Que désigne l’iconographie ?
L’étude, la description et l’interprétation méthodique des images, des représentations figurées et de leurs symboles.
Quelles informations l’analyse historique d’une image identifie-t-elle ?
Son auteur, son commanditaire, sa date et son support d’origine.
Quels aspects visuels l’analyse historique d’une image examine-t-elle ?
Son cadrage, sa composition, son éclairage et ses couleurs.
Quelle question politique l’analyse historique d’une image pose-t-elle ?
Elle interroge la fonction politique de l’image.
Quel est le but de l’analyse systémique du paysage ?
Comprendre les interactions entre le milieu naturel et l’action humaine en décomposant le paysage en sous-ensembles.
Quelles règles la sémiologie graphique régit-elle dans les cartes ?
Le langage visuel des cartes.
Qui a théorisé la sémiologie graphique, et en quelle année ?
Jacques Bertin, en 1967.
Quelles modulations graphiques constituent les variables visuelles ?
La forme, la taille, l’orientation, la couleur, la valeur et le grain.
Quelles variables visuelles représentent une donnée qualitative de différence selon Bertin ?
Les teintes et les formes.
Quelles variables visuelles représentent une donnée quantitative de hiérarchie selon Bertin ?
La taille et la valeur.
Qu’est-ce qu’un croquis de synthèse ?
Une représentation cartographique simplifiée et raisonnée d’un espace, conçue pour répondre à une problématique et accompagnée d’une légende structurée.
Qu’étudie le fait religieux, indépendamment de toute vérité théologique ou dogmatique ?
Les phénomènes religieux sous leurs angles historique, sociologique, culturel et anthropologique.
Quelles garanties la laïcité scolaire assure-t-elle ?
La liberté de conscience, la neutralité de l’État et de ses agents, et la protection de l’espace public contre le prosélytisme.
Qui distingue le savoir historique de la croyance dans un rapport de 2002 ?
Debray.
Sur quoi repose le savoir historique selon le rapport Debray de 2002 ?
Sur les sources, les vestiges et le consensus.
Qu’est-ce que la désinformation, ou infox ?
Une information fausse ou trompeuse délibérément conçue pour induire en erreur, manipuler ou nuire.
Que caractérise le biais de confirmation ?
La tendance à privilégier les informations qui confirment ses préjugés ou hypothèses personnelles en ignorant les faits contradictoires.
Qu’est-ce qu’un débat réglé ?
Un exercice oral codifié où les élèves défendent des positions argumentées à partir de faits.
Quelles règles encadrent la parole dans un débat réglé ?
Le respect du temps de parole, du modérateur et de la parole d’autrui.
Que désigne la multi-scalarité en géographie ou en sciences sociales ?
L’analyse d’un phénomène en combinant plusieurs niveaux d’échelles spatiales.
Que couvre une grande échelle comme le 1/5 000 ?
Un petit espace avec beaucoup de détails.
Que couvre une petite échelle comme le 1/10 000 000 ?
Un vaste espace avec peu de détails.
Qu’est-ce qui distingue la démarche historique de la mémoire ?
L’histoire examine les sources de façon critique pour viser l’objectivité et le consensus universitaire, tandis que la mémoire est subjective, affective, fragmentaire et souvent identitaire.
Qu’évalue le Grand Oral du baccalauréat ?
La capacité à structurer une argumentation de cinq minutes sur un sujet scientifique ou transversal, en maîtrisant sa posture, sa voix et son interaction avec le jury.
Comment l’oral d’apprentissage aide-t-il à élaborer la pensée ?
Par des débats, des explications entre pairs et des reformulations.
Quels éléments composent une prise de parole structurée ?
Une accroche et une problématisation, un développement organisé en deux ou trois axes avec des exemples factuels, puis une conclusion synthétique et une ouverture.
Que découpe la périodisation du temps historique ?
Le temps historique en tranches homogènes.
Qu’est-ce qu’une rupture historique ?
Un événement qui marque une bifurcation rapide et irréversible dans le cours de l’histoire.
Que désigne le temps long en histoire ?
Un processus évolutif étalé sur plusieurs générations sans rupture brutale.
Qu’est-ce qu’un SIG ?
Un outil informatique de gestion, d’analyse et de représentation de données géolocalisées en couches spatiales.
Quel questionnement une séance utilisant un SIG doit-elle conserver ?
Un questionnement géographique sur les observations, les acteurs et l’organisation de l’espace.
Quelle place le numérique doit-il occuper dans une séance de géographie ?
Celle d’un moyen, et non d’une fin.
À quels horizons temporels la géographie prospective étudie-t-elle les aménagements futurs d’un territoire ?
À moyen ou long terme, notamment à l’horizon 2030 ou 2050.
Quels éléments un diagnostic territorial évalue-t-il avant un projet d’aménagement ?
Les forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces d’un espace.
Quelles activités composent une sortie de terrain prospective ?
Une préparation cartographique avec hypothèses, une observation documentée, puis une restitution proposant des aménagements adaptés aux enjeux environnementaux et sociaux.
Quand un document visuel devient-il un document-prétexte ?
Lorsqu’il sert d’illustration décorative ou confirme une idée préconçue sans être analysé.
Que montre le premier plan dans la lecture d’un paysage ?
La proximité et les détails.
Que présente le second plan dans la lecture d’un paysage ?
Les activités humaines et les infrastructures.
Qu’apprennent les élèves au collège, de la 6e à la 3e, en cartographie ?
Les grands repères spatiaux, les figurés élémentaires et la complétion guidée de fonds de cartes.
Comment les lycéens réalisent-ils un croquis de bac, de la 2de à la Terminale ?
De façon autonome, avec un titre problématisé, une légende analytique, un tracé précis et une nomenclature normée.
Sur quoi portent la théologie et la foi ?
Sur la croyance en un divin et l’interprétation des dogmes, dans le discours interne à une religion.
Comment l’enseignant doit-il traiter les religions et présenter les croyances ?
Avec neutralité et distance, en attribuant explicitement les croyances à leurs fidèles.
Sur quels documents l’enseignant doit-il s’appuyer pour étudier les religions ?
Sur des documents archéologiques ou textuels d’époque.
Face à une contestation, que rappelle l’enseignant tout en maintenant les exigences scolaires ?
La liberté de conscience.
Quels aspects examine l’évaluation d’une source médiatique ?
Qui parle, les intérêts en jeu, la source d’origine et le recoupement de l’information.
Quel élément caché la déconstruction des théories du complot repère-t-elle ?
L’intentionnalité cachée.
Quelle question la déconstruction des théories du complot pose-t-elle ?
« À qui profite le crime ? »
Quel type d’experts les théories du complot peuvent-elles mobiliser ?
De faux experts.
Qu’étudie l’échelle locale, du quartier à la commune ?
Les pratiques quotidiennes, les aménagements concertés et les micro-conflits d’usage.
Qu’étudient les échelles régionale et nationale, de la région au pays ?
Les politiques publiques d’aménagement, l’armature urbaine et les réseaux de transport.
Qu’étudient les échelles mondiale et globale, du continent au monde ?
Les flux de la mondialisation, la géopolitique, les grandes aires culturelles et le changement climatique.
Qu’est-ce qu’une loi mémorielle ?
Un texte législatif déclarant la position officielle d’un État sur un événement historique donné.
Que reconnaît la loi Taubira de 2001 ?
La traite et l’esclavage comme un crime contre l’humanité.
Quel basculement marque l’historiographie à la fin du XXe siècle ?
Le passage du « temps des héros » au « temps des victimes ».
Quelles pratiques sont privilégiées par l’historiographie à la fin du XXe siècle ?
Le devoir de mémoire, les commémorations et les réparations morales.
Comment l’enseignant traite-t-il les mémoires sensibles en classe ?
Il confronte la pluralité des témoignages et réintègre les récits dans la démarche historique globale.
Quels exercices soutiennent la formation à la prise de parole ?
Des flash-oraux d’une minute sans notes, des plaidoiries virtuelles et la restitution d’études de cas.
Quelle année marque le passage de l’Antiquité au Moyen Âge ?
476.
Quelle difficulté les élèves rencontrent-ils pour comprendre des événements éloignés dans l’espace ?
Se représenter leur simultanéité.
Quelle difficulté les élèves rencontrent-ils concernant le sens du temps ?
Se représenter sa réversibilité.
Quelle difficulté les élèves rencontrent-ils pour comparer un siècle et un millénaire ?
Se représenter l’écart d’échelle entre ces durées.
Quel outil le cours recommande-t-il d’utiliser régulièrement pour enseigner le temps historique ?
Une frise interactive.
Que désignent les TICE et la néogéographie ?
Les technologies de l’information appliquées à l’enseignement et les cartographies numériques participatives ou immersives.
Quels outils superposent des cartes historiques à des photographies aériennes contemporaines ?
ÉduGéo et Géoportail.
Quel usage des cartes historiques permettent ÉduGéo et Géoportail ?
Étudier les transformations territoriales par superposition à des photographies aériennes contemporaines.
Que permettent Google Earth et ArcGIS Online pour étudier le relief et le bâti ?
Les visualiser en 3D.
Que permettent Google Earth et ArcGIS Online concernant l’échelle ?
D’en changer instantanément.
Quels rôles les élèves peuvent-ils incarner lors de la restitution d’une sortie prospective ?
Des aménageurs du territoire, comme des urbanistes, des élus ou des citoyens.
Qui a inventé la chorématique et à quelle période ?
Roger Brunet, dans les années 1980.
Comment la chorématique modélise-t-elle les espaces géographiques complexes ?
Par une combinaison d’une vingtaine de figures géométriques fondamentales appelées chorèmes.
Quels types de figures géométriques peuvent être des chorèmes ?
Des mailles, des nœuds, des réseaux, des corridors et des interfaces.
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1. Pour analyser historiquement une image, quelles démarches sont pertinentes ?
2. L’analyse systémique du paysage permet de :
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