QCM : Méthodes de travail intellectuel (11 questions)

Question 1

1. Dans la conception de Kant, quelle transformation caractérise l’accès aux Lumières ?

Se libérer d’une minorité imposée exclusivement par les institutions

Accumuler des connaissances sans remettre en question ses jugements

Sortir de la minorité dont on est soi-même responsable

S’en remettre aux conseils d’autrui pour éviter de décider soi-même

Explication

Pour Kant, accéder aux Lumières consiste à sortir de la minorité dont on est soi-même responsable. L’accumulation de connaissances ne définit pas cette transformation, et l’idée d’une minorité imposée par les institutions déplace la responsabilité mise en avant par Kant.

Answer

Sortir de la minorité dont on est soi-même responsable

Question 2

2. Une étudiante obtient 12/20 aux exercices et tâches, qui comptent pour 25 % de la note, puis 16/20 au QCM écrit, qui compte pour 75 %. Quelle est sa note finale selon ces pondérations ?

13/20

12/20

15/20

14/20

Explication

La note pondérée est $0{,}25\times12+0{,}75\times16=15$ . La moyenne simple donne 14/20, tandis que 12/20 ou 13/20 ne respectent pas les pondérations indiquées.

Answer

Le génie repose surtout sur le travail, l’inspiration n’en représentant qu’une faible part

Answer

L’autonomie, l’esprit critique et l’analyse, les stratégies d’acquisition des connaissances et la réflexivité sur l’apprentissage

Answer

Un retour sur les événements vécus afin de se les approprier en leur donnant un sens

Answer

La comparaison d’une massue sioux et d’un revolver américain avec son étui

Answer

À contrôler et à évaluer ses propres processus cognitifs.

Answer

Elle consiste à accomplir des tâches utiles pour éviter une tâche plus importante, tandis que le travail radical implique de s’investir entièrement dans le travail ou dans le repos.

Answer

Herbert Simon

Answer

Elles rendent visible l’origine des idées et des informations reprises.

Question 3

3. Une étudiante attribue ses résultats au talent inné et envisage de réduire son temps de travail. Quelle idée de Thomas Edison remet en cause ce raisonnement ?

Le génie repose principalement sur le talent inné, que l’effort complète parfois

Le génie dépend surtout de l’inspiration, le travail jouant un rôle secondaire

Le génie résulte d’un équilibre égal entre inspiration et travail

Le génie repose surtout sur le travail, l’inspiration n’en représentant qu’une faible part

Explication

La formule d’Edison attribue 99 % du génie à la transpiration et 1 % à l’inspiration, soulignant le rôle majeur du travail. L’inspiration dominante inverse ces proportions, tandis que l’équilibre égal et le talent inné ne rendent pas compte de cette idée.

Question 4

4. Quelles facultés le cours cherche-t-il à développer chez les étudiants ?

La spécialisation disciplinaire, la recherche autonome, la rédaction académique et la participation orale

L’autonomie, l’esprit critique et l’analyse, les stratégies d’acquisition des connaissances et la réflexivité sur l’apprentissage

La ponctualité, la prise de notes numérique, la mémorisation et la préparation aux examens

La maîtrise des outils informatiques, la gestion du temps, la lecture rapide et la prise de parole

Explication

Le cours vise l’autonomie dans le cursus, l’esprit critique et l’analyse, des stratégies d’acquisition des connaissances ainsi que la réflexivité sur les pratiques d’apprentissage. La ponctualité et les outils numériques relèvent d’autres consignes, et la mémorisation mécanique ne remplace pas ces facultés.

Question 5

5. Que désigne la réflexivité dans la définition proposée par Joseph Thomas ?

Un retour sur les événements vécus afin de se les approprier en leur donnant un sens

Une organisation des faits vécus en règles destinées à éviter les erreurs de raisonnement

Une sélection des événements vécus selon leur utilité pour planifier les apprentissages futurs

Une évaluation des connaissances acquises afin de mesurer leur conformité à la vérité

Explication

La réflexivité consiste à revenir sur ce que l’on a vécu pour se l’approprier et lui donner du sens ; cette relecture passe par le langage. L’évaluation des connaissances relève plutôt du contrôle de leur exactitude que de cette appropriation de l’expérience.

Question 6

6. Quel exemple Ross Douthat utilise-t-il pour illustrer la possibilité de construire une interprétation originale à partir de peu de sources ?

La comparaison d’une massue sioux et d’un revolver américain avec son étui

La comparaison de deux cartes de l’Ouest américain et d’un récit de voyage

L’étude de plusieurs photographies de villes américaines et d’un recensement

L’analyse d’un traité politique et de deux biographies de pionniers

Explication

Ross Douthat confronte une massue sioux à un revolver américain accompagné de son étui, en s’appuyant sur peu de sources. L’étude de cartes et d’un récit de voyage n’est pas l’exemple présenté dans ce devoir.

Question 7

7. À quoi sert la métacognition dans les activités d’apprentissage ?

À choisir ses actions selon les avantages attendus et les coûts évités.

À mémoriser les informations en les répétant à intervalles réguliers.

À ajuster sa conduite aux règles et aux rôles associés à son identité.

À contrôler et à évaluer ses propres processus cognitifs.

Explication

La métacognition désigne le processus cognitif qui contrôle et évalue la cognition elle-même. La répétition peut soutenir la mémorisation, mais elle ne définit pas cette fonction de surveillance cognitive.

Question 8

8. Dans quelle année Stefan Collini a-t-il publié What Are Universities For ?, où il défend une conception de l’université comme espace de compréhension humaine ?

En 2012

En 1912

En 2005

En 2017

Explication

Stefan Collini a publié *What Are Universities For ?* en 2012. L’année 2005 correspond à la publication d’un autre texte mentionné dans le cours, consacré à l’exemple de Ross Douthat sur Harvard.

Question 9

9. En quoi la procrastination structurée se distingue-t-elle du « travail radical » de Jean Guitton ?

Elle consiste à consolider les connaissances après une période d’étude, tandis que le travail radical consiste à reprendre une tâche après avoir analysé ses erreurs.

Elle consiste à accomplir des tâches utiles pour éviter une tâche plus importante, tandis que le travail radical implique de s’investir entièrement dans le travail ou dans le repos.

Elle consiste à alterner travail et repos dès les premiers signes de fatigue, tandis que le travail radical consiste à différer les tâches difficiles par des activités utiles.

Elle consiste à organiser son attention autour d’une tâche principale, tandis que le travail radical consiste à répartir son effort entre plusieurs tâches de même importance.

Explication

La procrastination structurée détourne l’évitement d’une tâche importante vers l’accomplissement de tâches utiles, alors que le travail radical demande un investissement complet dans le travail ou le repos. L’alternance entre détente et reprise correspond plutôt au conseil de Simone Weil face à la fatigue.

Question 10

10. Quel penseur a souligné que l’abondance d’information raréfie l’attention, puisque l’information mobilise l’attention de ceux qui la reçoivent ?

Gaston Bachelard

Herbert Simon

Friedrich Hayek

Max Weber

Explication

Herbert Simon a formulé l’idée que l’information consomme l’attention de ses destinataires, qui doivent donc la répartir efficacement. Hayek souligne plutôt l’importance de bénéficier du savoir détenu par autrui.

Question 11

11. Pourquoi les références bibliographiques contribuent-elles à protéger contre le plagiat ?

Elles remplacent l’analyse personnelle des documents consultés.

Elles garantissent que chaque interprétation présentée est exacte.

Elles prouvent que les sources citées sont des documents primaires.

Elles rendent visible l’origine des idées et des informations reprises.

Explication

En indiquant la provenance des idées et des informations, les références rendent le cheminement transparent et permettent de distinguer les apports d’autrui du travail personnel. Une référence ne garantit toutefois pas l’exactitude d’une interprétation, car celle-ci doit être évaluée séparément.

QCM : Méthodes de travail intellectuel (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Dans la conception de Kant, quelle transformation caractérise l’accès aux Lumières ?

2. Une étudiante obtient 12/20 aux exercices et tâches, qui comptent pour 25 % de la note, puis 16/20 au QCM écrit, qui compte pour 75 %. Quelle est sa note finale selon ces pondérations ?

3. Une étudiante attribue ses résultats au talent inné et envisage de réduire son temps de travail. Quelle idée de Thomas Edison remet en cause ce raisonnement ?

4. Quelles facultés le cours cherche-t-il à développer chez les étudiants ?

5. Que désigne la réflexivité dans la définition proposée par Joseph Thomas ?

6. Quel exemple Ross Douthat utilise-t-il pour illustrer la possibilité de construire une interprétation originale à partir de peu de sources ?

7. À quoi sert la métacognition dans les activités d’apprentissage ?

8. Dans quelle année Stefan Collini a-t-il publié What Are Universities For ?, où il défend une conception de l’université comme espace de compréhension humaine ?

9. En quoi la procrastination structurée se distingue-t-elle du « travail radical » de Jean Guitton ?

10. Quel penseur a souligné que l’abondance d’information raréfie l’attention, puisque l’information mobilise l’attention de ceux qui la reçoivent ?

11. Pourquoi les références bibliographiques contribuent-elles à protéger contre le plagiat ?

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Questions et réponses du QCM

1. Dans la conception de Kant, quelle transformation caractérise l’accès aux Lumières ?

2. Une étudiante obtient 12/20 aux exercices et tâches, qui comptent pour 25 % de la note, puis 16/20 au QCM écrit, qui compte pour 75 %. Quelle est sa note finale selon ces pondérations ?

3. Une étudiante attribue ses résultats au talent inné et envisage de réduire son temps de travail. Quelle idée de Thomas Edison remet en cause ce raisonnement ?

4. Quelles facultés le cours cherche-t-il à développer chez les étudiants ?

5. Que désigne la réflexivité dans la définition proposée par Joseph Thomas ?

6. Quel exemple Ross Douthat utilise-t-il pour illustrer la possibilité de construire une interprétation originale à partir de peu de sources ?

7. À quoi sert la métacognition dans les activités d’apprentissage ?

8. Dans quelle année Stefan Collini a-t-il publié *What Are Universities For ?*, où il défend une conception de l’université comme espace de compréhension humaine ?

9. En quoi la procrastination structurée se distingue-t-elle du « travail radical » de Jean Guitton ?

10. Quel penseur a souligné que l’abondance d’information raréfie l’attention, puisque l’information mobilise l’attention de ceux qui la reçoivent ?

11. Pourquoi les références bibliographiques contribuent-elles à protéger contre le plagiat ?

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