QCM : Apprentissage non-associatif et conditionnement — 10 questions

Explication

L'habituation a été formellement décrite dans la littérature scientifique à la fin du 19e siècle, vers 1890, par des chercheurs qui ont étudié la réponse des organismes à des stimuli répétés. La date de 1890 correspond à une période où la psychologie expérimentale commençait à se structurer, notamment avec des travaux sur la réponse sensorielle et le comportement.

Explication

Le conditionnement classique est le plus efficace lorsque le stimulus neutre (ou conditionnel) est présenté avant et pendant le stimulus inconditionnel, ce qui permet à l'organisme d'apprendre la relation de prédiction entre eux. La présentation après ou en même temps est moins efficace ou inefficace pour établir cette association.

Explication

La relation temporelle, notamment le conditionnement différé où le stimulus neutre précède et se prolonge pendant le stimulus inconditionnel, est essentielle car elle optimise l'efficacité de l'apprentissage en permettant une association plus forte et plus rapide entre les stimuli.

Explication

Kamin (1969) est l'auteur connu pour avoir décrit le phénomène d'inhibition latente, notamment dans ses travaux sur l'apprentissage associatif, où la préexposition d’un stimulus seul réduit son efficacité lors d’un conditionnement ultérieur. Les autres références concernent d’autres aspects de l’apprentissage ou d’autres chercheurs.

Explication

L'effet de blocage correspond à une situation où, lorsqu'un stimulus (SC1) est déjà associé efficacement au stimulus inconditionnel (SI), l'apprentissage d'un second stimulus (SC2) en même temps ou peu après est empêché ou réduit, car le premier stimulus fournit toute l'information prédictive nécessaire. La réponse correcte reflète ce phénomène d'empêchement ou de réduction de l'apprentissage d'un nouveau stimulus en présence d'un stimulus déjà appris.

Explication

L'habituation est une diminution durable de la réponse suite à la présentation répétée d'un stimulus, tandis que la déshabituation est la réactivation de cette réponse après une période d'habituation, généralement suite à un changement de stimulus ou de contexte.

Explication

La généralisation apparaît généralement rapidement après l’habituation, car l’organisme tend à répondre de manière similaire à des stimuli proches, puis la discrimination se développe à mesure que l’apprentissage implique une différenciation plus fine entre stimuli. Ainsi, la réponse correcte est que la généralisation se produit en premier, suivie de la discrimination.

Explication

Davis (1974) est l'auteur qui a proposé ou formulé le concept de sensibilisation, correspondant à une augmentation de la réactivité suite à une exposition répétée ou intense à un stimulus dans le cadre de l'apprentissage non-associatif.

Explication

L'effet de blocage empêche l'apprentissage d'un nouveau stimulus lorsqu’un stimulus prédictif est déjà associé au stimulus inconditionnel, en raison de l'absence d'information nouvelle. En revanche, l'inhibition latente survient après une préexposition répétée d’un stimulus neutre seul, ce qui réduit sa capacité à devenir un stimulus conditionnel lors d’un apprentissage ultérieur. La principale différence réside dans leur mécanisme : le blocage est lié à l’interférence avec l’apprentissage d’un nouveau stimulus, alors que l’inhibition latente concerne la diminution de la capacité d’un stimulus à s’associer après préexposition sans association préalable.

Explication

Après extinction, la réponse conditionnée n’est pas supprimée définitivement, mais inhibée. Lorsqu’un certain temps s’écoule ou qu’un nouveau contexte apparaît, cette inhibition peut diminuer, permettant la réapparition de la réponse, phénomène appelé récupération spontanée. Cela montre que l’apprentissage initial reste en mémoire, même s’il est temporairement masqué.