant (peu d’effet du départ et du retour), sécurisé (protestation au départ puis soulagement et recherche de proximité), anxieux résistant/ambivalent (réactions marquées et ambivalentes),

💡 Astuce mémo

8 mois = 8 “mots” : Soi/AU-trui → séparation = stress ; retour = apaisement (si attachement sécure).

📖 10. Niche sensorielle et parcours des 1000 jours

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement sécure : L’attachement sécure décrit un lien où l’enfant proteste au départ du parent puis se calme au retour, en recherchant la proximité.
• Attachement anxieux : L’attachement anxieux correspond à un attachement marqué par une insécurité persistante malgré les réponses de l’entourage.
• Base de sécurité : La base de sécurité est la confiance qu’une figure protectrice sera disponible en cas de besoin, indépendamment de l’âge.
• Niche sensorielle : La niche sensorielle est une enveloppe affective construite par des facteurs de protection et de vulnérabilité autour de l’enfant.
• Parcours 1000 jours : Le parcours 1000 jours désigne la période entre le 4e mois de grossesse et les 2 ans de l’enfant, déterminante pour le développement futur.

📝 Points essentiels

• Un attachement sécure se construit quand les réponses de l’entourage sont adaptées au besoin d’attachement de l’enfant.
• Un attachement anxieux résistant ou ambivalent et un attachement désorganisé sont décrits comme des formes distinctes de l’attachement.
• La base de sécurité renvoie à la confiance dans l’accessibilité d’une figure de soutien protectrice en cas de besoin, quel que soit l’âge.
• La niche sensorielle combine des facteurs de protection (sécuriser) et des facteurs de vulnérabilité (vulnérabiliser).
• Un même évènement peut être vécu comme un trauma pour un sujet et comme un évènement désagréable pour un autre.
• Une niche sensorielle fragile est associée à des modifications de l’amygdale, impliquée dans le traitement des émotions, la formation des souvenirs émotionnels et la réponse au stress.

💡 Astuce mémo

Base de sécurité = « figure disponible » ; Niche sensorielle = « protection vs vulnérabilité » ; 1000 jours = « grossesse (4e mois) → 2 ans ».

📅 Repères chronologiques

📊 Tableaux de synthèse

Piaget vs Wallon (développement cognitif et social)

⚠️ Pièges & confusions fréquents

1. Confondre principe de plaisir et principe de réalité : le premier vise la satisfaction immédiate sans tenir compte de l’environnement, le second adapte aux contraintes.
2. Mélanger topiques et instances : la 1ère topique (préconscient/inconscient/conscient) n’est pas la 2ème (Ça/Moi/Surmoi).
3. Croire que le Surmoi apparaît dès le début : dans le cours, il n’apparaît qu’avec la résolution de l’Œdipe.
4. Inverser les stades freudiens : au stade anal (1-3 ans) l’angoisse porte sur destruction/dépossession du contenu corporel, et l’ambivalence est retenir/expulser.
5. Penser que l’objet transitionnel est transitionnel par lui-même : c’est l’utilisation qui le rend transitionnel et il doit survivre à l’agressivité.
6. Réduire l’attachement à la présence de la mère : l’idée centrale est la base de sécurité (figure disponible en cas de besoin) et l’exploration dépend de cette sécurité.
7. Confondre espace transitionnel et objet transitionnel : l’espace est une « troisième aire » entre dedans/dehors, tandis que l’objet est un support matériel d’usage transitionnel.

✅ Checklist Examen

1. Expliquer le développement psychomoteur comme transformations motrices et capacités d’action évoluant avec l’âge et l’environnement.
2. Décrire Piaget : connaissances construites par les propres actions de l’enfant (adaptation) et progression par stades.
3. Décrire Wallon : développement intellectuel lié au développement social et affectif.
4. Citer les apports des neurosciences : plasticité cérébrale puis élagage synaptique, et rôle du système d’inhibition.
5. Définir la pulsion et ses 4 caractéristiques (source, poussée, but, objet) et préciser la modulation par plaisir/déplaisir.
6. Distinguer les pulsions d’autoconservation (du Moi) et sexuelles (libido) et donner l’exemple faim/satiété.
7. Présenter la 1ère topique (préconscient/inconscient/conscient) et les principes qui la dominent (plaisir/réalité).
8. Présenter la 2ème topique : Ça (réservoir, principe de plaisir), Moi (principe de réalité), Surmoi (juge/censeur après Œdipe) et le pôle défensif inconscient (filtre/délai).
9. Expliquer le rêve dans le cours : censure du Surmoi endormie, pulsions déguisées, et lecture des formations inconscientes comme rébus.
10. Réciter les stades psycho-sexuels freudiens (oral 0-1 an, anal 1-3 ans, urétral/phallique 3-5 ans) avec zone érogène, angoisse et type de relation d’objet.
11. Expliquer la logique de la séparation-individuation (Mahler) : dépendance absolue puis relative, puis vers l’indépendance, et relier à la différenciation soi/autrui.
12. Décrire Winnicott : « bébé n’existe pas » sans soins maternels, mère suffisamment bonne, holding/handling/object presentering, espace transitionnel, objet transitionnel et capacité d’être seul.
13. Expliquer Bion : éléments-Béta, fonction alpha (capacité de rêverie), éléments-alpha et conséquences d’un échec de la fonction alpha.
14. Présenter l’attachement (Bowlby/Ainsworth) : hospitalisme, angoisse du 8ᵉ mois, situation étrange, types d’attachement et base de sécurité (figure disponible).