Fiche de révision : Construire un parcours d’apprentissage

📋 Plan du Cours

1. Objectifs et réussite des tâches
2. Articuler sens et formes
3. Analyser une leçon contextualisée
4. Mobiliser les activités langagières
5. Construire la tâche-cible
6. Les compétences du CECR
7. Combiner les dimensions
8. Jalonner l’acquisition

📖 1. Objectifs et réussite des tâches

📝 Points essentiels

• Dans une approche par les tâches, les objectifs déterminent les compétences à faire acquérir et la tâche permet ensuite de vérifier si ces objectifs sont atteints.

• L’évaluation d’une tâche porte à la fois sur le fond, c’est-à-dire l’accomplissement de la tâche, et sur la forme, c’est-à-dire la correction de la réalisation linguistique. — E. Rosen, Le point sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, 2006

• Le niveau de compétence d’un apprenant se définit en fonction du nombre plus ou moins grand de tâches qu’il est capable de réaliser correctement. — ROSEN, E., Le point sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, 2006

💡 Astuce mémo

Fond = tâche accomplie ; forme = réalisation linguistique correcte

📖 2. Articuler sens et formes

★ À maîtriser

📌 Dans la vie, le sens prime sur la forme, car un apprenant peut accomplir une tâche grâce à son lexique connu, à la gestuelle et à d’autres stratégies.

• Dans la séquence étudiée, la compréhension du sommaire d’un magazine sur les prédictions concernant le futur mode de vie est atteinte, la formulation de prédictions est partiellement atteinte et l’objectif morphosyntaxique sur le futur simple n’est pas atteint.

• Un parcours d’apprentissage part d’objectifs, mobilise progressivement le sens et les formes, puis conduit à une tâche proche de la vie réelle permettant de mesurer le résultat.

Compléments

📌 L’acquisition des formes linguistiques se réalise souvent en plusieurs étapes, ce qui rend insuffisant un enseignement uniquement centré sur le sens.

💡 Astuce mémo

Le sens permet d’agir, mais les formes permettent d’agir correctement

📖 3. Analyser une leçon contextualisée

🔑 Notions clés & Définitions

• Macro-objectif : Objectif de la leçon consistant à s’informer sur un hébergement.

★ À maîtriser

• La leçon porte sur:
  • Les auberges de jeunesse
  • La réservation d’un hébergement
  • Les types d’hébergement touristiques

Compléments

• Les supports comprennent:
  • Une page Internet
  • Un courriel
  • Des échanges téléphoniques
  • Des dialogues hôteliers
  • Un exercice de phonétique
  • Des photographies

💡 Astuce mémo

Un parcours touristique mène d’une page d’auberge à une réservation à l’hôtel

📖 4. Mobiliser les activités langagières

★ À maîtriser

📌 Les activités réceptives placées au début du parcours fournissent les outils linguistiques nécessaires à la tâche-cible, comme les formulations de questions et l’intonation adéquate.

• La leçon mobilise la compréhension écrite, la compréhension orale et la production orale en interaction, mais pas la production écrite, la production orale en continu ni la médiation.

Compléments

📌 Dans la leçon sur l’hébergement, les consignes sont principalement sémantiques et les seules consignes formelles se trouvent dans l’activité de phonétique et le point langue.

💡 Astuce mémo

Recevoir l’information, travailler les formes, puis interagir

📖 5. Construire la tâche-cible

🔑 Notions clés & Définitions

• Tâche-cible : Situation finale dans laquelle l’apprenant transfère ses acquis pour accomplir une communication proche de la vie réelle et produire un résultat identifiable.

📝 Points essentiels

• Dans la tâche-cible de la leçon, un client s’informe auprès d’un réceptionniste d’hôtel dans le cadre d’une réservation de chambre.

• 🔄 Le parcours associe:

  1. Des objectifs à atteindre
  2. Une succession de tâches
  3. Différentes activités langagières
  4. Une tâche-cible
  5. Un résultat identifiable

💡 Astuce mémo

Objectifs et entraînement → transfert des acquis dans une tâche-cible

📖 6. Les compétences du CECR

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétences générales individuelles : Les compétences générales individuelles comprennent les savoirs, les savoir-faire, les savoir-être et les savoir-apprendre.
• Compétence communicative langagière : La compétence communicative langagière comprend les compétences linguistique, sociolinguistique et pragmatique.

★ À maîtriser

• Dans le dialogue hôtelier, les compétences linguistiques mobilisées sont grammaticale, lexicale et phonologique, tandis que la compétence sociolinguistique se manifeste notamment par le vouvoiement et l’emploi de « Monsieur ».

Compléments

• Les dimensions pragmatiques sont:
  • La compétence discursive
  • La compétence fonctionnelle
  • La compétence interactionnelle

💡 Astuce mémo

GénéRALES : savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-apprendre

📖 7. Combiner les dimensions

★ À maîtriser

📌 Une tâche mobilise des compétences déjà acquises, le parcours vise l’acquisition de compétences selon les objectifs fixés et l’exécution de la tâche transfère les acquis pour évaluer les objectifs.

• Les dimensions combinées sont:
  • Les compétences générales et communicatives
  • Les activités de réception ou de production
  • Les domaines et thèmes
  • Les stratégies
  • Les tâches

Compléments

📌 La possibilité de mener une tâche à bien dépend des compétences disponibles et du degré de difficulté ou de complexité de la tâche. — Conseil de l’Europe, Guide pour les utilisateurs du CECR

📖 8. Jalonner l’acquisition

★ À maîtriser

• Les deux tâches d’expression orale en fin de parcours mobilisent toutes les compétences acquises dans des contextes proches de l’authentique.

• La leçon « Passer une nuit… » fait progresser l’apprenant de la découverte d’un hébergement à la compréhension de dialogues, puis à la formulation de questions et enfin à l’interaction lors d’une réservation.

Compléments

📌 Le parcours favorise le savoir-apprendre en équilibrant régulièrement les activités centrées sur l’accès au sens et celles centrées sur la forme. — Conseil de l'Europe, CECRL, 2001

📌 Les formes sociales de travail et les tâches demandées favorisent la prise de risque dans l’expression orale ou écrite, composante essentielle du savoir-être pour progresser en langue vivante. — Conseil de l'Europe, CECRL, 2001

💡 Astuce mémo

Découvrir, comprendre, formuler, s’exercer, interagir

📊 Tableaux de synthèse

Compétences mobilisées dans une tâche