Principes de Bloom — objectifs ?
Rendre les objectifs explicites pour guider l’apprentissage.
Pré-requis — rôle ?
Vérifier la maîtrise antérieure avant un nouvel apprentissage.
Temps d’apprentissage — importance ?
Garantir un temps suffisant pour la maîtrise.
Enseignement individualisé — principe ?
Adapter le parcours à chaque élève.
Plan Dalton — caractéristique ?
Progression à rythme personnel via contrats et plans de travail.
Régulation pédagogique — but ?
Maîtriser le contenu par régulation du temps et des activités.
Réalisme — définition ?
Pensée où l’enfant confond perspective subjective et réalité objective.
Animisme — attribution ?
Vie et conscience à des entités inertes.
Artificialisme — croyance ?
Objets naturels fabriqués par l’homme.
Participation — relation ?
Relation sans lien causal direct, entre phénomènes.
Pensée précausale — caractéristique ?
Relie directement événements sans mécanismes intermédiaires.
Dispositifs individualisés — processus clé ?
Assimilation et accommodation pour s’adapter au réel.
Abstraction réfléchissante — étape ?
Extraire puis reconstruire une propriété à un niveau supérieur.
Schéma — rôle ?
Organise connaissances et guide compréhension.
Empan mnésique — limite ?
Capacité limitée à maintenir informations brièvement.
Mémoire de travail — fonction ?
Maintenir et manipuler l’information en temps réel.
Modèle Baddeley — composants ?
Boucle phonologique, carnet visuo-spatial, administrateur central, tampon épisodique.
Mémoire à long terme — processus ?
Encodage, stockage et récupération durables.
Récupération mnésique — influence ?
Facilitée par la similarité des contextes d’encodage et de rappel.
Variables expérimentales — rôle ?
Manipuler pour tester relation cause-effet.
Schéma de connaissance — définition ?
Structure mentale organisant connaissances et inférences.
Attention — rôle ?
Filtre priorisant informations pertinentes.
Mémoire sensorielle — durée ?
Très brève, environ 250 ms visuelle, 2-3 s auditive.
Rôle de l’erreur — dans l’apprentissage ?
Permet la régulation et le progrès par feedback.
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1. Quel est le rôle principal des objectifs d’apprentissage chez Bloom ?
2. Pourquoi Bloom insiste-t-il sur la vérification des prérequis avant un nouvel apprentissage ?
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