QCM : Outils de l’intervention éducative (9 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Comment Philippe Gaberan caractérise-t-il l’intervention socio-éducative ?

Comme une démarche centrée sur l’application des règles et le contrôle des comportements
Comme une démarche centrée sur la relation et le développement de la personne
Comme une démarche centrée sur la transmission de savoirs et l’évaluation des résultats
Comme une démarche centrée sur la gestion institutionnelle et la coordination des services

Comme une démarche centrée sur la relation et le développement de la personne

Explication

Philippe Gaberan met au cœur de l’intervention socio-éducative la relation et le développement de la personne. La transmission de savoirs peut faire partie d’une intervention, mais elle n’en constitue pas la définition proposée ici.

2. Une personne accompagnée rencontre des difficultés à participer à la vie sociale. Quelle posture relève de l’accompagnement socio-éducatif ?

Prendre en charge ses relations sociales pour réduire ses responsabilités
Décider des démarches à sa place afin de résoudre rapidement ses difficultés
L’aider à mobiliser ses ressources et à prendre une part active dans son environnement
Se limiter à observer ses difficultés sans soutenir ses capacités d’action

L’aider à mobiliser ses ressources et à prendre une part active dans son environnement

Explication

L’accompagnement soutient l’action de la personne, le développement de ses capacités et sa participation à son environnement social. Décider à sa place confond accompagnement et substitution à la personne.

3. Dans un cadre institutionnel donné, qu’est-ce qu’un outil de l’intervention éducative ?

Un moyen dont dispose le travailleur social pour assumer les fonctions confiées par l’équipe pluridisciplinaire
Une activité proposée aux usagers sans lien avec les fonctions confiées au professionnel
Une règle personnelle choisie par le travailleur social indépendamment des missions de l’équipe
Un dispositif réservé à l’évaluation des résultats et à la rédaction des bilans institutionnels

Un moyen dont dispose le travailleur social pour assumer les fonctions confiées par l’équipe pluridisciplinaire

Explication

L’outil éducatif est un moyen à la disposition du travailleur social pour remplir les fonctions qui lui sont confiées par l’équipe, dans un cadre institutionnel. Une règle personnelle indépendante de ces fonctions ne correspond pas à cette définition.

4. Quelle présentation des familles d’outils éducatifs est décrite ?

Quatre familles sont annoncées, mais seules les techniques éducatives et d’expression ainsi que la dynamique de groupe sont décrites
Quatre familles sont annoncées, et chacune est détaillée, notamment les techniques éducatives et la dynamique de groupe
Trois familles sont annoncées, mais seules les techniques éducatives et la dynamique de groupe sont décrites
Deux familles sont annoncées, et les techniques éducatives et la dynamique de groupe sont toutes deux décrites

Quatre familles sont annoncées, mais seules les techniques éducatives et d’expression ainsi que la dynamique de groupe sont décrites

Explication

Quatre familles d’outils sont annoncées, tandis que deux sont décrites : les techniques éducatives et d’expression, et la dynamique de groupe. L’annonce de quatre familles ne signifie pas que chacune est détaillée.

5. Que regroupent les techniques éducatives et d’expression utilisées lors d’un accompagnement ?

Des règles, des sanctions, des consignes et des contrôles appliqués à une personne ou à un groupe
Des diagnostics, des orientations, des traitements et des prescriptions destinés à une personne ou à un groupe
Des méthodes, des activités, des outils et des médiations mobilisés auprès d’une personne ou d’un groupe
Des objectifs institutionnels, des évaluations et des décisions mobilisés auprès d’une personne ou d’un groupe

Des méthodes, des activités, des outils et des médiations mobilisés auprès d’une personne ou d’un groupe

Explication

Ces techniques regroupent des méthodes, activités, outils et médiations que le professionnel utilise pour accompagner une personne ou un groupe. Des objectifs et des évaluations peuvent encadrer le travail, mais ils ne constituent pas la définition de ces techniques.

6. Lorsqu’une personne participe à une activité artistique, quel effet éducatif cette activité peut-elle favoriser ?

S’exprimer autrement que par la parole et renforcer notamment la concentration et la confiance en soi
Évaluer les acquis scolaires et privilégier l’expression orale dans un cadre collectif
Remplacer les échanges avec le professionnel et éviter le développement de l’initiative personnelle
Réduire les occasions de choix et centrer l’activité sur la réalisation d’un résultat technique

S’exprimer autrement que par la parole et renforcer notamment la concentration et la confiance en soi

Explication

Les activités artistiques peuvent offrir un mode d’expression non verbal et favoriser l’attention, la concentration, la confiance en soi et la prise d’initiative. Elles ne sont pas destinées à remplacer la relation avec le professionnel ni à supprimer les choix de la personne.

7. Que désigne la dynamique de groupe ?

L’ensemble des phénomènes liés aux interactions qui organisent le fonctionnement propre du groupe
La procédure utilisée pour mesurer les résultats obtenus par le groupe
La somme des caractéristiques individuelles indépendantes des échanges entre les membres
La répartition officielle des tâches définie avant le début du travail collectif

L’ensemble des phénomènes liés aux interactions qui organisent le fonctionnement propre du groupe

Explication

La dynamique de groupe correspond aux phénomènes qui émergent des interactions et contribuent à organiser le fonctionnement du groupe. La répartition des tâches peut jouer un rôle dans ce fonctionnement, mais elle ne définit pas à elle seule la dynamique de groupe.

8. Dans une équipe, les échanges sont fluides, mais les responsabilités, les normes et la participation évoluent aussi au fil du projet. Quels éléments peuvent donc influencer la dynamique du groupe ?

La cohésion, les conflits, les désaccords, les objectifs institutionnels, les horaires et les évaluations externes
Les rôles, les normes, le leadership, la taille de la salle, les outils utilisés et la durée des réunions
La communication, les compétences techniques, le budget, le calendrier, l’équipement et les résultats individuels
La communication, les rôles, le leadership, les normes, la cohésion, les conflits, les désaccords et la participation

La communication, les rôles, le leadership, les normes, la cohésion, les conflits, les désaccords et la participation

Explication

La communication, les rôles, le leadership, les normes, la cohésion, les conflits, les désaccords et la participation sont tous susceptibles d’influencer la dynamique du groupe. Le budget et l’équipement peuvent affecter les conditions de travail, mais ils ne figurent pas parmi les facteurs énoncés ici.

9. Une équipe coopère, s’entraide et communique efficacement pour réaliser un projet. Quelle caractéristique de sa dynamique cela illustre-t-il ?

Une dynamique neutre, qui n’influence ni les relations ni l’avancement du projet
Une dynamique négative, qui accroît les tensions et risque d’exclure des membres
Une dynamique positive, qui soutient la coopération et l’atteinte des objectifs
Une dynamique instable, qui réduit la motivation malgré une communication efficace

Une dynamique positive, qui soutient la coopération et l’atteinte des objectifs

Explication

La coopération, l’entraide et une communication efficace sont caractéristiques d’une dynamique positive, favorable à l’atteinte des objectifs. Une dynamique négative peut plutôt entraîner des tensions et des exclusions, ce qui ne correspond pas à la situation décrite.

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Selon Philippe Gaberan, sur quoi repose l’intervention socio-éducative ?

Sur une démarche centrée sur la relation et le développement de la personne.

Quel est le rôle de l’accompagnement socio-éducatif face aux ressources de la personne ?

L’aider à mobiliser ses ressources.

Que vise l’accompagnement socio-éducatif concernant les capacités de la personne ?

Développer ses capacités.

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