Fiche de révision : Citoyenneté et EPS en France

📋 Plan du Cours

1. Citoyenneté et cadres démocratiques
2. EPS patriotique de 1880 à 1939
3. EPS pacifiée de 1945 à 1961
4. Sport et citoyenneté participative
5. Citoyenneté civique et intégration
6. Liberté, participation et socialisation
7. Réussite scolaire et citoyenneté
8. Limites et logique curriculaire

📖 1. Citoyenneté et cadres démocratiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Citoyenneté : Comportement d’une personne vivant dans un pays démocratique, fondé à la fois sur des droits et des devoirs (Burdeau, 1956).

★ À maîtriser

• La citoyenneté s’appuie sur (Jean Saint-Martin, 2001) :
  • le civisme
  • la civilité
  • le jugement
  • la responsabilité

📌 La citoyenneté participative selon Rousseau privilégie le suffrage direct et un mandat local, court et impératif, tandis que la citoyenneté représentative associée à Montesquieu privilégie le suffrage indirect et un mandat national, long et libre.

Compléments

📌 Garnier (1993) oppose une citoyenneté jacobine, intégratrice et verticale à une citoyenneté interactive, communautaire et horizontale.

💡 Astuce mémo

Rousseau fait participer directement ; Montesquieu fait représenter.

📖 2. EPS patriotique de 1880 à 1939

★ À maîtriser

• De 1880 à 1939, la citoyenneté scolaire est principalement fonctionnelle et imposée, et les devoirs collectifs priment sur les droits individuels.

• La loi du 27 janvier 1880 inscrit la gymnastique scolaire dans ses finalités citoyennes, même si le terme de citoyenneté n’est pas toujours énoncé (Saint-Martin, 2001).

Compléments

• Les bataillons scolaires de 1882 à 1892 préparent la transition entre gymnastique militaire et gymnastique construite, dans un contexte de méfiance envers l’armée de métier.

• La méthode suédoise promeut une pédagogie uniforme et un minimum gestuel accessible à tous, associé à la rectitude corporelle et à l’obéissance.

• Chez Georges Hébert, la confrontation à la nature doit restaurer la santé physique et morale et encourager le dévouement utile et la solidarité.

💡 Astuce mémo

Menaces contre la République → gymnastique patriotique et devoirs collectifs.

📖 3. EPS pacifiée de 1945 à 1961

★ À maîtriser

• Les instructions officielles de 1945 proposent trois méthodes en EPS :
  • naturelle
  • suédoise
  • sportive

📌 Les instructions de 1945 ouvrent le choix pédagogique des enseignants, tandis que les instructions de 1959 imposent un éclectisme fermé et méthodique.

Compléments

• Le plan Langevin-Wallon de 1947 participe à la volonté de démocratiser l’éducation, en formant chacun selon ses capacités plutôt qu’en réservant la formation à quelques élites.

• En 1946, Robert Berthoumieu déclare que 80 % des jeunes sont des déficients physiologiques, scoliotiques, insuffisants respiratoires et musculaires (Heluwaert, 2010).

• Après 1945, l’EPS associe une citoyenneté sociale de droits à la rééducation physique, tandis que la pratique sportive progresse malgré le maintien d’instructions médicales.

💡 Astuce mémo

Les méthodes s’ouvrent en 1945, puis se referment avec les instructions de 1959.

📖 4. Sport et citoyenneté participative

★ À maîtriser

• De 1962 à 1980, la sportivisation de l’EPS soutient une citoyenneté sociale plus participative, notamment par le respect des règles, la coopération et la solidarité.

📌 Le sport est à la fois présenté comme démocratique par son accessibilité à la base et sélectif parce que seuls les plus performants atteignent le sommet de la pyramide.

• La République des Sports de Calais, créée en 1964, organise la participation démocratique des élèves par des élections, la cogestion et la prise de responsabilités dans un modèle associatif. - Loudcher et Vivier, 2006

Compléments

• Dans l’Essai de Doctrine du Sport de 1965, la compétition est présentée comme un moyen puissant au service de l’éducation de l’être total, et non comme un but.

• Les élèves peuvent choisir entre : le sport-menu éducatif dans l’établissement, le sport à la carte dans l’Association du Sport Scolaire et Universitaire, le sport libre au centre municipal Albert Debeyre

💡 Astuce mémo

Dans la République des Sports, la classe devient un club où les élèves prennent des responsabilités.

📖 5. Citoyenneté civique et intégration

★ À maîtriser

• Les programmes d’EPS de 1985 et de 1996 font de l’éducation à la citoyenneté une finalité explicite de la discipline.

• Le programme d’EPS de 2009 fixe pour finalité de former un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. - BOEN, 27/11/2009

📌 L’éducation à la citoyenneté peut être conçue comme l’étude disciplinaire de la citoyenneté avant son exercice, ou comme la construction d’une opinion raisonnée et la capacité d’intervenir dans la cité.

Compléments

• La charte associe la responsabilité associative à l’apprentissage (Union Nationale du Sport Scolaire, 2003) :

  • des règles du jeu
  • de la vie collective
  • de la lutte contre l’incivilité
  • du respect de l’arbitre

• La formation citoyenne s’organise autour de quatre compétences (BOEN, 27/08/2009) :

  • agir dans le respect de soi, des autres et de l’environnement par l’appropriation des règles
  • organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités
  • se mettre en projet
  • se connaître

📖 6. Liberté, participation et socialisation

★ À maîtriser

• Les instructions d’EPS de 1985 associent la participation aux actions collectives au développement de la solidarité dans le respect des différences individuelles et des groupes humains.

Compléments

• La participation démocratique comprend (BOEN, 30/08/2001) : la participation à l’espace du débat public, la participation aux associations civiles, sociales et politiques, la participation à des groupes défendant des intérêts

• Des expériences menées au lycée de l’Edit à Roussillon, à Sévigné à Cesson-Sévigné et dans une classe de 4e de ZEP de l’académie de Nice montrent que les élèves peuvent construire des règles collectives et les faire respecter.

📌 Dans les expériences de règles construites collectivement, la citoyenneté relève d’une socialisation co-construite, plutôt que d’une morale uniquement imposée.

💡 Astuce mémo

La règle imposée par le civisme s’oppose à la règle construite collectivement.

📖 7. Réussite scolaire et citoyenneté

★ À maîtriser

• En 1985, Laurent Fabius et Jean-Pierre Chevènement déclarent vouloir que 80 % d’une classe d’âge atteigne le niveau du baccalauréat.

• La loi d’orientation de 1989, promulguée par Lionel Jospin, entérine l’objectif de conduire 80 % d’une classe d’âge au niveau du baccalauréat.

Compléments

• Pineau propose en 1983 des modalités d’évaluation qui minimisent la performance afin de favoriser la réussite des élèves moins talentueux en EPS.

• Les pistes proposées pour apprendre à apprendre sont :

  • l’auto-évaluation
  • la co-évaluation
  • la maîtrise d’exécution
  • la connaissance culturelle des activités
  • la mise en projet

• L’EPS est présentée comme une discipline prospective qui prépare l’élève à devenir acteur de l’entretien de sa vie physique future (Hébrard, 1985).

💡 Astuce mémo

Réussite du plus grand nombre → intégration et adhésion aux règles communes.

📖 8. Limites et logique curriculaire

★ À maîtriser

• Pierre Arnaud (2000) considère que la citoyenneté des élèves en EPS reste une « sociabilité des bons usages », une morale détachée d’un projet politique.

• La grille de lecture distingue quatre dialectiques :

  • droits-devoirs
  • représentation-participation
  • politique-sociale
  • verticale-horizontale

• Le cours conclut que la contribution citoyenne de l’EPS doit rester partielle, car la motricité demeure son objectif prioritaire.

Compléments

• La logique curriculaire associe en 6e droits et devoirs, en 5e-4e liberté et égalité, et en 3e l’accomplissement démocratique.

📌 Au lycée, la filière générale encourage le droit et la liberté, tandis que les filières technologique et professionnelle mettent davantage en avant le devoir et l’obéissance.

💡 Astuce mémo

6e : droits et devoirs ; 5e-4e : liberté et égalité ; 3e : démocratie.