QCM : Méthodes DET et GEASE — 23 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est l’objectif principal de l’analyse de pratiques pour un formateur ?

Évaluer uniquement les connaissances acquises par les participants
Appliquer une méthode identique à toutes les situations de formation
Remplacer l’observation de terrain par des références théoriques
Prendre du recul sur son activité et rechercher des pistes d’amélioration

Prendre du recul sur son activité et rechercher des pistes d’amélioration

Explication

L’analyse de pratiques aide le formateur à prendre du recul sur son activité et à rechercher en permanence des moyens de l’améliorer.

2. Quelle distinction caractérise le mieux les méthodes DET et GEASE ?

Le DET est individuel et écrit, tandis que le GEASE est collectif et oral
Le DET est collectif et oral, tandis que le GEASE est individuel et écrit
Les deux méthodes sont individuelles, mais le DET est oral et le GEASE écrit
Les deux méthodes sont collectives, mais le DET repose sur l’écrit et le GEASE sur l’oral

Le DET est individuel et écrit, tandis que le GEASE est collectif et oral

Explication

Le DET se pratique individuellement à l’écrit, alors que le GEASE repose sur un travail de groupe et des échanges oraux.

3. Que signifient les sigles DET et GEASE dans l’analyse de pratiques ?

Définir-Évaluer-Tester et Groupe d’Étude des Apprentissages et des Expériences
Décrire-Évaluer-Transmettre et Groupe d’Échanges sur les Activités de Formation
Diagnostiquer-Expliquer-Transformer et Groupe d’Entraînement aux Études Scolaires
Décrire-Expliquer-Transformer et Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Éducatives

Décrire-Expliquer-Transformer et Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Éducatives

Explication

DET signifie Décrire-Expliquer-Transformer, tandis que GEASE signifie Groupe d’Entraînement à l’Analyse de Situations Éducatives.

4. Dans quel ordre les trois étapes de la méthode DET doivent-elles être réalisées ?

Décrire la situation, expliquer ce qui s’est passé, puis transformer la pratique
Expliquer ce qui s’est passé, décrire la situation, puis transformer la pratique
Transformer la pratique, décrire la situation, puis expliquer ce qui s’est passé
Décrire la situation, transformer la pratique, puis expliquer ce qui s’est passé

Décrire la situation, expliquer ce qui s’est passé, puis transformer la pratique

Explication

La méthode DET suit une progression en trois temps : décrire, expliquer, puis transformer la pratique en envisageant de nouvelles actions.

5. Lors de l’étape « décrire », que doit faire principalement le formateur ?

Choisir les actions qu’il réalisera lors d’une prochaine séance
Évaluer la pertinence de la méthode utilisée par un autre formateur
Se remémorer la situation et en lister les phases de manière objective
Interpréter immédiatement les causes profondes de la situation

Se remémorer la situation et en lister les phases de manière objective

Explication

Décrire consiste à sortir de l’action pour se remémorer la situation et en présenter les différentes phases le plus objectivement possible. L’interprétation relève de l’étape « expliquer ».

6. Un formateur cherche à comprendre pourquoi une activité s’est déroulée d’une certaine façon. À quelle étape du DET se situe-t-il ?

À l’étape « décrire »
À l’étape « transformer »
À l’étape de sélection d’un groupe d’analyse
À l’étape « expliquer »

À l’étape « expliquer »

Explication

Expliquer consiste à comprendre comment et pourquoi l’action décrite s’est déroulée de cette manière.

7. Après avoir analysé une séance, un formateur dégage des pistes pour agir différemment la prochaine fois dans le même contexte. Que réalise-t-il ?

Il explique le déroulement de l’action
Il décrit la situation
Il recueille uniquement des faits observables
Il transforme sa pratique

Il transforme sa pratique

Explication

Transformer consiste à tirer des conclusions de l’expérience et à dégager des pistes d’action pour une prochaine situation comparable.

8. Quelles sont les trois positions depuis lesquelles un formateur peut analyser une situation ?

L’observateur neutre, l’évaluateur administratif et le médiateur scolaire
Le participant, le responsable hiérarchique et le spécialiste des contenus
Le communicant, le chercheur et le gestionnaire des ressources
La personne en relation avec autrui, le technicien et l’acteur stratégique ou institutionnel

La personne en relation avec autrui, le technicien et l’acteur stratégique ou institutionnel

Explication

L’analyse peut être menée depuis trois positions : la personne en relation avec autrui, le technicien et l’acteur stratégique ou institutionnel.

9. Que cherche notamment à mettre au jour l’analyse DET lorsqu’elle examine les décisions du formateur ?

Ce qui l’a conduit à agir d’une certaine manière et les valeurs de son cadre de référence
La quantité exacte d’informations mémorisées par les participants
La préférence des participants pour les activités écrites ou orales
La conformité de sa séance à un modèle unique de formation

Ce qui l’a conduit à agir d’une certaine manière et les valeurs de son cadre de référence

Explication

L’analyse DET cherche à comprendre ce qui a conduit le formateur à agir d’une certaine manière et à un moment donné, afin de faire ressortir ses choix et ses valeurs de référence.

10. Qu’est-ce qu’un référent théorique dans l’analyse d’une pratique ?

Un concept, un principe, une méthode ou une personne servant à comparer la pratique analysée
Un récit détaillé des différentes phases d’une séance
Une liste d’actions prévues pour une prochaine intervention
Une position adoptée par le formateur dans sa relation avec autrui

Un concept, un principe, une méthode ou une personne servant à comparer la pratique analysée

Explication

Un référent théorique est un concept, un principe, une méthode ou une personne utilisé comme instrument de comparaison avec la pratique analysée.

11. Quel dispositif correspond au GEASE ?

Une observation silencieuse du fonctionnement d’un groupe
Une analyse collective de situations pédagogiques ou éducatives vécues par les participants
Une évaluation individuelle des compétences d’un enseignant
Un travail individuel d’analyse d’une situation professionnelle fictive

Une analyse collective de situations pédagogiques ou éducatives vécues par les participants

Explication

Le GEASE est un dispositif collectif qui analyse des situations pédagogiques ou éducatives précises vécues par les participants. Le travail individuel correspond plutôt au DET.

12. Que permet la multiréférentialité dans un GEASE ?

Remplacer le récit du narrateur par une observation menée par l’animateur
Utiliser la diversité des regards du groupe pour produire plusieurs compréhensions d’une pratique
Imposer une interprétation unique afin de parvenir rapidement à une conclusion
Limiter l’analyse aux seuls faits directement mesurables de la situation

Utiliser la diversité des regards du groupe pour produire plusieurs compréhensions d’une pratique

Explication

La multiréférentialité mobilise la richesse du groupe et la multiplicité des regards afin de produire plusieurs éléments de compréhension d’une pratique.

13. Quelle règle protège spécifiquement le narrateur pendant un GEASE ?

Il doit interpréter lui-même la situation avant les échanges
Il peut choisir de ne pas répondre à certaines questions
Il doit quitter le groupe pendant toute la phase d’exploration
Il doit répondre à toutes les questions posées par le groupe

Il peut choisir de ne pas répondre à certaines questions

Explication

Le narrateur bénéficie d’un droit de non-réponse. Cette règle s’inscrit dans un cadre fondé sur la confidentialité, l’écoute sans jugement et la confiance.

14. Quel est le rôle du narrateur dans un GEASE ?

Observer le fonctionnement du groupe sans participer au questionnement
Formuler les hypothèses d’interprétation à la place des participants
Exposer et décrire au groupe une situation professionnelle qu’il a vécue
Présenter les objectifs, les phases et les règles de l’analyse

Exposer et décrire au groupe une situation professionnelle qu’il a vécue

Explication

Le narrateur est la personne qui expose et décrit une situation professionnelle vécue. L’animateur garantit le cadre, tandis que l’observateur prend des notes et observe le déroulement.

15. Quelle responsabilité incombe principalement au facilitateur ou à l’animateur ?

Décrire au groupe une situation professionnelle vécue personnellement
Garantir le cadre, présenter les rôles et organiser les différentes phases
Poser uniquement des questions informatives au narrateur
Observer silencieusement les échanges et prendre des notes

Garantir le cadre, présenter les rôles et organiser les différentes phases

Explication

Le facilitateur présente les objectifs, définit les rôles, décline les phases et veille au respect du non-jugement, de l’écoute et des temps prévus.

16. Dans quel ordre les quatre phases du GEASE se déroulent-elles ?

Exposition, exploration, interprétation, puis réaction
Exposition, interprétation, exploration, puis réaction
Exploration, exposition, réaction, puis interprétation
Réaction, exploration, interprétation, puis exposition

Exposition, exploration, interprétation, puis réaction

Explication

Les phases se succèdent selon l’ordre suivant : exposition, exploration, interprétation ou formulation des hypothèses, puis réaction ou construction. L’exploration précède donc l’interprétation et la réaction clôt le processus.

17. Que se passe-t-il principalement pendant la phase d’exploration ?

Le groupe pose des questions pour mieux comprendre la situation, et le narrateur peut répondre ou non
Le narrateur présente la situation sans interruption, puis formule une problématique
Le groupe émet des hypothèses tandis que le narrateur reste silencieux
Le narrateur résume ce qu’il retient de l’analyse et le facilitateur conclut

Le groupe pose des questions pour mieux comprendre la situation, et le narrateur peut répondre ou non

Explication

Pendant l’exploration, le groupe questionne le narrateur pendant environ 30 minutes pour comprendre la situation. Le narrateur conserve son droit de répondre ou de ne pas répondre.

18. Quelle formulation respecte les règles de questionnement pendant l’exploration ?

« Que s’est-il passé ensuite dans cette situation ? »
« Pourquoi n’avez-vous pas simplement appliqué cette solution ? »
« Vous auriez dû prévenir les parents plus tôt, n’est-ce pas ? »
« Pensez-vous que cette situation révèle un manque d’autorité ? »

« Que s’est-il passé ensuite dans cette situation ? »

Explication

L’exploration repose sur des questions informatives destinées à mieux comprendre les faits. Les jugements, conseils déguisés et hypothèses subjectives doivent être évités.

19. Que fait principalement le groupe pendant la phase d’interprétation ?

Il choisit la situation et demande au narrateur de la présenter sans interruption
Il demande au narrateur de résumer ce qu’il retient de l’analyse
Il interroge directement le narrateur afin de recueillir de nouveaux faits
Il formule différentes hypothèses tandis que le narrateur se tait

Il formule différentes hypothèses tandis que le narrateur se tait

Explication

Pendant l’interprétation, le narrateur reste silencieux et les membres du groupe formulent différentes hypothèses pendant environ 30 minutes afin de multiplier les éclairages sur le cas.

20. Quel champ porte principalement sur l’animation, les relations entre apprenants et formateurs ainsi que les pratiques mises en œuvre pendant les apprentissages ?

Le champ pédagogique
Le champ psychologique
Le champ didactique
Le champ institutionnel

Le champ pédagogique

Explication

Le champ pédagogique concerne l’animation, les relations entre apprenants et formateurs et les pratiques mises en œuvre durant les apprentissages. Le champ didactique porte plutôt sur l’organisation et la structuration des contenus.

21. La scénarisation et la structuration des contenus avant et après une formation relèvent principalement de quel champ ?

Le champ pédagogique
Le champ didactique
Le champ social
Le champ institutionnel

Le champ didactique

Explication

Le champ didactique étudie les processus d’apprentissage ainsi que l’organisation et la structuration des contenus, notamment la scénarisation, la démarche et les méthodes.

22. Pour analyser l’influence de l’État, de l’organisme de formation et des entreprises commanditaires sur un enseignement, quel champ faut-il mobiliser ?

Le champ institutionnel
Le champ social
Le champ pédagogique
Le champ psychologique

Le champ institutionnel

Explication

Le champ institutionnel prend en compte le contexte et le cadre de l’enseignement, notamment les institutions, les organismes de formation et les acteurs professionnels qui y sont associés.

23. Lors d’une exploration, quelle formulation respecte le mieux la règle applicable aux questions posées au narrateur ?

« Quelle méthode devriez-vous adopter la prochaine fois ? »
« Pourquoi avez-vous mal géré cette situation ? »
« Comment évaluez-vous votre comportement dans cette situation ? »
« Que s’est-il passé entre les différents acteurs de cette situation ? »

« Que s’est-il passé entre les différents acteurs de cette situation ? »

Explication

Les questions d’exploration doivent être ouvertes, porter sur les cinq champs et favoriser la prise de recul sans interprétation, jugement, appréciation ni conseil. La quatrième formulation respecte cette exigence.

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À quoi sert l’analyse de pratiques pour le formateur ?

À prendre du recul sur son activité et chercher des améliorations.

Quelle différence principale existe entre la méthode DET et la méthode GEASE ?

La DET est individuelle et écrite, la GEASE est collective et orale.

Que signifie l’acronyme DET dans l’analyse de pratiques ?

Décrire-Expliquer-Transformer.

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