★ À maîtriser
Les finalités de l’enseignement sont de connaître les principaux événements, acteurs, dates et idées de l’histoire du sport en France, de comprendre ses logiques sociales, politiques et économiques, d’analyser des documents historiques et de restituer des connaissances contextualisées.
L’évaluation terminale dure 1 h 30 et comporte un QCM sur les cours magistraux noté sur 10 points ainsi qu’un paragraphe argumenté fondé sur l’analyse d’un corpus de documents noté sur 10 points.
Compléments
★ À maîtriser
Les jeux traditionnels cités sont:
Entre 1850 et 1900, les jeux anglais sont codifiés par l’harmonisation des règles et des institutions, puis associés à la dépense musculaire, à l’engagement compétitif et à la liberté d’initiative, principalement dans les loisirs des élites.
Les sept critères sont (Allen Guttmann, 1978):
Compléments
Jeu traditionnel récréatif versus sport moderne codifié et compétitif
★ À maîtriser
Compléments
En 1951, John R. Betts publie Organized Sport in Industrial America, ouvrage qui participe aux débuts de l’histoire du sport moderne aux États-Unis.
Depuis la fin des années 1990, les recherches historiques portent notamment sur le sport et la ville, la valeur du sport, ainsi que le rôle des médias et des institutions.
États-Unis dans les années 1950 → France des années 1960-1970 → diversification depuis les années 1990
★ À maîtriser
Les quatre orientations sont:
À partir des années 1970, une nouvelle génération d’historiens étudie notamment l’olympisme, les sports particuliers, l’histoire sociale et politique, les approches territoriales et socio-centrées, la sociologie historique et les usages du corps.
Compléments
Selon Patrick Clastres, le sport français passe de pratiques hiérarchisées entre noblesse et peuple à un sport moderne venu d’Angleterre, réservé aux élites au XIXe siècle puis démocratisé au XXe siècle grâce à l’élévation du niveau de vie, aux politiques publiques et aux médias. — L'histoire de France au miroir du sport, 2010
🔄 L’intervention publique évolue selon cette séquence (Patrick Clastres, 2010): démocratisation sous le Front populaire et Léo Lagrange, instrumentalisation idéologique et exclusions sous Vichy, investissement massif sous le gaullisme et Herzog, retrait de l’État et décentralisation
Les compétitions et événements cités sont (Patrick Clastres, 2010): le Tour de France en 1903, les 24 Heures du Mans en 1923, Roland-Garros en 1928, la Coupe d’Europe des clubs en 1955, le Paris-Dakar en 1979, la rénovation des Jeux olympiques modernes par Coubertin en 1896
📌 Le sport révèle les tensions françaises entre élitisme et démocratisation, centralisme et société civile, ainsi qu’entre repli et ambition internationale. — Patrick Clastres, L'histoire de France au miroir du sport, 2010
Transformations sociales et politiques → démocratisation, intervention publique et rayonnement sportif
★ À maîtriser
Compléments
Gymnastique → sport-spectacle → pouvoirs → démocratisation → mondialisation
Évolution de la définition du sport
| Période ou auteur | Définition ou caractéristique | Repère |
|---|---|---|
| Moyen Âge-XIXe siècle | Desport ou disport : distraction, amusement et jeux traditionnels | S oule, paume, croche |
| 1850-1900 | Jeux anglais codifiés, dépense musculaire et compétition | Loisirs des élites |
| P. de Coubertin | Culte volontaire et habituel de l’effort musculaire intensif, orienté vers le progrès et le risque | 1922 |
| G. Magnane | Loisir fondé sur l’effort physique, le jeu, le travail, la compétition, les règlements et les institutions | 1964 |
| C. Pociello | Diversification de pratiques ludiques et anti-compétitives | 1981 |
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1. Quelle distinction oppose l’histoire des pratiques à l’histoire des institutions sportives ?
2. Que désigne le terme « desport » ou « disport » entre le Moyen Âge et le XIXe siècle ?
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Combien de cours magistraux comprend le cours ?
Le cours comprend 12 cours magistraux.
Combien d'heures de travaux dirigés sont prévues dans le cours ?
Le cours prévoit 10 heures de travaux dirigés.
Quelles sont les finalités principales de l’enseignement ?
Connaître événements, acteurs, dates, idées et comprendre logiques sociales, politiques, économiques.
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