QCM : Enseigner les sciences au cycle 2 (11 questions)

Explication

La conception unifilaire consiste à croire qu’un seul fil entre la pile et l’ampoule suffit, alors que la lampe s’allume dans un circuit fermé. Les courants antagonistes supposent deux courants qui se rencontrent, l’usure du courant suppose une consommation progressive, et le débit constant concerne une autre représentation du générateur.

Explication

La conception de l’usure du courant représente celui-ci comme un fluide progressivement consommé par les lampes, ce qui ferait recevoir moins de courant aux suivantes. Les courants antagonistes reposent sur la rencontre de deux courants, l’idée unifilaire porte sur un seul fil, et le débit constant concerne la représentation du générateur.

Explication

La démarche part d’une situation et d’une question-problème, conduit à formuler une hypothèse puis à la tester, avant la mise en commun et l’institutionnalisation. Placer l’expérience avant l’hypothèse inverse les étapes, tandis que la mise en commun intervient après le test.

Explication

Lorsque l’expérience directe est difficile, l’investigation peut s’appuyer sur une modélisation, une recherche documentaire ou une visite. Répéter une expérience irréalisable ne résout pas la difficulté, et une hypothèse ou une mise en commun seules ne constituent pas une modalité de remplacement.

Explication

Dans un circuit en dérivation, les lampes sont placées dans des boucles distinctes et peuvent fonctionner indépendamment. Un circuit en série comporte plutôt une seule boucle, où les lampes dépendent les unes des autres.

Explication

Le disjoncteur différentiel détecte une différence de 30 mA entre les courants de phase et de neutre et déclenche en moins de 30 millisecondes. Le seuil de 30 A concerne plutôt les valeurs possibles de déclenchement d’un disjoncteur à maximum d’intensité.

Explication

L’air emprisonné dans le gobelet prend la place de l’eau, ce qui explique pourquoi le mouchoir reste sec. L’idée que le mouchoir protège de l’eau par ses propriétés ne rend pas compte du rôle de l’air présent dans le gobelet.

Explication

Une diminution de pression entraîne une augmentation du volume d’un gaz. La température peut aussi influencer le volume, mais elle n’a pas besoin d’augmenter pour que cette relation avec la pression s’applique.

Explication

Lorsque la température de l’air augmente, son volume augmente, alors qu’une pression accrue comprime le gaz et réduit son volume. Une hausse de température ne diminue donc pas le volume comme le ferait une hausse de pression.

Explication

Lors de la solidification, l’eau change d’état sans perdre sa matière : la glace est bien de l’eau solide. L’idée que l’eau disparaît confond un changement d’état avec une disparition de la matière.

Explication

La pression élevée dans une cocotte-minute augmente la température à laquelle l’eau bout, ce qui facilite la cuisson en altitude. À l’inverse, une baisse de pression abaisse la température du changement d’état, et non l’élève.