QCM : Métiers, éthique et sécurité sport — 25 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle distinction caractérise le mieux le rôle de l’animateur sportif par rapport à celui de l’éducateur sportif ?

L’animateur favorise la découverte et les loisirs, tandis que l’éducateur accompagne l’apprentissage et la progression
L’animateur enseigne les programmes scolaires, tandis que l’éducateur élabore les politiques sportives
L’animateur se consacre à la rééducation, tandis que l’éducateur intervient dans la prévention sanitaire
L’animateur organise la compétition, tandis que l’éducateur assure la gestion administrative de la structure

L’animateur favorise la découverte et les loisirs, tandis que l’éducateur accompagne l’apprentissage et la progression

Explication

L’animateur sportif privilégie la découverte, le loisir et la participation, alors que l’éducateur sportif encadre l’apprentissage et la progression. Confondre l’animateur avec un responsable de compétition ne correspond pas à cette distinction professionnelle.

2. Dans quel contexte le professeur d’EPS se distingue-t-il principalement du professeur de sport ?

Le professeur d’EPS accompagne les sportifs de haut niveau dans les politiques nationales
Le professeur d’EPS enseigne une matière obligatoire à l’école, au collège et au lycée
Le professeur d’EPS intervient dans la formation spécialisée des cadres sportifs fédéraux
Le professeur d’EPS développe des pratiques sportives destinées aux équipes nationales

Le professeur d’EPS enseigne une matière obligatoire à l’école, au collège et au lycée

Explication

Le professeur d’EPS assure l’enseignement obligatoire de l’éducation physique et sportive dans les établissements scolaires. L’expertise liée au haut niveau, à la formation et à la politique sportive relève plutôt du professeur de sport.

3. Que désigne principalement le Code du sport en France ?

L’ensemble des règles qui organisent les activités sportives, leurs acteurs et leurs conditions de pratique
Un recueil consacré à la gestion financière des associations et des entreprises sportives
Un règlement élaboré par chaque fédération pour encadrer ses compétitions nationales
L’ensemble des programmes qui définissent les enseignements scolaires de l’éducation physique

L’ensemble des règles qui organisent les activités sportives, leurs acteurs et leurs conditions de pratique

Explication

Le Code du sport rassemble les dispositions législatives et réglementaires qui encadrent les activités physiques et sportives, les acteurs, les structures et les conditions de pratique. Les dispositions relatives à l’éducation relèvent principalement du Code de l’éducation.

4. En quelle année le Code du sport a-t-il été créé pour regrouper les textes législatifs du sport en France ?

En 2008, afin de remplacer les règlements propres aux fédérations sportives
En 2012, afin d’harmoniser les diplômes délivrés par les établissements sportifs
En 2004, afin de rassembler les différents textes existants dans le domaine sportif
En 1998, afin d’organiser les compétitions sportives après la Coupe du monde

En 2004, afin de rassembler les différents textes existants dans le domaine sportif

Explication

Le Code du sport a été créé en 2004 pour réunir les différents textes de loi existant dans le domaine sportif. Les autres dates proposées ne correspondent pas à sa création.

5. Quel domaine relève notamment du Code du sport ?

La réglementation des transports publics, des infrastructures routières et de la circulation
La fixation des programmes scolaires, des examens nationaux et des horaires d’enseignement
La détermination des règles fiscales applicables à l’ensemble des associations françaises
La sécurité des pratiquants, la protection des mineurs et les qualifications d’encadrement

La sécurité des pratiquants, la protection des mineurs et les qualifications d’encadrement

Explication

Le Code du sport traite notamment de la sécurité, de la protection des mineurs et des diplômes et qualifications d’encadrement, parmi de nombreux autres sujets sportifs. Les programmes scolaires et les transports relèvent d’autres cadres réglementaires.

6. Quelle condition permet à une personne d’encadrer une activité physique ou sportive contre rémunération selon l’article L.212-1 du Code du sport ?

Elle obtient l’accord des pratiquants après avoir présenté ses résultats sportifs personnels
Elle a suivi une formation interne sans que le diplôme soit enregistré dans un répertoire national
Elle possède une qualification garantissant sa compétence en sécurité et enregistrée au RNCP
Elle dispose d’une expérience personnelle de la pratique et d’une autorisation délivrée par le club

Elle possède une qualification garantissant sa compétence en sécurité et enregistrée au RNCP

Explication

L’encadrement rémunéré exige un diplôme, un titre professionnel ou un certificat de qualification professionnelle garantissant la compétence en sécurité et enregistré au RNCP. Une formation interne ou une expérience personnelle ne remplace pas ces deux conditions.

7. Comment l’éthique aide-t-elle un professionnel confronté à une situation complexe ?

Elle l’engage dans une réflexion dynamique pour examiner le dilemme et orienter sa décision
Elle lui impose l’application d’un principe moral établi sans examiner les circonstances
Elle fournit une réponse identique pour chaque situation présentant une difficulté comparable
Elle remplace les règles juridiques par les préférences personnelles du professionnel concerné

Elle l’engage dans une réflexion dynamique pour examiner le dilemme et orienter sa décision

Explication

L’éthique est une démarche dynamique de questionnement qui aide à décider face à un dilemme professionnel. Elle ne consiste pas à appliquer mécaniquement une règle ni à substituer des préférences personnelles au raisonnement.

8. Quel rapport l’éthique entretient-elle avec les règles morales, déontologiques et juridiques ?

Elle transforme ces règles en obligations sans lien avec le contexte professionnel rencontré
Elle remplace les codes culturels et déontologiques par une conception individuelle du comportement
Elle réinterroge ces principes et ces règles pour éclairer leur portée dans une situation donnée
Elle considère les règles juridiques comme extérieures à toute réflexion sur la conduite professionnelle

Elle réinterroge ces principes et ces règles pour éclairer leur portée dans une situation donnée

Explication

L’éthique examine les principes moraux, les règles déontologiques et juridiques ainsi que les traditions culturelles. Elle ne se réduit donc pas à l’application automatique des règles, et les règles juridiques font bien partie de ses objets de réflexion.

9. Quels éléments l’éthique examine-t-elle lors d’un dilemme professionnel ?

La sanction prévue par le règlement et la responsabilité financière de la structure concernée
La préférence du responsable hiérarchique et les résultats obtenus par les autres professionnels
La conformité administrative du dossier et la rapidité d’exécution de la consigne reçue
Les valeurs en tension, les critères de choix et les scénarios possibles avant la décision

Les valeurs en tension, les critères de choix et les scénarios possibles avant la décision

Explication

Face à un dilemme, l’éthique étudie les valeurs, les tensions, les critères de choix et les différents scénarios afin d’éclairer la décision. Elle ne limite pas l’analyse à une vérification administrative ou à la sanction prévue.

10. Quelle définition correspond à un établissement d’activités physiques et sportives ?

Une entité qui organise la pratique d’une ou plusieurs activités physiques et sportives
Un espace qui accueille des pratiquants sans organiser leurs activités
Un service public qui contrôle les équipements sportifs d’un territoire
Une association qui finance les compétitions et forme les arbitres

Une entité qui organise la pratique d’une ou plusieurs activités physiques et sportives

Explication

Un établissement d’activités physiques et sportives est une entité organisant la pratique d’une ou plusieurs activités physiques et sportives. Un simple lieu d’accueil ne suffit pas à le définir s’il n’organise pas lui-même les activités.

11. Lequel de ces éléments doit être disponible dans un établissement sportif pour contribuer à l’organisation des secours ?

Un planning détaillant les séances d’entraînement prévues
Un dossier présentant les objectifs pédagogiques de l’établissement
Un registre recensant les résultats sportifs des pratiquants
Un tableau indiquant la conduite à tenir en cas d’urgence

Un tableau indiquant la conduite à tenir en cas d’urgence

Explication

Le tableau d’organisation des secours informe sur la conduite à tenir lors d’une urgence et fait partie des éléments obligatoires. La trousse de secours, quant à elle, sert à réaliser les premiers soins et ne remplit pas la même fonction.

12. Quelle obligation découle du décret 2025-435 pour les établissements sportifs ?

Organiser eux-mêmes les enquêtes concernant les violences signalées
Transmettre chaque signalement directement aux autres établissements sportifs
Remplacer les services de l’État dans le contrôle des pratiques sportives
Rendre visibles les dispositifs de signalement et les ressources d’accompagnement

Rendre visibles les dispositifs de signalement et les ressources d’accompagnement

Explication

Les établissements sportifs doivent afficher les dispositifs permettant de signaler les violences et les discriminations ainsi que les ressources d’accompagnement. Le contrôle et le traitement institutionnel des situations relèvent des services compétents de l’État.

13. Une encadrante vérifie le sol, sécurise les abords et adapte l’espace avant une séance : de quelle démarche s’agit-il ?

De la prévention médicale, qui établit les capacités physiques de chacun
De la sécurité active, qui apprend au pratiquant à anticiper les dangers
De la sécurité passive, qui réduit les risques en aménageant l’environnement
De l’assistance d’urgence, qui intervient après la survenue d’un accident

De la sécurité passive, qui réduit les risques en aménageant l’environnement

Explication

La sécurité passive consiste à agir sur l’environnement afin de réduire les risques avant et pendant la pratique. La sécurité active concerne plutôt l’éducation du pratiquant pour qu’il adopte lui-même des comportements sûrs.

14. Quel comportement relève principalement de la sécurité active chez un pratiquant ?

Placer la trousse de premiers soins près de l’espace de pratique
Identifier les dangers, respecter les règles et adapter son comportement
Installer des protections autour de la zone avant le début de l’activité
Modifier l’éclairage et le revêtement du lieu d’entraînement

Identifier les dangers, respecter les règles et adapter son comportement

Explication

La sécurité active éduque le pratiquant à connaître ses capacités, à identifier les dangers, à respecter les règles et à anticiper. L’installation de protections ou la modification du lieu relèvent de l’aménagement de l’environnement, donc de la sécurité passive.

15. Après un accident pendant une séance, quelle conduite correspond aux obligations de l’encadrant ?

Demander aux pratiquants de gérer la victime et attendre les instructions de la structure
Déplacer rapidement la victime, poursuivre la séance et rédiger un compte rendu plus tard
Administrer un traitement personnel, éloigner la victime et reprendre l’activité
Protéger la victime, appliquer les gestes appris et prévenir la structure et les secours

Protéger la victime, appliquer les gestes appris et prévenir la structure et les secours

Explication

L’encadrant doit appliquer les gestes appris au PSC1, prévenir la structure et les secours, éloigner les autres pratiquants et protéger la victime. Poursuivre la séance ou confier la prise en charge aux participants ne respecte pas cette conduite.

16. Quelle distinction entre le PPRE et le PAP est correcte ?

Le PPRE prévoit une aide humaine, tandis que le PAP décide des droits accordés par la MDPH
Le PPRE remédie à une difficulté scolaire, tandis que le PAP adapte l’enseignement à un trouble durable des apprentissages
Le PPRE compense un handicap reconnu, tandis que le PAP organise les traitements liés à un problème de santé
Le PPRE aménage le matériel scolaire, tandis que le PAP évalue les besoins médicaux de l’élève

Le PPRE remédie à une difficulté scolaire, tandis que le PAP adapte l’enseignement à un trouble durable des apprentissages

Explication

Le PPRE répond à une difficulté scolaire sans trouble ou handicap nécessairement identifié, alors que le PAP prévoit des adaptations pour un trouble durable des apprentissages. Les traitements et conduites à tenir en matière de santé relèvent plutôt du PAI.

17. Quel dispositif organise notamment les traitements, les conduites à tenir en urgence et les régimes alimentaires d’un élève ?

Le programme personnalisé de réussite éducative, destiné à remédier à une difficulté scolaire
Le projet personnalisé de scolarisation, destiné à compenser une situation de handicap
Le plan d’accompagnement personnalisé, destiné à adapter les apprentissages
Le projet d’accueil individualisé, destiné à prendre en charge un problème de santé

Le projet d’accueil individualisé, destiné à prendre en charge un problème de santé

Explication

Le projet d’accueil individualisé organise la prise en charge d’un problème de santé, notamment les traitements, les urgences, l’alimentation et les horaires. Le projet personnalisé de scolarisation concerne plutôt les besoins liés à une situation de handicap.

18. Pour quel élève un projet personnalisé de scolarisation peut-il prévoir du matériel adapté et l’aide d’un AESH ?

Pour un élève reconnu en situation de handicap par la MDPH
Pour un élève présentant un trouble durable des apprentissages sans autre démarche
Pour un élève ayant besoin d’un régime alimentaire et d’un protocole d’urgence
Pour un élève rencontrant une difficulté scolaire ponctuelle sans reconnaissance particulière

Pour un élève reconnu en situation de handicap par la MDPH

Explication

Le projet personnalisé de scolarisation concerne un élève reconnu en situation de handicap par la MDPH et peut inclure des adaptations, du matériel adapté et une aide humaine par un AESH. Les difficultés scolaires ou les besoins médicaux relèvent d’autres dispositifs d’accompagnement.

19. Lorsqu’il prépare une activité, qui doit adapter le dispositif aux capacités et aux besoins des enfants ?

Les enfants, en déterminant eux-mêmes les règles de sécurité
Les familles, en organisant la surveillance pendant l’activité
L’encadrant, en aménageant l’espace et les conditions de pratique
Le responsable du lieu, sans intervention de l’encadrant

L’encadrant, en aménageant l’espace et les conditions de pratique

Explication

L’encadrant adapte le dispositif en organisant l’espace, en assurant la visibilité du groupe, en posant des limites et en choisissant un lieu sécurisé. Considérer les enfants comme responsables de cette adaptation inverse le rôle de prévention attendu de l’encadrant.

20. Quelle situation constitue un risque lié à l’organisation ou à la surveillance d’un espace d’activité ?

Un matériel entretenu associé à des activités compatibles
Un espace dégagé associé à une surveillance active
Un espace trop réduit associé à une surveillance passive
Un environnement contrôlé associé à des limites clairement posées

Un espace trop réduit associé à une surveillance passive

Explication

Un espace insuffisant et une surveillance passive font partie des facteurs de risque identifiés, auxquels s’ajoutent notamment les activités incompatibles et le matériel dégradé. Une surveillance active suppose au contraire un placement et une réaction adaptés.

21. Quelle démarche contribue à sécuriser un espace ouvert accueillant un groupe d’enfants ?

Laisser les enfants choisir leurs limites et rejoindre l’encadrant au besoin
Installer les activités sans repérer les lieux ni identifier les participants
Surveiller l’entrée principale en laissant les autres zones hors de vue
Délimiter l’espace, se placer pour voir le groupe et prévoir un rassemblement

Délimiter l’espace, se placer pour voir le groupe et prévoir un rassemblement

Explication

La sécurisation d’un espace ouvert comprend la délimitation visible des lieux, le choix d’un espace sûr, une position offrant une vue d’ensemble, l’identification des jeunes, le rappel des règles et un lieu de rassemblement. Se concentrer sur une seule zone ne permet pas de conserver la maîtrise du groupe.

22. Quelle conduite est attendue d’un encadrant responsable d’un groupe dans une salle d’activité ?

Quitter brièvement la salle si un autre adulte se trouve dans le bâtiment
Rester présent, garder les enfants en vue et se placer près des ateliers dangereux
S’éloigner des ateliers dangereux pour observer la salle depuis l’entrée
Consulter son téléphone lorsque les enfants connaissent déjà les règles

Rester présent, garder les enfants en vue et se placer près des ateliers dangereux

Explication

La prise en charge exige la ponctualité, la présence continue dans la salle, l’absence d’utilisation du téléphone, le maintien des enfants dans le champ de vision et une proximité avec les ateliers les plus dangereux. La connaissance des règles par les enfants ne remplace pas la surveillance directe de l’encadrant.

23. Quelle préparation est appropriée avant une sortie à vélo avec des enfants ?

Prévoir un encadrant expérimenté et reporter la vérification du matériel au départ
Vérifier la condition physique, puis improviser l’itinéraire et les moyens de communication
Choisir la distance selon le vélo disponible et laisser les enfants gérer les secours
Vérifier leurs aptitudes, augmenter progressivement les distances et prévoir deux encadrants

Vérifier leurs aptitudes, augmenter progressivement les distances et prévoir deux encadrants

Explication

Avant la sortie, l’encadrant vérifie l’aptitude physique et technique des enfants, prépare progressivement les distances, prévoit au moins deux encadrants et contrôle le matériel, les secours et les communications. L’aptitude concerne la capacité à effectuer le trajet, tandis que le matériel concerne la sécurité du vélo.

24. Quel rôle est attribué au chef de convoi lors d’un déplacement en bus ?

Remplacer les accompagnateurs auprès des enfants pendant le trajet
Réparer les ceintures et contrôler l’état mécanique du bus
Garantir la sécurité du groupe et faire appliquer les règles du déplacement
Conduire le véhicule et adapter la trajectoire aux conditions de circulation

Garantir la sécurité du groupe et faire appliquer les règles du déplacement

Explication

Un chef de convoi doit être nommé pour garantir la sécurité du public et l’application des règles. Le conducteur assume la conduite du véhicule, ce qui correspond à une responsabilité différente.

25. Quelle organisation respecte les règles de sécurité lors d’un déplacement en bus ?

Regrouper les accompagnateurs au premier rang pour faciliter les échanges
Compter les enfants à la montée puis retirer les ceintures lorsque le bus démarre
Laisser les enfants choisir leurs places et effectuer le comptage à la fin du trajet
Donner les consignes, compter les enfants et maintenir les accompagnateurs près des issues

Donner les consignes, compter les enfants et maintenir les accompagnateurs près des issues

Explication

Les enfants reçoivent les consignes, sont comptés à chaque montée et descente, restent assis avec leur ceinture attachée, tandis que les accompagnateurs sont répartis près des issues de secours. Regrouper les accompagnateurs au même endroit réduit leur capacité à surveiller et à intervenir dans le véhicule.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 44 flashcards sur Métiers, éthique et sécurité sport.

Quelle est la différence principale entre animateur sportif et éducateur ?

L'animateur fait découvrir et favorise la participation, l'éducateur encadre l'apprentissage et la progression.

Quel rôle joue le professeur d'EPS à l'école, collège et lycée ?

Il enseigne l'éducation physique et sportive obligatoire.

Quelle expertise apporte le professeur de sport ?

Il apporte une expertise en formation, haut niveau et politique sportive.

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Approfondir avec la fiche

Consultez la fiche de révision complète sur Métiers, éthique et sécurité sport.

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