Qu'est-ce que le triangle pédagogique en situation clinique ?
Une relation entre contenu, élève et tuteur dans un contexte donné.
Quel processus du triangle pédagogique clinique concerne la transmission ?
Le processus « enseigner ».
Quel processus du triangle pédagogique clinique concerne l'activité de l'élève ?
Le processus « apprendre ».
Quel processus du triangle pédagogique clinique concerne l'accompagnement professionnel ?
Le processus « former ».
Quelles sont les premières étapes de la démarche d’encadrement pédagogique ?
Accueillir l’élève ou le professionnel et analyser la situation d’apprentissage.
Quelles étapes suivent l’analyse de la situation dans la démarche d’encadrement ?
Établir les objectifs, planifier et organiser la démarche, encadrer l’élève, évaluer et réajuster, puis réaliser le bilan.
Qu'est-ce que l'évaluation selon R LEGENDRE en 1993 ?
Une opération pour estimer la valeur d'une personne, processus, événement ou institution.
Quels types d'informations utilise l'évaluation selon R LEGENDRE ?
Des informations qualitatives ou quantitatives.
Quel est l'objectif final de l'évaluation selon R LEGENDRE ?
Prendre une décision.
Selon R LEGENDRE, que permet l'évaluation dans l'action ?
Comprendre et éclairer l'action pour décider de la suite.
Quels objectifs l'évaluation aide-t-elle l'élève à atteindre ?
Elle aide à s'auto-évaluer, développer son sens critique, et prendre conscience de ses compétences.
Comment l'évaluation aide-t-elle à éviter les erreurs ?
Elle permet d'éviter les erreurs récurrentes.
Sur quoi porte l'évaluation dans le contexte des compétences ?
Elle porte sur la progression, l'acquisition des compétences, connaissances, soins et sécurité.
Quels aspects pratiques l'évaluation prend-elle en compte ?
Les soins et la réalisation des soins en toute sécurité.
Sur quoi repose la logique du contrôle en formation ?
Sur la mesure des acquis, des critères et d’un cadre normatif.
Comment est perçue l'erreur dans la logique du contrôle ?
Comme une faute à régulariser ou à sanctionner.
Quel rôle joue l'apprenant dans la logique du contrôle ?
Il est plutôt passif.
Sur quoi repose la logique de l’accompagnement ?
Sur l’évaluation en situation, l’auto-questionnement et la régulation progressive avec l’apprenant.
Quel rôle joue l'erreur dans la logique de l’accompagnement ?
Elle permet de questionner ce qui n’a pas été compris.
Quel rôle a l’apprenant dans la logique de l’accompagnement ?
Il devient acteur.
Qu'est-ce que l'auto-évaluation selon la définition donnée ?
Une réflexion de l'apprenant sur ses apprentissages, connaissances, tâches et stratégies.
Quel est le rôle principal de l'auto-évaluation pour l'apprenant ?
Permet de réguler lui-même ses apprentissages.
Que privilégie l'évaluation par objectifs dans le contrôle ?
Le quantitatif, l'accumulation de connaissances et la maîtrise des paramètres de l'action.
Que privilégie l'évaluation par objectifs dans l'accompagnement ?
La pensée complexe, la problématisation des pratiques et la compréhension de l'environnement.
Que prépare l’apprenant avant et au début du stage ?
Son portfolio.
Que fait le tuteur au début du stage concernant le stagiaire ?
Il vérifie les acquis et organise l’accueil.
Que met à jour l’apprenant pendant le stage ?
Son auto-évaluation et son portfolio.
Que fait le tuteur pendant le stage pour accompagner le stagiaire ?
Il suit la progression, repère forces et difficultés, identifie causes et propose apprentissages personnalisés.
Quel est l’objectif du bilan de mi-stage ?
Vérifier le degré de maîtrise des objectifs visés.
Que permet le bilan de mi-stage ?
Poursuivre les apprentissages ou revenir en arrière pour corriger.
Quels outils d’évaluation sont utilisés pour le suivi pédagogique ?
Le livret, l’entretien d’accueil, la grille d’évaluation, les analyses de pratiques, les entretiens de suivi, la rencontre avec le formateur référent et le portfolio.
Quels éléments comprend l’analyse de la situation d’apprentissage ?
Le diagnostic pédagogique du stagiaire, la connaissance de soi du professionnel et l’identification des facteurs influençant l’apprentissage.
Comment Marguerite Potier définit-elle l'évaluation des apprentissages ?
Déterminer la valeur de quelque chose, la mesurer et la comparer à un cadre de référence.
Quelle action décrit Marguerite Potier dans l'évaluation ?
Prendre la mesure de quelque chose.
Que questionne le tuteur lors de l'évaluation ?
Le degré de maîtrise attendu selon les objectifs et le type de professionnel visé.
Sur quelles pédagogies s’appuie le contrôle et l’accompagnement ?
Le contrôle sur le behaviorisme, l’accompagnement sur le constructivisme et socio-constructivisme.
Que signifie accompagner selon Vial (1991) ?
Être avec l’apprenant, s’altérer, apprendre et accepter d’être surpris.
Selon Perrenoud, que faut-il poser pour soutenir l'auto-évaluation ?
Des objectifs précis.
Dans quelle œuvre Perrenoud parle-t-il de l'importance des objectifs précis pour l'auto-évaluation ?
L’évaluation des élèves : de la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages.
Que réalise l’apprenant en fin de stage ?
Une auto-évaluation de ses acquisitions, points forts et points à améliorer.
Que fait le tuteur en fin de stage ?
Il réalise l’évaluation finale et évalue son propre accompagnement.
Comment débute la conception d’une grille d’évaluation ?
Par deux ou trois objectifs généraux.
Que permet la conception d’une grille d’évaluation après hiérarchisation des objectifs ?
De planifier les activités pédagogiques et préciser si elle vise une régularisation ou une régulation.
Qui peut participer aux analyses de pratiques en stage ?
Le maître de stage, le tuteur, le professeur principal et le formateur.
Quel est l’objectif des analyses de pratiques en stage ?
Permettre la régulation voire la régularisation des apprentissages.
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1. Dans une situation clinique, quels éléments sont mis en relation par le triangle pédagogique adapté ?
2. Quelle association entre un processus pédagogique et sa signification est correcte dans le triangle pédagogique clinique ?
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