QCM : Épistémologie et méthodologie de la recherche — 11 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel domaine l’épistémologie étudie-t-elle de manière critique ?

La formation professionnelle et ses évaluations
Les comportements sociaux et leurs normes
La transmission scolaire et ses programmes
La connaissance scientifique et ses méthodes

La connaissance scientifique et ses méthodes

Explication

L’épistémologie est une branche de la philosophie consacrée à l’examen critique de la connaissance scientifique et de ses méthodes. La transmission des connaissances relève plutôt de l’éducation, qui constitue un objet distinct.

2. Quelle démarche caractérise l’activité épistémologique face à une affirmation ?

La considérer comme vraie dès qu’elle semble plausible
La transmettre avant d’évaluer sa portée et sa valeur
La répéter afin de renforcer son apparente crédibilité
Examiner ses fondements et chercher à la justifier

Examiner ses fondements et chercher à la justifier

Explication

L’épistémologie examine sur quoi reposent les affirmations et cherche les raisons qui permettent de les justifier. Une affirmation simplement répétée n’acquiert pas pour autant le statut de connaissance justifiée.

3. Vers quelle finalité éthique l’éducation oriente-t-elle la transmission des connaissances ?

Vers l’obéissance obtenue par la menace
Vers la reproduction fidèle des rapports de pouvoir
Vers la mémorisation indépendante de toute finalité
Vers le mieux et l’émancipation de la personne

Vers le mieux et l’émancipation de la personne

Explication

L’éducation transmet des connaissances dans une perspective éthique orientée vers le mieux et l’émancipation. La violence ou la menace contredit cette orientation éducative au lieu de la réaliser.

4. Quelle condition doit remplir une connaissance transmise dans une perspective éducative ?

Être conforme à une opinion commune et indépendante de toute finalité
Être justifiée et orientée vers une finalité, notamment l’émancipation
Être répétée fréquemment pour devenir persuasive auprès des élèves
Être utile à une évaluation, même lorsque ses fondements restent incertains

Être justifiée et orientée vers une finalité, notamment l’émancipation

Explication

Les connaissances transmises doivent être justifiées et viser une finalité, en particulier l’émancipation. Une affirmation répétée peut sembler familière, mais cette répétition ne constitue pas une justification.

5. Que désigne le savoir propositionnel ?

Le fait de savoir que quelque chose est le cas
La disposition à penser ou agir selon une certaine manière
La capacité acquise à réaliser une action déterminée
La maîtrise progressive des règles d’une pratique donnée

Le fait de savoir que quelque chose est le cas

Explication

Le savoir propositionnel peut être formulé sous la forme « S sait que p » et concerne ce qui est le cas. Une capacité à accomplir une action relève du savoir comment, tandis qu’une disposition acquise relève de la propension.

6. Lequel de ces exemples illustre un savoir comment ?

Savoir que Paris est la capitale de la France
Savoir qu’une équation possède une solution
Adopter spontanément une attitude réfléchie
Savoir nager dans une situation concrète

Savoir nager dans une situation concrète

Explication

Le savoir comment est une capacité ou une compétence permettant de faire quelque chose, comme nager. Connaître un fait géographique ou mathématique relève plutôt du savoir propositionnel.

7. Qu’est-ce qu’une propension dans les formes de savoir ?

Une information mémorisée concernant un événement précis
Une compétence technique permettant d’exécuter une tâche
Une proposition vraie portant sur un état de choses
Une disposition acquise à penser ou agir d’une certaine manière

Une disposition acquise à penser ou agir d’une certaine manière

Explication

La propension est une disposition acquise à penser ou à agir d’une certaine manière. Elle se distingue d’une proposition portant sur un fait et d’une compétence directement orientée vers l’exécution d’une tâche.

8. Quelle distinction permet de comprendre les deux ensembles d’idées associés au terme « connaissance » ?

Les aptitudes et les expériences relèvent d’un ensemble, tandis que les savoirs en constituent un autre
Les aptitudes et les savoirs relèvent d’un ensemble, tandis que les expériences en constituent un autre
Les savoirs et les expériences relèvent d’un ensemble, tandis que les aptitudes en constituent un autre
Les aptitudes, les savoirs et les expériences appartiennent à un même ensemble d’idées

Les aptitudes et les savoirs relèvent d’un ensemble, tandis que les expériences en constituent un autre

Explication

Le terme « connaissance » regroupe d’une part les aptitudes et les savoirs, et d’autre part les expériences. Confondre les aptitudes et savoirs avec les expériences efface cette distinction conceptuelle.

9. Que révèle le fait que les mathématiques et les sciences soient enseignées à l’école ?

L’école opère une sélection de connaissances et cette sélection pose la question de ses critères
L’école privilégie les expériences personnelles sans interroger la valeur des savoirs scolaires
L’école transmet toutes les connaissances disponibles en fonction des besoins des élèves
L’école applique des méthodes pédagogiques sans que la décision des contenus soit en jeu

L’école opère une sélection de connaissances et cette sélection pose la question de ses critères

Explication

L’enseignement scolaire implique que certaines connaissances sont retenues plutôt que d’autres, ce qui conduit à demander pourquoi ces disciplines sont enseignées et qui en décide. Le fait qu’une connaissance soit enseignée ne signifie pas que l’école transmet l’ensemble des connaissances.

10. Dans les sciences de l’éducation et de la formation, sur quelles questions l’épistémologie aide-t-elle à réfléchir ?

Les résultats à évaluer, les locaux à aménager et les horaires à répartir
Les savoirs à transmettre, les moyens de transmission et les finalités poursuivies
Les outils à utiliser, les notes à attribuer et les programmes à diffuser
Les élèves à sélectionner, les enseignants à recruter et les budgets à répartir

Les savoirs à transmettre, les moyens de transmission et les finalités poursuivies

Explication

L’épistémologie aide à penser quels savoirs transmettre, comment les transmettre et pour quelles finalités. Elle ne se réduit donc pas au choix des moyens de transmission, car elle interroge aussi les contenus et leurs buts.

11. Lorsqu’un chercheur prépare une étude en sciences de l’éducation et de la formation, quelle démarche correspond au rôle de l’épistémologie ?

Choisir une méthode disponible puis définir l’objet en fonction de ses résultats
Sélectionner les données recueillies puis laisser la méthode guider la question étudiée
Clarifier l’objet étudié puis choisir une méthode de recherche adaptée
Définir les résultats attendus puis éviter de préciser l’objet de recherche

Clarifier l’objet étudié puis choisir une méthode de recherche adaptée

Explication

L’épistémologie guide les pratiques en aidant le chercheur à clarifier son objet avant de retenir une méthode adaptée. Choisir une méthode sans objet défini inverse cette relation et risque de rendre la démarche incohérente.

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Qu'est-ce que l'épistémologie étudie de manière critique ?

La connaissance scientifique et ses méthodes.

Quelle branche de la philosophie est l'épistémologie ?

Une branche qui étudie la connaissance scientifique.

Qu'impose l'épistémologie pour les affirmations ?

D'examiner sur quoi elles reposent et de les justifier.

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