QCM : Histoire géographie seconde — 32 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quelle distinction caractérise principalement les démarches de l’histoire et de la géographie ?

L’histoire analyse les territoires, tandis que la géographie étudie les temporalités.
L’histoire classe les documents, tandis que la géographie mesure les périodes historiques.
L’histoire décrit les sociétés actuelles, tandis que la géographie reconstitue les événements passés.
L’histoire étudie les temporalités, tandis que la géographie analyse les territoires.

L’histoire étudie les temporalités, tandis que la géographie analyse les territoires.

Explication

L’histoire s’intéresse prioritairement aux temporalités, alors que la géographie analyse les territoires et leur organisation. Confondre ces deux approches inverse précisément leur objet principal.

2. Comment l’histoire-géographie aide-t-elle les élèves à devenir des citoyens capables de décider ?

Elle privilégie la mémorisation des dates sans relier les faits aux sociétés actuelles.
Elle leur fournit des repères, développe leur compréhension critique et éclaire leurs choix.
Elle présente les territoires comme immuables pour stabiliser les représentations civiques.
Elle leur transmet des opinions établies afin de guider leurs décisions collectives.

Elle leur fournit des repères, développe leur compréhension critique et éclaire leurs choix.

Explication

L’histoire-géographie donne des repères temporels et spatiaux, développe une compréhension critique du monde et prépare à des choix réfléchis. Elle ne vise donc ni l’imposition d’opinions ni une mémorisation détachée de toute réflexion.

3. Quelle combinaison correspond aux capacités communes travaillées en histoire-géographie ?

Maîtriser les repères, communiquer, organiser son travail et utiliser les sources avec responsabilité.
Décrire des paysages, calculer des distances, apprendre des récits et produire des images personnelles.
Classer des événements, dessiner des cartes, réciter des textes et éviter les outils numériques.
Mémoriser des dates, recopier des documents, travailler seul et consulter librement les médias numériques.

Maîtriser les repères, communiquer, organiser son travail et utiliser les sources avec responsabilité.

Explication

Les capacités communes associent les repères, la communication historique et géographique, l’organisation du travail personnel et l’usage responsable des sources et du numérique. Les autres combinaisons remplacent certaines de ces capacités par des activités partielles ou des restrictions non prévues.

4. Quelle activité correspond à la réalisation d’un croquis en histoire-géographie ?

Comparer plusieurs séries statistiques afin d’établir une évolution chronologique.
Transposer et synthétiser une information spatiale sous une forme cartographique organisée.
Comprendre et critiquer une carte déjà produite en examinant sa légende et ses choix.
Vérifier la fiabilité d’un texte avant d’en retenir les informations pertinentes.

Transposer et synthétiser une information spatiale sous une forme cartographique organisée.

Explication

Réaliser un croquis consiste à transposer et à synthétiser une information spatiale dans une représentation cartographique. Comprendre et critiquer une carte relève plutôt de sa lecture, qui constitue une opération différente.

5. Quelles dates servent notamment de repères à la périodisation traditionnelle de l’histoire ?

52 avant notre ère, 800, 1515 et 1945.
476, 1453 ou 1492, et 1789.
1492, 1643, 1815 et 1968.
622, 987, 1648 et 1914.

476, 1453 ou 1492, et 1789.

Explication

La périodisation traditionnelle distingue quatre grandes périodes en s’appuyant notamment sur 476, 1453 ou 1492, et 1789. Les autres séries rassemblent des dates historiques importantes, mais elles ne correspondent pas aux repères indiqués pour cette périodisation.

6. Que désigne la périodisation en histoire ?

Une méthode qui remplace les événements par une succession de dynasties nationales.
Une manière de diviser le temps historique en périodes selon des critères variés.
Une classification des territoires selon leurs frontières et leurs principales ressources.
Une chronologie identique pour toutes les sociétés, fondée sur les mêmes ruptures.

Une manière de diviser le temps historique en périodes selon des critères variés.

Explication

La périodisation est une façon de diviser le temps historique en périodes, qui peuvent être définies par des dynasties, des ères, des époques, des âges ou des siècles. Elle n’impose pas une histoire identique partout, car les sociétés connaissent des temporalités différentes.

7. Quelle combinaison caractérise le mieux le modèle politique d’Athènes dans l’Antiquité ?

Une monarchie centralisée appuyée sur un empire territorial
Un régime démocratique associé à un empire maritime
Une république aristocratique fondée sur une armée permanente
Une théocratie contrôlant un réseau commercial continental

Un régime démocratique associé à un empire maritime

Explication

Athènes associe la participation démocratique de ses citoyens à la domination d’un empire maritime. La monarchie territoriale correspond davantage à d’autres modèles politiques de l’Antiquité.

8. Quelle caractéristique distingue principalement l’empire romain de l’empire athénien ?

Rome refuse l’intégration des héritages religieux méditerranéens
Rome fonde sa puissance sur une démocratie directe et navale
Rome établit un réseau maritime limité aux îles de la mer Égée
Rome construit un vaste empire territorial favorisant les brassages culturels

Rome construit un vaste empire territorial favorisant les brassages culturels

Explication

L’empire romain est avant tout territorial et rassemble des héritages culturels et religieux variés. L’empire athénien, en revanche, repose principalement sur une domination maritime.

9. Quelle situation décrit le mieux la Méditerranée médiévale ?

Elle est dominée par une seule civilisation qui impose ses pratiques à toute la région
Elle sépare durablement les populations méditerranéennes sans relations commerciales ni culturelles
Elle organise une alliance politique stable entre les autorités religieuses des trois civilisations
Elle met en contact des civilisations juive, chrétienne et musulmane, entre échanges et conflits

Elle met en contact des civilisations juive, chrétienne et musulmane, entre échanges et conflits

Explication

La Méditerranée médiévale constitue un espace de contacts entre juifs, chrétiens et musulmans, avec des relations de coopération comme de confrontation. Elle ne se réduit donc ni à l’isolement ni à une alliance durable.

10. Quel changement s’amorce après 1453 et 1492 dans l’organisation des échanges ?

Les échanges restent centrés sur la Méditerranée tandis que les routes atlantiques déclinent
Les échanges se déplacent progressivement vers l’Atlantique et amorcent une forme de mondialisation
Les échanges se limitent aux royaumes européens sans relier de nouveaux espaces
Les échanges méditerranéens cessent immédiatement au profit d’un commerce exclusivement atlantique

Les échanges se déplacent progressivement vers l’Atlantique et amorcent une forme de mondialisation

Explication

Après 1453 et 1492, le centre de gravité des échanges se déplace progressivement vers l’Atlantique, ce qui amorce une forme de mondialisation. Ce basculement n’entraîne toutefois pas la disparition immédiate des échanges méditerranéens.

11. Quelle conséquence caractérise l’ouverture atlantique à l’époque moderne ?

Elle réduit les circulations à l’Europe et aux ports méditerranéens sans expansion coloniale
Elle provoque l’abandon des plantations au profit d’une économie agricole principalement européenne
Elle favorise des empires coloniaux, des échanges intercontinentaux, l’économie sucrière et l’esclavage
Elle instaure des échanges équilibrés entre continents sans conquêtes ni domination politique

Elle favorise des empires coloniaux, des échanges intercontinentaux, l’économie sucrière et l’esclavage

Explication

L’ouverture atlantique entraîne la formation d’empires coloniaux et une circulation économique entre plusieurs continents, notamment autour du sucre et de l’esclavage. Elle ne constitue donc pas un échange égalitaire dépourvu de conquêtes.

12. Comment l’imprimerie contribue-t-elle aux transformations de la Renaissance européenne ?

Elle renforce l’uniformité religieuse en empêchant la diffusion de positions concurrentes
Elle diffuse de nouveaux textes et accompagne des mutations intellectuelles, artistiques et religieuses
Elle remplace les échanges commerciaux atlantiques par une activité culturelle principalement méditerranéenne
Elle réserve les textes aux autorités politiques et ralentit la circulation des idées nouvelles

Elle diffuse de nouveaux textes et accompagne des mutations intellectuelles, artistiques et religieuses

Explication

L’imprimerie facilite la diffusion des textes et participe ainsi aux transformations intellectuelles, artistiques et religieuses de la Renaissance. Elle favorise donc la circulation des idées plutôt que leur restriction.

13. Quels facteurs contribuent à l’affirmation du pouvoir monarchique dans le royaume de France ?

La réduction de l’administration royale, l’autonomie fiscale des provinces et l’indépendance de la noblesse
La séparation des territoires, la disparition des prélèvements et le retrait de la monarchie des affaires militaires
La domination du Parlement, la limitation de l’armée et la délégation du pouvoir fiscal aux villes
La guerre, l’extension territoriale, le contrôle de l’impôt, l’administration et l’encadrement de la noblesse

La guerre, l’extension territoriale, le contrôle de l’impôt, l’administration et l’encadrement de la noblesse

Explication

La monarchie française renforce son pouvoir grâce à la guerre, à l’expansion territoriale, à la maîtrise de l’impôt, à la croissance administrative et à l’encadrement de la noblesse. Le renforcement du Parlement caractérise davantage l’évolution anglaise.

14. Quelle évolution politique la révolution anglaise de 1688 favorise-t-elle ?

Elle accroît l’autorité personnelle du souverain et réduit la capacité du Parlement à intervenir
Elle remplace la monarchie par un régime républicain dirigé par une assemblée élue
Elle renforce les droits du Parlement face à la couronne et esquisse un gouvernement représentatif
Elle établit une administration centralisée sur le modèle de la monarchie française

Elle renforce les droits du Parlement face à la couronne et esquisse un gouvernement représentatif

Explication

La révolution de 1688 renforce les droits du Parlement face à la couronne et contribue à l’ébauche d’un gouvernement représentatif. Elle ne supprime pas la monarchie et ne correspond pas au renforcement prioritaire de l’autorité royale en France.

15. Quelle évolution caractérise l’esprit scientifique aux XVIIe et XVIIIe siècles ?

Il se limite aux observations astronomiques sans produire d’innovations techniques significatives.
Il diffuse dans la société et s’applique à de nouveaux domaines, notamment grâce à l’Encyclopédie et aux techniques.
Il reste concentré dans les institutions religieuses et concerne principalement les débats théologiques.
Il se développe surtout dans les arts et réduit l’intérêt porté à l’expérimentation scientifique.

Il diffuse dans la société et s’applique à de nouveaux domaines, notamment grâce à l’Encyclopédie et aux techniques.

Explication

Aux XVIIe et XVIIIe siècles, l’esprit scientifique se diffuse et élargit ses champs d’application, notamment avec l’Encyclopédie et les nouvelles techniques. L’idée d’un mouvement limité à un domaine unique ne rend pas compte de cette extension des savoirs et des applications.

16. Quelle situation caractérise la société d’ordres dans les villes ?

Elle combine des hiérarchies juridiques traditionnelles avec des hiérarchies économiques nouvelles.
Elle distingue les habitants selon leur richesse, sans tenir compte de statuts juridiques hérités.
Elle repose sur une égalité juridique croissante entre les groupes sociaux et une fiscalité uniforme.
Elle supprime l’influence de la noblesse grâce à l’essor des activités commerciales urbaines.

Elle combine des hiérarchies juridiques traditionnelles avec des hiérarchies économiques nouvelles.

Explication

La société d’ordres associe des hiérarchies juridiques héritées à des hiérarchies économiques qui se développent dans les villes. Confondre ces deux types de hiérarchie efface précisément la coexistence de statuts différents et de nouvelles inégalités économiques.

17. Quelle limite caractérise l’application des principes universels revendiqués par la révolution américaine ?

Ces principes concernent les esclaves et les Indiens, mais excluent les habitants des anciennes colonies britanniques.
Ces principes ne s’appliquent pas pleinement aux esclaves et aux Indiens d’Amérique.
Ces principes s’appliquent à toutes les populations présentes sur le territoire dès la proclamation révolutionnaire.
Ces principes sont réservés aux monarchies européennes et ne structurent pas le modèle politique américain.

Ces principes ne s’appliquent pas pleinement aux esclaves et aux Indiens d’Amérique.

Explication

La révolution américaine revendique des principes présentés comme universels, mais leur application demeure limitée, notamment pour les esclaves et les Indiens d’Amérique. L’idée d’une application immédiate à toutes les populations contredit cette limite historique.

18. Quel est l’objet principal de la géographie ?

Elle étudie la manière dont les individus et les sociétés organisent, développent et transforment leurs espaces à différentes échelles.
Elle reconstitue principalement les transformations des sociétés dans le temps à partir d’événements et de chronologies.
Elle examine les relations politiques entre les États en laissant de côté l’organisation concrète des espaces.
Elle décrit les reliefs et les climats sans analyser les actions des individus et des sociétés sur les territoires.

Elle étudie la manière dont les individus et les sociétés organisent, développent et transforment leurs espaces à différentes échelles.

Explication

La géographie analyse l’organisation, le développement et la transformation des espaces par les individus et les sociétés, à plusieurs échelles. L’étude des transformations des sociétés dans le temps relève davantage de la démarche historique et ne définit pas à elle seule la géographie.

19. Comment un croquis géographique est-il construit ?

Il consiste à reproduire fidèlement une carte existante sans sélectionner ni interpréter les informations.
Il résulte d’un travail progressif de description, d’analyse puis de synthèse des informations spatiales.
Il commence par une synthèse générale avant toute observation détaillée des phénomènes représentés.
Il repose principalement sur l’esthétique du dessin et sur la précision graphique des figurés.

Il résulte d’un travail progressif de description, d’analyse puis de synthèse des informations spatiales.

Explication

Le croquis géographique aboutit à une synthèse construite après la description et l’analyse des informations spatiales. Le réduire à une reproduction ou à un exercice graphique néglige le raisonnement qui permet de sélectionner et d’organiser les éléments.

20. Que permet l’approche multiscalaire lors de l’étude d’un phénomène géographique ?

Elle privilégie l’échelle mondiale, considérée comme plus pertinente que les niveaux locaux ou régionaux.
Elle décrit séparément chaque territoire sans mettre en relation les dynamiques observées à plusieurs échelles.
Elle montre qu’un phénomène peut varier selon l’échelle et révèle les interactions entre territoires de niveaux différents.
Elle impose de choisir une seule échelle afin d’éviter toute comparaison entre territoires éloignés.

Elle montre qu’un phénomène peut varier selon l’échelle et révèle les interactions entre territoires de niveaux différents.

Explication

L’approche multiscalaire compare les manifestations d’un même phénomène selon les échelles et met en évidence les interactions entre territoires. Une analyse limitée à une seule échelle ne permettrait pas de comprendre ces variations et ces relations.

21. Comment faut-il définir la transition ?

Comme le passage linéaire d’un état stable initial vers un état stable final clairement établi.
Comme une notion équivalente au développement durable, sans différence de portée ni de contenu.
Comme une phase de changements majeurs entre des situations qui ne sont pas nécessairement deux états stables.
Comme un objectif politique qui fixe un modèle unique de société et de développement à atteindre.

Comme une phase de changements majeurs entre des situations qui ne sont pas nécessairement deux états stables.

Explication

La transition désigne une période de changements majeurs plutôt qu’un simple passage entre deux états stables. La réduire à un trajet linéaire ou l’assimiler au développement durable confond une dynamique de transformation avec une notion qui la prolonge et l’enrichit.

22. Pourquoi la transition constitue-t-elle une clé d’analyse des défis contemporains ?

Elle sert principalement à mesurer la stabilité des sociétés qui ont achevé leur processus de développement.
Elle permet de comparer la pluralité des trajectoires de développement à différentes échelles sans imposer un objectif unique.
Elle privilégie les transformations environnementales et écarte les dimensions économiques, sociales et politiques.
Elle définit un modèle universel de développement que chaque territoire doit suivre pour résoudre les défis contemporains.

Elle permet de comparer la pluralité des trajectoires de développement à différentes échelles sans imposer un objectif unique.

Explication

La transition aide à analyser les défis contemporains à différentes échelles et à étudier la diversité des trajectoires de développement, sans les réduire à un objectif unique. L’idée d’un modèle universel contredit cette reconnaissance de trajectoires plurielles.

23. Quelle distinction permet d’analyser les relations entre risques, ressources et milieux ?

La vulnérabilité concerne les sociétés, tandis que la fragilité concerne les milieux
La vulnérabilité concerne les milieux, tandis que la fragilité concerne les sociétés
La vulnérabilité décrit les aménagements, tandis que la fragilité décrit les mobilités
La vulnérabilité mesure les ressources, tandis que la fragilité mesure les risques

La vulnérabilité concerne les sociétés, tandis que la fragilité concerne les milieux

Explication

La vulnérabilité désigne l’exposition et la capacité de réaction des sociétés face aux risques, tandis que la fragilité caractérise l’état des milieux soumis aux pressions. Les deux notions interagissent, mais elles ne renvoient pas au même objet.

24. Pourquoi les politiques françaises concernant les milieux associent-elles valorisation et protection ?

Parce qu’elles visent à développer les mobilités tout en réduisant les écarts démographiques
Parce qu’elles organisent les migrations et renforcent l’attractivité des principaux pôles urbains
Parce qu’elles remplacent la gestion des risques par une exploitation accrue des ressources
Parce qu’elles répondent à l’exploitation des ressources, à la gestion des risques et à l’aménagement

Parce qu’elles répondent à l’exploitation des ressources, à la gestion des risques et à l’aménagement

Explication

En France, les milieux métropolitains et ultramarins font l’objet de politiques liées à l’exploitation des ressources, à la gestion des risques et aux choix d’aménagement. La valorisation et la protection sont associées, mais elles correspondent à des objectifs distincts.

25. Quel effet combiné la transition démographique et la transition économique produisent-elles sur les territoires ?

Elles concernent principalement les échanges commerciaux sans modifier les structures démographiques
Elles entraînent une croissance démographique uniforme accompagnée d’un vieillissement comparable
Elles rapprochent les trajectoires territoriales en réduisant les écarts de développement et de richesse
Elles engendrent des trajectoires différenciées et des défis liés au vieillissement, au développement et aux inégalités

Elles engendrent des trajectoires différenciées et des défis liés au vieillissement, au développement et aux inégalités

Explication

Ces deux transitions produisent des trajectoires territoriales différenciées et soulèvent des enjeux liés au nombre, au vieillissement, au développement et aux inégalités. Elles ne conduisent donc pas à une évolution identique de tous les territoires.

26. Que révèle la comparaison des territoires métropolitains et ultramarins français ?

Une opposition entre croissance métropolitaine et absence de transformations ultramarines
Des évolutions démographiques semblables et des niveaux d’inégalités comparables
Une répartition uniforme de la population et des écarts économiques limités
Des dynamiques démographiques et des niveaux d’inégalités socio-économiques différents

Des dynamiques démographiques et des niveaux d’inégalités socio-économiques différents

Explication

Les territoires métropolitains et ultramarins français connaissent des dynamiques démographiques et des niveaux d’inégalités socio-économiques différenciés. Cette diversité empêche de considérer l’ensemble du territoire français comme homogène.

27. Quelle différence permet de distinguer une migration internationale d’une mobilité touristique internationale ?

Elles répondent à des motivations semblables, mais leurs directions restent toujours opposées
Elles se distinguent principalement par leur distance, sans différence de motivation
Elles concernent des acteurs identiques et produisent des effets territoriaux similaires
Elles peuvent avoir des motivations et des effets territoriaux différents

Elles peuvent avoir des motivations et des effets territoriaux différents

Explication

Les migrations et les mobilités touristiques internationales diffèrent notamment par leurs motivations et leurs effets sur les territoires, en plus de leurs directions, ampleurs et acteurs. Les assimiler ferait disparaître une distinction essentielle entre ces deux formes de mobilité.

28. Sur quel élément les réseaux de transport fondent-ils la mise en concurrence des territoires ?

Sur leur superficie et sur la distance kilométrique qui les sépare des espaces ruraux
Sur leurs ressources naturelles et sur le nombre de frontières qu’ils franchissent
Sur leur ancienneté et sur la densité de leur population permanente
Sur leurs atouts et sur la distance-temps qui les sépare des principaux pôles

Sur leurs atouts et sur la distance-temps qui les sépare des principaux pôles

Explication

Les réseaux de transport mettent les territoires en concurrence selon leurs atouts et leur distance-temps par rapport aux pôles économiques, administratifs et culturels. La distance-temps ne se réduit pas à la seule distance kilométrique, car elle dépend aussi de l’accessibilité.

29. Quelle caractéristique commune permet de décrire les transitions que connaît l’Afrique dans les domaines démographique, économique, urbain et environnemental ?

Elles suivent un rythme identique dans tous les territoires
Elles concernent principalement les activités agricoles
Elles résultent d’une évolution démographique uniforme
Elles se distinguent par leur diversité et leur rapidité

Elles se distinguent par leur diversité et leur rapidité

Explication

Les transitions africaines touchent plusieurs domaines et se caractérisent par des trajectoires variées ainsi que par une évolution rapide. L’idée d’un rythme identique dans tous les territoires contredit précisément cette diversité.

30. Quelle combinaison explique principalement la pression accrue exercée sur les milieux africains ?

La baisse des populations urbaines, l’amélioration sanitaire et la réduction des besoins alimentaires
La diversification culturelle, l’essor touristique et la généralisation des énergies renouvelables
Les défis démographiques, alimentaires et sanitaires, avec les contextes politiques et certains choix de développement
La protection renforcée des milieux, la stabilité politique et la diminution des activités économiques

Les défis démographiques, alimentaires et sanitaires, avec les contextes politiques et certains choix de développement

Explication

La pression sur les milieux africains résulte de défis démographiques, alimentaires et sanitaires, auxquels s’ajoutent les contextes politiques et certains choix de développement. La baisse des populations urbaines ne correspond pas aux facteurs identifiés et écarte plusieurs dimensions importantes.

31. Quel ensemble rassemble les quatre notions transversales à maîtriser en géographie de seconde ?

Environnement, risque, croissance et développement
Acteur, mondialisation, territoire et transition
Émergence, inégalité, peuplement et mobilité
Population, migration, ressource et tourisme

Acteur, mondialisation, territoire et transition

Explication

Les quatre notions transversales sont acteur, mondialisation, territoire et transition. Les autres ensembles regroupent des termes du vocabulaire disciplinaire, mais ils ne constituent pas les quatre notions transversales demandées.

32. Quelle distinction entre migration et tourisme est correcte ?

La migration concerne les échanges économiques, tandis que le tourisme désigne l’organisation politique des territoires
La migration est une mobilité de loisirs, tandis que le tourisme correspond à l’installation durable d’une population
La migration décrit les interactions mondiales, tandis que le tourisme correspond à une phase de changements majeurs
La migration est un déplacement de population, tandis que le tourisme est une mobilité liée aux activités touristiques

La migration est un déplacement de population, tandis que le tourisme est une mobilité liée aux activités touristiques

Explication

Une migration correspond à un déplacement de population, alors que le tourisme renvoie à une mobilité motivée par des activités touristiques. Les autres propositions attribuent à ces notions des définitions liées aux loisirs, à l’installation durable ou à d’autres concepts géographiques.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 58 flashcards sur Histoire géographie seconde.

Quelles repères l'histoire-géographie donne-t-elle aux élèves ?

Des repères temporels et spatiaux.

Quel développement l'histoire-géographie favorise-t-elle chez les élèves ?

La compréhension critique du monde.

À quoi prépare l'histoire-géographie les élèves en tant que citoyens ?

À faire des choix réfléchis.

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