QCM : Psychologie cognitive de l’éducation — 12 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle discipline scientifique étudie les composantes psychologiques des situations d’éducation au croisement du développement, de la cognition, de la personnalité et des conduites sociales ?

La sociologie de l’éducation
La psychologie de l’éducation
La didactique disciplinaire
La psychologie différentielle

La psychologie de l’éducation

Explication

La psychologie de l’éducation analyse l’ensemble des composantes psychologiques présentes dans les situations éducatives et se situe au croisement de plusieurs domaines. La didactique disciplinaire se concentre davantage sur l’enseignement et l’apprentissage d’un contenu particulier.

2. Pour comprendre pourquoi un élève rencontre des difficultés scolaires, quel objet d’étude relève directement de la psychologie de l’éducation ?

La composition administrative de son établissement
Les raisons de ses difficultés d’apprentissage
La réglementation nationale des examens
La répartition géographique des écoles

Les raisons de ses difficultés d’apprentissage

Explication

La psychologie de l’éducation cherche notamment à expliquer les difficultés d’apprentissage rencontrées par les élèves. La composition d’un établissement, les règles d’examen et la répartition des écoles relèvent d’autres niveaux d’analyse.

3. Comment la pédagogie programmée organise-t-elle généralement un apprentissage ?

En activités libres, sans ordre préétabli ni vérification intermédiaire
En exposés successifs, avec une évaluation globale à la fin
En étapes hiérarchisées, avec un passage lorsque le niveau précédent est acquis
En groupes de discussion, sans progression individuelle définie

En étapes hiérarchisées, avec un passage lorsque le niveau précédent est acquis

Explication

La pédagogie programmée découpe l’apprentissage en étapes ordonnées et permet de progresser après l’acquisition du niveau précédent. Une évaluation globale ou une activité sans progression structurée ne correspond pas à ce principe.

4. Quels effets la pédagogie programmée peut-elle favoriser chez les apprenants ?

La spontanéité des contenus, l’improvisation pédagogique et la suppression des étapes
La réussite, la visibilité des progrès et une plus grande autonomie
La compétition permanente, la comparaison sociale et la baisse de l’engagement
La mémorisation passive, la dépendance au professeur et l’absence d’évaluation

La réussite, la visibilité des progrès et une plus grande autonomie

Explication

La pédagogie programmée peut soutenir la réussite, rendre les progrès visibles et développer l’autonomie dans les apprentissages. Elle ne repose pas sur la suppression des étapes, puisque celles-ci structurent précisément la progression.

5. Dans la présentation de la pédagogie programmée, quelle association entre renforcement et motivation est correcte ?

Le renforcement positif est bénéfique, tandis que le renforcement négatif peut réduire la motivation
Le renforcement positif réduit la motivation, tandis que le renforcement négatif soutient les progrès
Le renforcement négatif améliore la motivation lorsque les étapes deviennent plus complexes
Les deux formes de renforcement ont exactement le même effet sur la motivation

Le renforcement positif est bénéfique, tandis que le renforcement négatif peut réduire la motivation

Explication

Le renforcement positif est présenté comme favorable, alors que le renforcement négatif est associé à une baisse de motivation. Cette distinction ne signifie pas que les deux formes de renforcement produisent le même effet.

6. Quelle conception de l’intelligence caractérise le constructivisme ?

L’enfant acquiert son intelligence par la mémorisation de connaissances transmises sans transformation
L’enfant développe son intelligence grâce à la répétition de réponses imposées par l’enseignant
L’enfant construit activement sa propre intelligence au cours d’un apprentissage dynamique
L’enfant reçoit principalement une intelligence formée par les récompenses de son environnement

L’enfant construit activement sa propre intelligence au cours d’un apprentissage dynamique

Explication

Le constructivisme considère que l’enfant construit sa propre intelligence grâce à une activité d’apprentissage dynamique. L’idée d’une réception passive ou d’un apprentissage expliqué principalement par les récompenses renvoie à d’autres conceptions.

7. Quelle démarche correspond le mieux à un apprentissage constructiviste en classe ?

Manipuler, expérimenter, essayer, se tromper, puis verbaliser les connaissances
Répéter une réponse récompensée, éviter l’erreur, puis appliquer la consigne apprise
Écouter une explication complète, mémoriser la règle, puis la restituer sans manipulation
Observer une démonstration, recopier la solution, puis attendre la correction du professeur

Manipuler, expérimenter, essayer, se tromper, puis verbaliser les connaissances

Explication

L’apprentissage constructiviste s’appuie sur la manipulation, l’expérimentation, les essais et erreurs, puis la verbalisation. Une réception principalement passive du savoir ne correspond pas à cette activité de construction par l’élève.

8. Pourquoi la verbalisation des connaissances est-elle importante dans l’apprentissage constructiviste ?

Elle facilite la mémorisation des connaissances à long terme
Elle évite que l’élève reformule les notions découvertes pendant l’activité
Elle remplace les manipulations et les expérimentations réalisées en classe
Elle permet à l’enseignant de transmettre directement les connaissances à l’élève

Elle facilite la mémorisation des connaissances à long terme

Explication

La verbalisation aide à stabiliser les connaissances et facilite leur mémorisation à long terme. Elle complète l’activité de l’élève au lieu de remplacer la manipulation ou l’expérimentation.

9. Quel dispositif place le plus directement l’élève au centre des apprentissages dans une approche constructiviste ?

La lecture silencieuse, suivie d’une restitution identique du texte étudié
La classe inversée, où l’élève prépare certaines notions avant le temps de travail en classe
Le cours magistral, où l’enseignant expose les notions pendant toute la séance
La dictée de cours, où les élèves recopient les connaissances formulées par l’enseignant

La classe inversée, où l’élève prépare certaines notions avant le temps de travail en classe

Explication

La classe inversée fait partie des dispositifs qui placent l’enfant au centre des apprentissages, avec une implication active dans la préparation et le travail. Le cours magistral et la copie de connaissances donnent davantage la place centrale à la transmission par l’enseignant.

10. Quelle pratique pédagogique correspond aux apports de Piaget concernant l’adaptation des apprentissages ?

Imposer une difficulté identique à tous les élèves
Privilégier l’apprentissage théorique sans manipulation
Évaluer les élèves avant de leur permettre d’essayer
Proposer une difficulté ajustée au niveau de chaque élève

Proposer une difficulté ajustée au niveau de chaque élève

Explication

Piaget recommande d’adapter la difficulté au niveau de l’élève, tout en favorisant la manipulation et les essais-erreurs. Imposer une difficulté identique ne tient pas compte des différences de développement entre les enfants.

11. Pourquoi le trimestre de naissance peut-il être associé à des différences de réussite scolaire ?

Il peut contribuer à des écarts de maturité entre élèves d’une même classe
Il indique avec précision l’âge administratif inscrit dans la classe
Il fait varier les programmes scolaires suivis par les élèves concernés
Il détermine directement les méthodes d’enseignement utilisées par l’école

Il peut contribuer à des écarts de maturité entre élèves d’une même classe

Explication

Le trimestre de naissance peut créer des écarts de maturité qui influencent la réussite scolaire et le redoublement. L’âge administratif de la classe ne reflète pas exactement l’âge réel ni le niveau de maturité des élèves.

12. Au 15 septembre 2022, quel écart d’âge sépare un enfant né le 15 janvier 2018 d’un enfant né le 15 décembre 2018 en grande section de maternelle ?

11 mois, soit presque 20 %
12 mois, soit environ 25 %
10 mois, soit environ 18 %
9 mois, soit environ 15 %

11 mois, soit presque 20 %

Explication

Le premier enfant a 5 ans et 8 mois, tandis que le second a 4 ans et 9 mois, ce qui représente un écart de 11 mois, presque 20 %. Un écart d’une année complète ne correspond pas aux dates de naissance indiquées.

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Qu'est-ce que la psychologie de l’éducation étudie ?

Elle étudie toutes les composantes psychologiques des situations d’éducation.

À quels domaines la psychologie de l’éducation est-elle liée ?

Elle se situe au carrefour du développement, de la cognition, de la personnalité et des conduites sociales.

Que cherche à comprendre la psychologie de l’éducation concernant l’élève ?

Ce qu’un élève peut apprendre, ses difficultés et les conditions de son apprentissage.

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